康老師帶班｜最后一課：答學(xué)生問（一）
做老師，每帶一屆學(xué)生，如果只有最后一節(jié)課，你會與學(xué)生怎樣度過呢？
多年帶畢業(yè)班，我們的最后一課，
是在“你們看看書，我看看你們”的默默對視中度過；
或者在臨別前，諄諄教導(dǎo)、千叮萬囑的戀戀不舍中度過；
或者在隆重的告別儀式中，彼此傷感而過……
24日下午第1節(jié)是給4班上課的最后一節(jié)語文課，假期延長課時，約定的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)講完，在最后一刻，我覺得應(yīng)該給學(xué)生一個簡單又深刻的教育。
當(dāng)我走進(jìn)教室，環(huán)視每一位學(xué)生，大家也迅速安靜下來，與我對視，期待最后一課的精彩。
“一年來，我們上語文課，每節(jié)課都是老師提問，大家回答，今天是我們的最后一節(jié)語文課，我想轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方式，讓大家來做一回小記者，對老師進(jìn)行提問。不限話題、不限內(nèi)容，學(xué)習(xí)、家庭、心理、學(xué)校等等，只要你提出來對大家有所啟發(fā)，我就愿意回答。每人有一次提問機會，好嗎？”
“好呀！”學(xué)生一聽就格外興奮，交頭接耳地紛紛討論著。
一分鐘，教室里漸漸沉靜下來，有不少學(xué)生舉起了手，師生問題開始了。
生問：老師，您為什么要離開這所學(xué)校？你是怎么評價這所學(xué)校的？
師答：
如果依官方的說法，我來這所學(xué)校是支教，即支援學(xué)校的教育事業(yè)?，F(xiàn)在支教期滿，根據(jù)之前 的合同約定，雙向選擇，我可以回原單位了。至于對這所學(xué)校的評價，我只能說，這所學(xué)校的校名起錯了，它辜負(fù)了“SY”兩個字，更辜負(fù)了“XX”兩個字。
生問：老師，你想過60歲以后干什么嗎？
師答：
這個問題問得好，人其實應(yīng)該時常想一想，自己到了60歲，到了退休后，還能干什么？60歲，這時的人生就走到了下半場，人還能干什么，決定著他整個人生的最終定位與價值。
這個問題，我十多年前就考慮過。那時，我三十多歲，身邊有很多民辦的老師，為了能轉(zhuǎn)為公辦正式教師，想盡辦法去爭取，但很多人到了退休的年齡，實現(xiàn)了自己的身份轉(zhuǎn)變，卻似乎沒有什么追求了，等離開了學(xué)校，一下子就走到了人生的盡頭。身邊這樣的事例，給我很多的震撼：難道我到退休時，無非是留給別人“老教師”三個字的評價？我還有沒有更高一點的追求？
這時，我在《教育時報》上讀到一篇陶繼新的文章《為終生幸福作好人生規(guī)劃》，文中就提出：每一位教師都要“為自己的六十歲準(zhǔn)備”。我也思考這一問題：每個人都不應(yīng)該順著生活、工作自然的狀態(tài)，往下滑，而應(yīng)該去努力追求更有價值的改變。那時開始，我繼續(xù)讀書、寫作，開展了專業(yè)成長。
我設(shè)想六十歲后，我的身體還很健康，我會繼續(xù)站在講臺上，為大家傳道授業(yè)，分享我的人生經(jīng)驗，目送你們到更遠(yuǎn)的地方去。
生問：老師，你為什么能夠堅持長期寫作？
師答：
寫作的意義不僅僅在于鍛煉寫作能力，提升書面表達(dá)的素質(zhì)。我一直認(rèn)為，寫作是用文字記錄自己的生活和人生的方式。莫言說過，我們說出的話會隨風(fēng)而去，寫下的字卻會被永久流傳。每個人都要為后世留下點什么。寫作只是一種方式，一種記錄方式，一種生活方式。我覺得每天留下點什么，總會有意義的。你覺得呢？
