《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》第五講感悟

在教育教學(xué)中，有關(guān)“學(xué)生中心”和“教師中心”的探討似乎從來(lái)沒(méi)有終止過(guò)，追溯到20世紀(jì)90年代，世界各地關(guān)于“課堂中心”的討論和研究也表明這一分歧的存在：東亞地區(qū)課堂上師生關(guān)系更多的是以教師為中心，而歐美地區(qū)的西方國(guó)家則更偏重于學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中也往往存在這樣的矛盾:“學(xué)生中心”受到政策制定者和理論研究的推崇;而在實(shí)際中, 傳統(tǒng)“教師中心”的課堂卻能帶來(lái)更好的學(xué)生成績(jī)表現(xiàn)。對(duì)于中小學(xué)的教育，到底該以“學(xué)生中心”還是以“教師中心”成為我一直以來(lái)的困惑。終于，遇到了這本王緒溢博士的《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》第五講之轉(zhuǎn)型“學(xué)生中心”的有效路徑，讓我找到了答案。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，教師是主動(dòng)的施教者, 教學(xué)活動(dòng)中教師主要是把自己掌握的知識(shí)通過(guò)講授的方式傳授給學(xué)生;而學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者, 主要是課堂的聽(tīng)課人;教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)載體和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。清華大學(xué)著名校長(zhǎng)梅貽琦有個(gè)精彩比喻:“學(xué)校猶水也, 師生猶魚(yú)也, 其行動(dòng)猶游泳也, 大魚(yú)前導(dǎo), 小魚(yú)尾隨, 是從游也。從游既久, 其濡染觀摩之效自不求而至, 不為而成” 梅校長(zhǎng)把學(xué)校比作大魚(yú)塘, 老師即大魚(yú), 學(xué)生即小魚(yú), 他強(qiáng)調(diào)在老師的引導(dǎo)下, 學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀摩、模仿學(xué)習(xí)就能達(dá)到教育效果。這樣的以“教師為中心”的教學(xué)形式, 對(duì)于認(rèn)知能力尚不成熟的中小學(xué)生而言是有其一定的合理性的。但是，進(jìn)入21世紀(jì), 各國(guó)教育開(kāi)始將視角轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 因此, 學(xué)生是信息加工的主體, 是知識(shí)和方法體系的主動(dòng)建構(gòu)者, 如果學(xué)生沒(méi)能通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)建起自己的知識(shí)內(nèi)涵體系, 則教學(xué)就沒(méi)有效果;教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者, 是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)和方法體系的幫助者、促進(jìn)者。也就是說(shuō), “以學(xué)生為中心”的教學(xué)重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體性作用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 重視學(xué)生面對(duì)具體情境建構(gòu)起自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和思維能力。顯然, 這種能力的培養(yǎng)更有助于幫助學(xué)生適適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。教師在教育教學(xué)中,要改變以往知識(shí)中心的思想,從重視知識(shí)傳遞走向重視知識(shí)建構(gòu)。在教學(xué)中開(kāi)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí),重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)及其思維能力的發(fā)展,逐步走向以學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)。 教師在教學(xué)過(guò)程中,要經(jīng)常思考作為一個(gè)教師, 我們到底應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么,為什么要教這些,怎么樣來(lái)教,教師需在思考與反思中認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力的重要性,這樣才能不斷創(chuàng)新改進(jìn)自己的教學(xué)方式,并認(rèn)識(shí)到“授人以漁”不如“授人以漁”。正如王博士所說(shuō)，從教師中心走向以生為本，并最終走向?qū)W生中心，才是我們對(duì)課堂教學(xué)的不變追求。
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