作為一個(gè)母親，每每看到孩子精靈古怪的舉動，看到突然間聲嘶力竭地大哭大鬧，心里總有一種渴望：我要是能完全掌握他們的心理，知道他們的真實(shí)想法該多好?。?br>

可是，孩子們表達(dá)能力有限，即使是孩子最親密的人，也不能說自己100%懂孩子，理解孩子。

幸好，我遇到了《涂鴉會說話：解讀孩子的心里話》這本書，頓時(shí)如獲至寶。

果然不負(fù)我所望，這本書給到了我想要的答案：

從孩子的涂鴉和繪畫中，我們通過解讀，就可以了解孩子的心理，性格和情緒特點(diǎn)。

可以說，為我們打開了了解孩子的一扇窗，無論是一歲左右，還是八九歲，更清楚地觀察和解讀孩子的涂鴉。

作者艾薇?克勞迪，是意大利教育心理學(xué)家，記者。她經(jīng)營著一所教育研究機(jī)構(gòu)，寫過許多和心理學(xué)關(guān)系的文章。

那怎么解讀孩子的繪畫作品呢？本書可以分為三個(gè)部分：

第一部分，從涂鴉到繪畫的發(fā)展

第二部分，孩子的性格類型與繪畫特點(diǎn)

第三部分，通過典型圖畫來分析孩子。

接下來，我就逐一解讀一下：

一、從涂鴉到繪畫

涂鴉是孩子們最原始的語言。

在原始時(shí)期，我們的古人類會把手的輪廓印在陶土器物上，會在洞穴的墻壁上描出手的輪廓，這些都是他們存在的證明。

而涂鴉，也是孩子證明自己的存在。這些涂鴉，會躡手躡腳地走進(jìn)你的家里，它像“臍帶”一樣，讓孩子有了歸屬感。而且隨著年齡的增長，他會更愿意表達(dá)自我。

在三歲前，孩子就是在涂鴉，毫無章法的涂鴉。

三歲四歲以后，孩子就開啟了繪畫的第一階段：涂鴉階段。

這時(shí)候的孩子已經(jīng)慢慢學(xué)會畫一些中規(guī)中矩的圖形，先從畫圓開始，再到其他圖形和物體。后來，甚至畫一些更為復(fù)雜的圖像，如人物，房屋，樹木，動物等等。

二、孩子的人格與繪畫特點(diǎn)

瑞士心理學(xué)家埃里希?弗洛姆認(rèn)為，人格是有氣質(zhì)和性格構(gòu)成的。

我們可以根據(jù)涂鴉的不同的特征，基于一定特定氣質(zhì)的孩子進(jìn)行分類：

領(lǐng)袖型，浪漫型，活躍型，靦腆型，好斗性，自我性，依賴性，懶散性，情緒性。

比如：

領(lǐng)袖型的孩子，畫紙永遠(yuǎn)是不夠的，能夠輕松駕馭每一種繪畫工具，涂鴉面積很廣，下筆力度很大，速度很快。

靦腆型的孩子，筆畫之間多間斷，下筆力度小，畫紙多有空白。

依賴型的孩子，會畫很多的圓形，有很多猶豫的地方和擦除的痕跡。

而好斗型的孩子，劃痕在背面都能看到，習(xí)慣用又深又濃烈的顏色（偏愛紅色），畫里經(jīng)常出現(xiàn)一些兇猛的動物。

……

其實(shí)，參考希波克拉底的體液學(xué)說，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)歸類為四種氣質(zhì)類型：粘液質(zhì)，多血質(zhì)，抑郁質(zhì)和膽汁質(zhì)，有更為借鑒價(jià)值。

粘液質(zhì)

性格特征：開朗隨和，沉靜安寧，反應(yīng)速度慢，比較懶惰，但很有才華。

涂鴉特征：會畫曲線或弧線，而且紙上的印記也很淡。

給父母的建議：

家長最好按照孩子的慢節(jié)奏來安排生活，需要時(shí)間來做孩子的“助燃劑”。

多血質(zhì)

性格特征：活潑興趣廣泛，有充沛的經(jīng)歷和生命力，做事情速度很快。

涂鴉特征：筆跡力透紙背，喜愛明亮的顏色。

給父母的建議：

家長不干涉和限制孩子的興趣，只需要幫助他們進(jìn)行有條理的管理。

抑郁質(zhì)

性格特征：敏感，感情脆弱，但很勇敢。

涂鴉特征：多棱角多直線和折線是他們涂鴉的主要特征，畫質(zhì)上基本不會出現(xiàn)曲線或弧線。

給父母的建議：

盡力幫助孩子適應(yīng)周圍環(huán)境，保持冷靜，多給孩子愛。

膽汁質(zhì)

性格特征：脾氣暴躁，容易沖動，要求沒有得到滿足，就會捶胸頓足，鬧個(gè)不停。

涂鴉特征：既有噼里啪啦的小點(diǎn)，也有一目了然的下筆力度，既有直線，也有曲線和棱角。

給父母的建議：

鼓勵孩子參與到各種各樣的興趣中，比如畫畫，音樂和體育等。

會說話的畫傳遞了具體怎么了解呢？且聽我慢慢講來：

三、通過圖畫進(jìn)行分析

通過孩子最喜歡的四種物象：人物，樹，房子和家人來進(jìn)行分析。

人物畫

要可從四方面要素進(jìn)行觀察：

第一，人物形象在紙上的位置及大小。

一般情況下，選擇右側(cè)區(qū)域作畫的孩子，更善于表達(dá)，活躍熱情更依賴媽媽。選擇左側(cè)部分作畫的孩子，自我控制能力好，跟爸爸更親密一些。

第二，人物身體各個(gè)部分的之間的比例。

人物尺寸過小，是孩子害羞的表現(xiàn)，他們自尊心尚未發(fā)育全面，可能有些自我貶低，害怕自己與周圍發(fā)生沖突。

人物尺寸過于高大，尤其超過紙張高度的二分之一，說明孩子的自我安全感強(qiáng)，性格外向，比較活躍。但是有時(shí)比較多事，不識趣。

人物尺寸大小合適，應(yīng)該是在8厘米到18厘米之間。

第三，圖畫的線條。

曲線代表外向的性格，有棱角的折線說明孩子接受的教育可能是命令或控制型的，也可能是本身比較爭強(qiáng)好勝。

力度適中，代表孩子能均衡分配自己的精力。

輕柔則代表他們敏感的性格，缺少戰(zhàn)勝挫折的能力。

力度過強(qiáng)，則表現(xiàn)孩子在面對困難時(shí)的魄力和決心，但是有時(shí)候行為沖動不假思索。

第四，顏色的使用。

讓孩子自由地使用顏色，然后觀察分析。

如：紅色代表孩子不喜歡被束縛，生性活潑，喜歡和小伙伴一起玩，也希望得到別人的注意，但是具有侵略性。

黃色代表熱情積極，但卻對未來產(chǎn)生恐懼。

綠色代表孩子缺少安寧。

藍(lán)色代表孩子有自我控制能力，但有時(shí)候過于冷靜。

紫色代表孩子有更多大人的催促，由此而擔(dān)憂。

棕色代表責(zé)任與負(fù)擔(dān)，而難過。

黑色和灰色代表抵抗和焦慮。

粉色代表情感豐富，但是過于敏感。

橙色代表熱心開朗，善于體驗(yàn)，但是容易輕易相信。

青色代表喜歡被信任和支持，但是容易過于依賴。

第五，一些人物形象特有的部分，例如眼睛上半身，下半身等，還有孩子可能遺漏的部分，以及特殊的細(xì)節(jié)，都代表不同的性格。

樹

從五方面要素進(jìn)行觀察：

第一，紙張使用情況。

如果孩子畫的樹幾乎占了整張紙，說明是一個(gè)外向，熱心慷慨的孩子。

如果畫的樹在紙的上部，且位置偏有說明他想象力豐富，是個(gè)理想主義者和夢想家。

把樹畫在中間，說明孩子希望能夠處于眾人注意力的焦點(diǎn)。

把樹在底部，對于十幾歲的孩子，說明他需要鼓勵，安慰和保護(hù)。

第二，樹的三大特定元素，樹根，樹冠，樹干。

樹干象征著自我，是個(gè)人的想法與安全感的表達(dá)。

粗壯的，輪廓清晰的樹干，看出孩子自信的人格。

纖弱的樹干，說明孩子對困難的耐受能力有所不足。

樹冠代表著自主和外界的交往聯(lián)系，象征著與外界的交流情況，表現(xiàn)出孩子的自我封閉或自我開放。

第三，畫的尺寸。

畫的很小的樹，孩子則靦腆和內(nèi)向。大的較大的占了整張紙的樹，熱情外向，受同伴歡迎。

第四，所畫的樹的類型與形狀。

樅樹，代表快樂和親情。

柏樹，代表性格深沉，謹(jǐn)慎，說話較少。

柳樹，則代表渴望被人欣賞。

第五，一些細(xì)節(jié)，比如果實(shí)樹葉花朵樹下生長的小草等。

有的女孩，尤其是喜歡畫一些小花小草，這樣能看出孩子很敏感，富有想象力，而且和父母親自然界的關(guān)系都很和諧。

房子畫：

從以下幾個(gè)方面來觀察分析：

第一，房子的尺寸與形狀。

大房子是幸福，快樂和熱情的體現(xiàn)，小房子則體現(xiàn)出孩子對親密的需要。城堡代表著孩子美麗大方，柔順的性格。

畫在紙張上部的房子則代表孩子的抑郁心理，畫在紙張下部的房子則是自卑，理解能力低和無心學(xué)習(xí)的預(yù)兆。

第二，屋頂。

扁平或?qū)挻蟮奈蓓敚怀隽撕⒆拥牟话睬榫w，說明他非常壓抑。

但有小窗的閣樓意味著活躍，但總是被規(guī)矩壓抑了想象力。

有煙囪的屋頂，說明與家人之間的親密。

第三，門。

緊閉且沒有把手的門，意味著謹(jǐn)慎，害羞，與人交流存在困難。

門把手很明顯，說明對外界事物很開放，

門鎖和插銷突出，代表孩子恐懼周圍的人，事。

房子兩側(cè)有兩扇門，說明父母可能存在爭吵情況，孩子很擔(dān)心和恐懼。

第四，窗戶。

大開著的窗戶，表示對外界環(huán)境的接納。

緊閉的窗戶，是自我封閉和謹(jǐn)慎處理人際關(guān)系的表現(xiàn)。

第五，房子周圍的環(huán)境。

小路，代表著驕傲的性格。

筆直始于紙張底部的路，是開放性的體現(xiàn)。

岔路，代表孩子的優(yōu)柔果斷。

斷路，代表孩子內(nèi)向的性格，通常不善言談。

人物畫

可從以下進(jìn)行觀察：

第一，一家人的位置安排。

我是孩子畫的第一個(gè)人物，又是在紙張的左側(cè)，說明孩子愛這個(gè)人，想成為這樣的人。

孩子不愿意畫家人，則說明孩子缺少溫暖。

第二，人物的大小。

畫的人物被縮小，說明孩子把這個(gè)人視為潛在的競爭對手。

畫的人物被放大，說明孩子被約束的感覺。人通常是占有主導(dǎo)地位的人。

第三，家庭中人物的增加或忽略。

如果孩子忽略到家庭中的人物，說明對他有抵抗心理?？赡苁羌刀?，憤怒或害怕。孩子忽略掉的是自己，說明他缺乏自信和歸屬感。

增加了一個(gè)人物，可能是孩子情感上的彌補(bǔ)，一時(shí)孤獨(dú)或缺少陪伴。

第四，細(xì)節(jié)的增加或缺失。

孩子給家人的衣服上畫了扣子，說明這位家人對孩子很重要，孩子很喜歡他。

而在頭上戴了帽子，則說明讓孩子感受到壓迫

第五，人物的姿勢和特殊的表現(xiàn)方式。

常見的是把一家人畫在了同一框中，說明著孩子經(jīng)受著嚴(yán)格死板的教育方式。

針對以上方法進(jìn)行分析，能夠很準(zhǔn)確地把握孩子的心理。

記得我曾聽朋友說過這樣的故事：

兩年前她要離婚的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她女兒畫的畫中，經(jīng)常有一扇大大的門，大大的門又分兩個(gè)門，當(dāng)時(shí)我說這件事的時(shí)候，我也很奇怪?，F(xiàn)在終于明白，那個(gè)時(shí)候，孩子已經(jīng)充滿了對爸爸媽媽離婚的恐懼。

孩子的成長真的不容忽視，如果我們能提早學(xué)習(xí)，就會更早些懂孩子，也會讓孩子成長得更好。

無數(shù)的例子告訴我們，教育，說到底，拼的還是父母。

所以，靜下心來，認(rèn)真用心地去分析孩子的每一次涂鴉，尊重孩子，欣賞孩子，給予孩子適宜的教育，讓他們健康快樂的成長吧！