本來(lái)想說(shuō)的有很多，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)卻又無(wú)話可說(shuō)。無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感嘆時(shí)間，細(xì)數(shù)時(shí)日。

在讀了廢話烏青的詩(shī)后，可能生活要添上三分詩(shī)意，況且生活本來(lái)就是詩(shī)意的。而這被枯燥籠罩的日子，想想還真是黑得極黑，白得純白呢，也許是上世紀(jì)的黑白電視，但那僅是一臺(tái)電視。

昨晚風(fēng)很大，提筆欲書(shū)，又被風(fēng)吹亂了思緒，耳邊開(kāi)始嘈雜，體力不支到心慌，天氣壓抑得讓人胸悶。沒(méi)有關(guān)于書(shū)本的記憶，也沒(méi)有關(guān)于夢(mèng)中的記憶，也許我沒(méi)有力氣去夢(mèng)里走一遭，哪怕是噩夢(mèng)。

可能是歡呼，得知下午的課程只有兩節(jié)時(shí)，每個(gè)人臉上都洋溢著笑容——不得不說(shuō)這是個(gè)已經(jīng)用爛了的句子?？赡苁懿涣私炭茣?shū)上所講的格式學(xué)習(xí)過(guò)程——一篇語(yǔ)文閱讀，硬生生地劃分成若干個(gè)層次，也強(qiáng)硬地表達(dá)作者的感情。當(dāng)學(xué)生習(xí)得文章中某個(gè)微妙的寫(xiě)法時(shí)，就在一篇又一篇的作文作業(yè)中模仿，一遍又一遍地抄爛，沒(méi)有自己的構(gòu)思，這種千篇一律地寫(xiě)作方法，又令判卷老師以及科任老師狂“喜”不已，這仿佛是考分的鑰匙，正中考試的鎖孔。我覺(jué)得枯燥，又不得不去執(zhí)行。

我喜歡把有的沒(méi)的都灌在一篇文章里，也許雜亂無(wú)章吧，正好抒發(fā)一天的想法，等到有空再整理，把零碎的拼湊成完整的，再完美不過(guò)了。