2019.9.26星期四晴
劉芳老師的課是二年級上冊第三單元《曹沖稱象》，她上的是第二課時。聽完課,我的腦海中有些亂,覺得一節(jié)課環(huán)節(jié)太多,沖淡了主題。
學(xué)生學(xué)完會不會和我的感受一樣呢?我決定到二年級辦公室找劉老師,要她的教案看一看。
我們看劉老師教學(xué)設(shè)計:
教學(xué)目標有三個:1.認識“線,止,量”三個字,會寫"歲然底”三個字,能理解“船舷、果然”的意思。 2.學(xué)習(xí)第四自然段, 惜助課后習(xí)題的排序,說說曹沖稱象的過程。通過對比,體會“才”這一詞語的意思。3.討論交流“曹沖稱象的辦法好在哪里”,感受曹沖的聰明才智,學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、樂于動腦、大膽表達的品質(zhì)。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)第四自然段,借助課后習(xí)題的排序,說說曹沖稱象的過程。
教學(xué)難點:大膽表達自己的看法,說一說曹沖稱象的辦法好在哪里。
教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)鞏固:詞語和第一次稱象的辦法。 學(xué)習(xí)第四自然段:1指名讀曹沖的話,數(shù)數(shù)一共有幾句話,哪幾句話具體講稱象的辦法的?2.了解稱象的過程。指名讀第一句話,圈出這一句話中表示動作的詞。觀察插圖:了解船舷。出示此條:在船舷上做記號。指名讀第二句話,圈出動作。插入“止”的字的字理講解。出示此條:把大象趕上岸,往船上裝石頭。指名讀第三句話,接下來要做什么?稱什么?出示此條 :稱石頭的重量。3.齊讀句子。抓關(guān)鍵詞,梳理稱象的步驟。4.給稱象的過程排隊。學(xué)生上臺把此條按順序排好。然后老師用第一步、第二步、第三步這些表示先后順序的詞來串連稱象的過程,老師順勢啟發(fā):你會用其他表示先后順序的詞嗎?讓學(xué)生根據(jù)課文把“再、然后”放在相應(yīng)步驟前,并增添了“先,接著”。讓學(xué)生用上這樣表示順序的詞說說曹沖稱象的過程。5看視頻直觀稱象過程。邊看邊思考:這辦法好在哪里?6.創(chuàng)設(shè)情境,說清稱象的過程。7.理解“才”的妙用。8.讀兒歌。9.如果我們穿越到古代,見到曹沖,你想怎樣夸夸他?三,拓展延伸。1推薦像曹沖這樣運用自己智慧來解決問題的兒童故事的書籍。2,你會用什么辦法來稱象?課后思考。四,指導(dǎo)書寫:歲,然。
看完教學(xué)設(shè)計,我們預(yù)設(shè)一下,指導(dǎo)書寫得需要10分鐘,復(fù)習(xí)鞏固至少需要5分鐘,剩下不足 25分鐘能完成這些教學(xué)環(huán)節(jié)嗎?實際課堂中,確實沒有完成預(yù)設(shè)目標,并且最后的環(huán)節(jié)劉芳老師加快了節(jié)奏,但還是沒有完成。問題出在哪里?我感覺,整個的教學(xué)設(shè)計想面面俱到,所以沖淡了主題,就像一棵樹,枝枝葉葉太多,遮擋了主干。這節(jié)課的主要問題就是學(xué)習(xí)第四自然段,借助課后習(xí)題的排序,能說出曹沖稱象的過程。在這個環(huán)節(jié)的操作中,劉老師處理的非常到位,通過學(xué)生課堂表現(xiàn)和反饋就能看得出來。但在處理這個問題時,劉老師隨文識字“止”時,并加入了“止”這個漢字的演變。我覺得這個字既不難認又不難理解,它的字理又不具備典型性,可以去掉。還有第二大環(huán)節(jié)中讀兒歌和夸夸曹沖,都可以去掉。通過學(xué)習(xí),孩子已經(jīng)感受到了曹沖的聰明才智。另外,在整節(jié)課中,劉老師講的還是太多,缺少學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)。
總述這兩節(jié)課,不管是從老師的個人素質(zhì)和能力,還是從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念來看,都算是好課。要想把握好一節(jié)課,每位老師就應(yīng)該做到:手中有教材,心中有課標,眼中有學(xué)生。這也是我努力的方向。
