? ? ? 最近在看梁慧琴老師的《走進生命的教育》一書，書中介紹多種與學生交流的方法，其實有效的溝通非常重要，如果使用舊的方法教育孩子，那么得到的只能是舊的結果。跟學生進行溝通，要堅信“有效果比有道理更重要?！爆F(xiàn)在學生懂得道理甚至比老師都多，如果只是一味的說教，很容易引起學生的反感，且將學生推到對立方。

? ? 即使是說教也講求一定的方法，要學會轉移關注點，說道理往往把焦點放在過去的事情上，注重效果則容易把注意力放在未來。和學生交流，重要的是通過感知學生的感受，通過共情，引導出學生的期望，進而引出學生對事情的看法或者明確學生的做法，這樣才能達到教育的目的。

? ? ? 今天午飯后我到班級轉轉，昨天被我罰背單詞的小閆來找我，看來是有備而來，我決定增加難度，便讓他拿來練習本，我念著漢語意思一個單詞不落的讓他寫下來。然后我給班長讓他改，結果出來了只錯了一個。小閆在寫的過程中，寫的非常規(guī)范，字母小小的，看起來很工整，我感嘆好長時間沒有看到他寫字這么工整了。此外我還發(fā)現(xiàn)他腦袋很靈光，記東西很快，看來還是要逼他一把。

? ? ? 給小閆挑寫完單詞我按照成績叫了王天昊，秦亞茹、劉一涵、劉嘉旭、劉碩想、王士森、孫琳琪、蔡奧森、李明達、孫佳星這幾人，他們共同的特點是語文徘徊于及格分，作為最簡單的科目，我覺得學生之所以沒有學好，還是最近的注意力不夠集中，努力程度不夠，思想上有所放松，因此我該給他們“上緊箍咒”了，有時候學生還需要老師逼一把，給他們點壓力，當然最重要的是給他們建立新的目標，讓他們在學習上看到一些希望。

? ? ? 以前我跟學生交流，基本上是以我說為主，但現(xiàn)在我更愿意讓學生說出自己的感想，自己的目標或者做法，這樣是學生在思考而不是我強加思想給他們。我拿著成績單逐個的給他們分析，對于語文科目，我仔細詢問哪點失分最多，原因是什么，以后的做法是什么，同時強調他們一定要把握好課堂，認真聽講。對于個別偏科的學生，例如有的英語好而數(shù)學不好，有的則相反，我給他們的要求很低，我告訴他們我不指望一次就能考及格分，但我要求每次都能進步，以十分為界限，每次進步十分就可以，也就是說從現(xiàn)在起為你的十分而努力。

? ? 對于學生而言，十分看起來很少，但目標較為簡單，能夠給學生希望，讓他們增強信心，這就是我的目的。如果逼著他們承諾非得從三四十分考及格，他認為無希望，是不會努力的，所以我想循序漸進會更合適些。

? ? 對于副科，例如地理、歷史、生物、政治等，我的要求也很簡單，有時間就學習，目標是及格。因為部分學生的主科已經(jīng)跟不上，與其這樣不如盡力學副科，最起碼及格后還有一種成就感。當然這也不是讓學生放棄主科。我告訴學生作為八一班的一份子，每個人都對班級有一份責任，老師有責任，你們也有，讓我們共同努力就行。

? ? 像聊天一樣，沒有給學生多大壓力，而是逐個和他們共同制定目標，這樣的感覺真好，學生沒有壓迫感，也不反感，可能從心里能更好的接受吧。對待學生要有耐心，因為他們也需要關心和關注。