四歲的靜好，哄著吃藥變得好難。她明確的告訴我:“這個(gè)藥太苦，我不吃！我不喜歡這個(gè)味道！”
她能更關(guān)照自己的感受，讓自己不因?yàn)榄h(huán)境的壓力而去“吃苦”，也不失為一種進(jìn)步。孩子活在當(dāng)下，看不到“小苦”后面的“大苦”，同樣值得理解。
所有的抗拒后面只有一個(gè)原因:我知道我生病了，可我不理解為什么吃藥就會(huì)好？
于是，我決定用故事和繪畫來讓孩子把“病毒”和“吃藥”的關(guān)系視覺化。
“靜好，我們做一個(gè)顏色游戲吧。你想象一下，發(fā)熱的你，現(xiàn)在是什么顏色呢？”
“熱熱的，是紅色的?！彼贸霎嫻P，畫了一個(gè)紅色的小人。
“嗯，有一只紅色的小怪獸，住進(jìn)我們的身體里，他想要把你變成熱熱的紅色小人?？墒?，我們身體里本來就有個(gè)小怪獸，他要保證我們的身體體溫正常。因?yàn)樗幌矚g熱，他喜歡涼爽的感覺?！?/p>
“涼涼的，那他是藍(lán)色的。”
“藍(lán)色的小怪獸不允許紅色的小怪獸把我們的身體變熱，于是他們開始戰(zhàn)斗。他們戰(zhàn)斗的出汗啦，所以我們的身體就越來越熱！”
她一邊聽，一邊開始畫藍(lán)色的小人和紅色小人的戰(zhàn)斗，手里都加了一個(gè)“武器”。
“紅色的小怪獸力量好大，藍(lán)色的小怪獸快要失敗了，怎么辦呢？”
“增加能量！”她開始運(yùn)用動(dòng)畫片里的經(jīng)驗(yàn)。
“是的，能量是什么？”
她迅速給藍(lán)色人畫了一個(gè)帶吸管的杯子，給他加能量。
“你體內(nèi)的小藍(lán)人也要增加能量，醫(yī)生開的藥就是他的能量?！?/p>
她又要哭了，可是她明顯理解了藥的作用，沒有那樣瘋狂的抗拒了。
我?guī)犬嫵鏊幜鬟M(jìn)身體的軌跡，并在體內(nèi)發(fā)揮力量，這個(gè)小藍(lán)人一圈一圈的變大，又變大！然后黃色的能量越來越多，越來越有力量！她邊畫邊笑，我感受到她也更有信心抵抗這次的生病。
“你愿意給你體內(nèi)的小藍(lán)人加能量嗎？”
她抿著嘴巴，準(zhǔn)備了很久，帶著些許不情愿喝了下去。（這個(gè)不情愿，已經(jīng)不在是對(duì)藥品的抵抗，她明確的知道了這個(gè)藥能幫助到她，只是想要這份幫助，就必須要吃這個(gè)苦。）
吃完藥的孩子，像個(gè)勝利者，用藍(lán)色的畫筆給了紅色的小怪獸三記“連環(huán)掌”，把它殺的片甲不留。
這次的“勝利”，不是媽媽喂藥成功的勝利。是完全屬于孩子自己的勝利。
