小時候的夢想是當一名老師，后來想當一名醫(yī)生，再后來沒了想法，不知道想做什么，日復一日地上學，也不知道為什么上學，大人上班小孩上學，大概沒有什么為什么。
做老師眼里的好學生，家長眼里的乖孩子，你只要成績好就行了，于是我們當學生的目標就是好好學習，將來考個好大學，考上大學之后呢？再找一份好工作就可以了吧？至于人生目標，你將來要做什么，成就什么夢想，對于一個背著書包，每天重復著三點一線的學生來說，沒想那么多，我只按部就班完成今天的作業(yè)，應付明天的考試就好了。
你當初上學的時候是這樣嗎？如今你的孩子是不是依然在重復？上學是為了什么？
小羅從小到大是個好學生，成績優(yōu)秀，不善言談，一直是學習標兵，同學們的榜樣，順利考入一所985大學，但專業(yè)不是自己想學的，當初報志愿稀里糊涂，對這個專業(yè)并不了解，不感興趣，但又不清楚自己要什么，畢業(yè)后順利到體制內單位工作，每天朝九晚五的上班，生活很規(guī)律。
直到同學聚會，看到當初成績遠不如他的同學王瑞，生意做得風生水起；還有個同學李懷是工程師，建橋鋪路，為家鄉(xiāng)建設做了實實在在的貢獻。反觀自己，人生平平淡淡，碌碌無為，一時迷茫，不知道為什么會這樣。
其實，小羅錯過的是當初沒有明確的生涯規(guī)劃，什么時候需要做生涯規(guī)劃呢？
我最初理解的生涯規(guī)劃，是對剛畢業(yè)的大學生或者處在事業(yè)迷茫期的人們做指導的，直到看了一本書《通往未來之路：培養(yǎng)有夢想的孩子》，才知道原來生涯教育越早越好，讓孩子越早清楚自己的人生目標，明白學習不只是為了當下的成績，還有為實現(xiàn)未來的夢想，當一個人有了夢想，學習就有了發(fā)自內心的驅動力，這樣的指引越早越好。
“叫醒我的不是鬧鐘，是夢想?！眽粝胫踩胄牡?，工作和學習才會加足馬力。勤奮有目標，不單是考卷上的100分和榜上有名，而是針對日后你要成為什么樣的人，科學家？企業(yè)家?宇航員?或者年入百萬千萬？建一所學校？為老家修一條公路？......
為何是這樣的夢想？實現(xiàn)夢想有何意義？如何實現(xiàn)？我具備哪些優(yōu)勢？你得懂得自我發(fā)現(xiàn)?！锻ㄍ磥碇贰方虝⒆佑凶晕姨剿鞯囊庾R，讓孩子學會在生活和實踐中反思，發(fā)現(xiàn)我的優(yōu)勢是什么，我有哪些特征，這些特征對我有什么影響，我需要改變什么，我希望成為怎樣的人，我要如何做?
你有沒有問過孩子這些問題？或者你自己有沒有探索過這些問題？在《通往未來之路》中，提供了這樣的方法幫助我們進行自我探索。
一、生涯線
我們可以和孩子做一個“生涯線”的小練習，畫一條直線代表自己的生命歷程。左側起點代表生命的開始，右側終點代表預期壽命，在此線段上找到自己現(xiàn)在年齡的位置，做上標記?；貞浤氵^去的人生經(jīng)歷，根據(jù)時間節(jié)點在這條線上畫上自己的重要時刻：可以是“成就事件”，可以是遇到的挫折和失敗，還可以是“高光時刻”。
一邊畫一邊思考，看這條生涯線上，你記錄的成就事件或者遇到的挫折，有哪些發(fā)現(xiàn)。
從成就事件中，發(fā)現(xiàn)你具備哪些優(yōu)勢做成了這些事，或者說你在面對一些困難障礙的時候，為什么會比別人做得好？而對于那些失敗的事件，反思為什么失??？是因為不具備哪項特質，還是哪方面的能力欠缺，是自己的短板嗎？如何做才能成功？
對以上總結經(jīng)驗、分析梳理之后，發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢在哪里，成功需要具備怎樣的技能，你有哪些特長和品質促使你成功，對于失敗的事件，我們也不放棄，如何做會做得更好，是特性問題，是天賦不夠，是能力不足？同樣你還可能發(fā)現(xiàn)，做這些事情的背后，有多少是你的主觀意愿，又有哪些事非你所愿？你喜歡做什么？不喜歡做什么......這就是我們在做生涯線練習時的收獲,發(fā)現(xiàn)平常沒有發(fā)現(xiàn)到的點。
為了避免主觀，你還可以和家人、朋友一起來做生涯線練習，講述自己的生涯經(jīng)歷，請別人分析你的優(yōu)勢和特點，成功和失敗的因素，最后總結分析出自己的長短板，哪些是可以繼續(xù)保持的優(yōu)勢，繼續(xù)運用到其它事情中，哪些是需要提升的能力，之后怎樣補足。結合你的特性和優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)心底的愿望和夢想是什么，差距在哪里?進而規(guī)劃接下來的學習。
小羅的同學李懷來自山區(qū)，每次往返學校需要倒好幾次車，很不方便，他的夢想就是成為一名工程師，為所有交通不便的山區(qū)修建公路，為了這個夢想，他考上了上海交通大學，成為一名優(yōu)秀的工程師，投身于工程建設，同時為家鄉(xiāng)建橋修路，實現(xiàn)了當初的夢想。
“生涯線”的自我探索不是一次性的，這是終生探索的事情，因為隨著人生的不同閱歷，分析的角度會有不同，認知和經(jīng)驗也不斷變化，不因一次的自我探索而對自己設限，認定哪項是永久的優(yōu)勢，或者哪項是永遠的劣勢，社會的發(fā)展有可能引起長短板轉化，過去的優(yōu)勢可能成為今天的劣勢，反之，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢，成敗的原因有多種情況，所以自我探索是終生的事情，你需要不斷探索發(fā)現(xiàn)，并據(jù)此不斷調整。
夢想是啟動人生奮斗的鑰匙，自在心里扎根那一天，就有了為之努力的目標，我是誰，怎樣做，我有哪些能力，如何成就夢想。這樣的學子與每天為學習而學習，為成績排名、為博老師父母一笑而奮斗書海的同學相比，動力不一樣，主動學習和被動學習的效果不一樣，乃至將來走向社會，結果也不一樣。
行動指向目標的學習，有明確的方向指引，才有一步步的人生規(guī)劃，成績、大學、專業(yè)、工作......一步步縮短與夢想的距離，而不是像小羅一樣，一切被命運安排好似的隨遇而安，看似人生順利，卻覺得少了什么，直到若干年后忽然覺醒，我這一生到底要的是什么？
二、“你選擇是誰？”
還有一種方法，和孩子聊天探索孩子的獨特性，發(fā)現(xiàn)孩子想成為誰，為什么？發(fā)現(xiàn)背后的原因。
作為教育者，父母甚至可以在聊天中和孩子一起探索獨特性。比如，和孩子聊這樣一個話題：如果變成一種動物，你是什么？為什么？如果變成一種植物，你是什么？為什么？如果你是童話中的一個人物，你是誰呢？為什么？
當孩子說出他想成為什么的時候，就可以探索到背后的原因，為什么想成為這樣的人，或者這樣的動物或植物呢？他們具備什么樣的特性和優(yōu)勢，是孩子想要的、喜歡的、或者欣賞的？
我想通過上面的方法了解兒子，和兒子有一次這樣的聊天，我問他如果你想變成一種動物，你會是什么？他好像一時想不到什么，沒有回答。我知道他喜歡看《三國演義》，接著問：“如果是《三國演義》里的人物，你想成為里面的誰呢？”他斬釘截鐵回答說：“諸葛亮?！蔽艺f為什么，他說：“他是謀士，有智慧，活得長?！?/p>
我問：“那你為什么不是龐統(tǒng)，不是司馬懿？”他說：“龐統(tǒng)太丑了，而且死的早，司馬懿是后來才出現(xiàn)的，諸葛亮已經(jīng)在沙場征戰(zhàn)了前半生，司馬懿后半生才來打仗，一個后來的人跟之前已經(jīng)有了幾十年征戰(zhàn)經(jīng)驗的人相比，當然是諸葛亮更厲害。”
兒子這番言論讓我很驚訝，他應該看重的是能力，我接著問，“為什么是謀士，而不是曹操孫權或劉備呢？”他立馬接話，“嗨！治理國家不容易，太操心了！再說征戰(zhàn)沙場還危險，諸葛亮不上陣殺敵，一般在后方出謀劃策，安全，而且活得長??！”我不由啞然失笑，小朋友追求長壽、安全感，還無心做領導，因為統(tǒng)籌全局不容易，做謀士，負責出謀劃策就好了。
我想到他和同學一起玩足球或者做活動，那個出謀劃策的經(jīng)常是他,這也體現(xiàn)了定位嗎?他喜歡做奧數(shù)，玩樂高，下圍棋，而且拿了很多這方面的成績，但老師曾經(jīng)讓他做英語班長，他因為貪玩常忘記收作業(yè)，后來被罷免，他說他操不了那個心，耽誤下課玩，我也是無語，跟這些有關系嗎？
接著我問他，“如果是植物的話，你希望是什么植物？”他想了想笑了，說他希望是一種毒性很強的植物，我問為什么，兒子答：“那樣別人不敢采我啊，我安全，好看的花被人采走，不過早死而已。”真是太可樂了，看來小朋友的自我保護意識很強。
我說，“無論是做謀士還是做有毒的植物，都希望自己有超能，你是個智慧的人呢，還說到要壽命長要安全，有自我保護意識，很贊哦?！眱鹤勇犕隂]說什么，他也在思考。他說，“媽媽你不是一直讓我們注意安全嗎？安全也要有能力保護自己才是啊，保護好自己，才能保護別人，我才能保護你，我有能力，長大也有人三顧茅廬來請我?！崩夏赣H表示瞬間被感動。
我很滿意這樣的對話，增加了對孩子的了解，也啟發(fā)孩子問自己為什么，發(fā)現(xiàn)他的擅長和向往，是諸葛亮的智勇雙全。
對于年齡大一點的孩子，有自我意識，家長可引導他主動分析，問自己，我需要的是什么，為什么想成為這樣的人?！澳阆氤蔀檎l？”不如這就問問孩子，問問自己吧，相信你會像我一樣有意外的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的特性和內在需求，這是很有價值的發(fā)現(xiàn)。
知己知彼百戰(zhàn)百勝，想成為什么人，實現(xiàn)什么夢想，需要不斷探索自我，在充分了解自己的基礎上，設定夢想的航標，為成就它而努力。
如果你的孩子還在上學，請你從現(xiàn)在起就注重生涯教育，引導他自我探索，幫他發(fā)現(xiàn)自己，在心里早早地播下一顆為之奮斗的種子，守候它發(fā)芽、成長，直到成為他想成為的樣子吧，愿每個人夢想都成真。
