昨晚無眠，《深度思維》讀完了，但因后兩章沒細細品味而輾轉反側，于是今天將觸及我心靈的“慢即是快”展開了思考。
一、慢即是快——學前盡情玩
班里的孩子盡量讓他們干他們喜歡的事情，喜歡讀故事的分一組，喜歡搭建積木的分一組，喜歡折紙的分一組，喜歡跳舞的分一組。各個活動小組自主游戲，匯報游戲過程和取得的成果。目的是讓他們把喜愛做的事情堅持做下去，做得有新意，做得更有樂趣。
夏天雨后，孩子們格外喜歡校園里的水坑，穿上合適的鞋去親自體驗，泥水即使弄臟了衣褲也沒關系；蹲在花池旁，挖蚯蚓；操場旁的樹上越爬越高；是抓著家里的小貓小狗，給它們洗澡澡；是在秋天的林地邊，揚起一片片金黃的落葉；是在冬天偶爾下雪的日子里，捏個小雪球玩。
正是這些看似無用的事情，讓孩子開心的成長，無憂無慮的大笑，在草地上翻滾。正是這些無用的事情，讓他喜歡上自然大百科，用閱讀來解開蚯蚓的秘密，了解小貓小狗，了解落葉，了解白雪......
生活才是他們真正的課堂。
二、慢即是快——小低年級適度學
小低年級適度學，是指玩和學各占一半。比知識性學習更重要的是培養(yǎng)學習習慣。
當然，老師都要求孩子放學回家后第一件事情就是寫作業(yè)。即使學校未給孩子布置筆頭作業(yè)，但是又要養(yǎng)成孩子每天回家學習的習慣，所以家長就要保持孩子好的學習習慣，明確規(guī)定7：00——8:00必須學習，是學習時間。畢竟上學了，每天保證一定的學習時間是必須的。
但是這并不是說為了學習，任意的延長孩子的學習時間，那樣適得其反。
此外，有家長也提到孩子的專注力不夠的問題。學前的孩子和小低年級的孩子注意力集中的時間能有20分鐘就不錯了，家長不要要求過高，多包容一點。
至于怎么玩，那就根據(jù)自家的情況來吧。孩子有時候喜歡折紙，有時候喜歡涂色，有時候喜歡用超輕黏土捏小人，有時候喜歡瘋跑。我相信這個時候，他一定是最開心。
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三、慢即是快——老師、家長三思而后行
工作中，我們常說“以結果為導向”。其實在養(yǎng)育孩子和培養(yǎng)的過程中，老師、家長也應該想清楚，我們在孩子的成長過程中應該是什么樣的角色，我們的養(yǎng)育目標是什么，為了達到目標，我們應該怎么做？
作為家長要明確在孩子的成長過程中，扮演撫養(yǎng)者（給孩子提供必要的物質(zhì)條件）、引導者（給孩子提供必要的指引）和支持者（給孩子提供強大的精神支撐）這三個角色。
育兒的目標：希望孩子成為一個熱愛生活的人。
最終希望孩子在適合的年齡做適合的事情。求學階段，好好學習；工作階段，好好工作；婚姻階段，努力經(jīng)營；走入社會，融入社會。
家長把上面的三個問題想清楚了，再來看孩子學習這件事，應該會通透得多，焦慮也應該有所緩解。
其實不到自己孩子上學，永遠不知道是啥樣的。人最怕陷入自己的想象，拿自己兩三歲的孩子和別人七八歲的孩子去對比，沒啥意義，只能給自己憑添焦慮。家長如果經(jīng)常處于焦慮中，必將把自己的情緒傳染給孩子，孩子就會恐懼，這是非常不好的。
上一個大班的孩子一年級快過完了，我發(fā)現(xiàn)一年級的家長已經(jīng)不焦慮了，調(diào)整好自己的節(jié)奏了，真正焦慮的是學前的家長們，各種輿論也在渲染焦慮的氛圍。在焦慮的狀態(tài)下，估計最受益的就是各種培訓班了。
四、不亂于心，不困于勢。
每個孩子都是與眾不同的，努力與承認差異都是必要的。順其自然的努力，會有水到渠成的結果。努力與天賦都必不可少。天賦極高，最后差的是那一點點不足的努力；努力奮發(fā)，最后缺的是那一毫厘生來的天分。
作為老師，作為家長的專職教育顧問，孩子雖是我們生命的延續(xù)，但他們是自由的，他們應該過他們想要的生活而不是老師、家長給定制的生活。我們應該告訴孩子，老師、家長是否滿意不重要，重要的是你自己想要什么，想要什么樣的生活。
《深度思維》讀完了，最入我這位平常人心的是“專注”，這些年我專注自己的行業(yè)，自己的工作，自己的興趣，雖然平平，但在其中我能感受到付出的快樂，堅守的快樂，進步的快樂，專注努力與漫長命運旅程中的堅忍，希望有契機突破命運樊籠。
