扎克伯格父母和他的聊天模式：海沃塔（Havruta）
精英家庭與普通家庭，在與孩子聊天這件事上有很大區(qū)別
海沃塔（Havruta），是猶太家庭培養(yǎng)了無數(shù)杰出人士的教養(yǎng)秘訣，也是扎克伯格創(chuàng)辦Facebook的源頭，除了扎克伯格，還有Google創(chuàng)始人佩奇&布林、英特爾創(chuàng)始人格魯夫、甲骨文創(chuàng)始人埃里森、愛因斯坦、佛洛依德、史蒂芬·斯皮爾伯格、喬治·索羅斯，都是“海沃塔”教養(yǎng)出來的孩子。
Havruta的意思接近英文單詞fellowship，即伙伴關(guān)系。表示兩人一組，通過提問、回答、對(duì)話、討論來研究、學(xué)習(xí)某個(gè)問題。用在家庭教育中，就是把父母與孩子的簡(jiǎn)單聊天變成提問討論，讓聊天富有含金量。
你可以把“海沃塔”理解為猶太精英家庭中父母與孩子的聊天模式，他們的聊天不是閑話家常，而是有意識(shí)的，每天固定時(shí)間的頭腦風(fēng)暴。
你會(huì)發(fā)現(xiàn)：
精精英家庭，秉行的是海沃塔式“有意識(shí)聊天”，而普通家庭父母雖然也和孩子聊，但聊的質(zhì)量卻不高。
聊天質(zhì)量不高有兩個(gè)很常見的表現(xiàn)：
1、敷衍式聊天?？雌饋硪苍诤秃⒆恿奶欤瑓s心不在焉。我曾在路上看到一個(gè)孩子，追著父母問東問西，但他的父母一個(gè)在玩手機(jī)，一個(gè)好似在想自己的事情，便用簡(jiǎn)短的語氣詞搪塞孩子。這樣的聊天，不要說深入了，連交流都談不上。
2、沒有營(yíng)養(yǎng)的聊天。不會(huì)在交談中注意到表達(dá)的邏輯和條理，更不會(huì)有意識(shí)地加入想教會(huì)孩子的認(rèn)知或思維方式。
當(dāng)時(shí)的我，就是個(gè)典型例子，當(dāng)千尋說:“我才不害怕呢，我們是好朋友，所以要牽手一起滑”時(shí)，我明明可以再多問幾句:“為什么好朋友就要一起牽手滑呢？如果我不愿意，那我們就不是好朋友了嗎？”這樣，我們的聊天會(huì)達(dá)到更深刻的地方，而不是止步于她的小借口。
在日常生活中，我們要怎樣才能做到“海沃塔”呢？
首先， 確立一個(gè)“海沃塔”時(shí)間
在猶太家庭里，周末的安息日，是全家的聚餐時(shí)間，也是一起“海沃塔”的時(shí)間。家長(zhǎng)不會(huì)叫小朋友“好好吃飯別說話”，而是邊吃邊討論各種問題。
我們可以根據(jù)自家的實(shí)際情況，來建立“海沃塔”時(shí)間。一般來說，有兩個(gè)時(shí)間段比較合適，一是孩子放學(xué)后。家長(zhǎng)接到孩子走路或者開車回家途中，與孩子共處的時(shí)間。二是晚餐時(shí)刻，放松的氛圍有利于自由討論。
建立固定的時(shí)間，最大好處是，當(dāng)你在心理上將這段時(shí)間劃歸為和孩子認(rèn)真交流的時(shí)間后，便會(huì)有意識(shí)地放下手機(jī)，停止處理個(gè)人事務(wù)，屏蔽外在影響。無形中，因?yàn)槟愕募芯?，交流質(zhì)量會(huì)提高，為創(chuàng)設(shè)一段有營(yíng)養(yǎng)的聊天時(shí)間打下了基礎(chǔ)。
然后，在聊天中做到這三點(diǎn)：
2006年，布蘭迪斯大學(xué)發(fā)表過一份研究報(bào)告，名為《海沃塔學(xué)習(xí)理論》（《A Theory of Havruta Learning》）。提出“海沃塔”不是隨便瞎聊，更不是家長(zhǎng)里短，
三個(gè)核心練習(xí)：傾聽和表達(dá)，探索和聚焦，支撐和挑戰(zhàn)。
1、傾聽和表達(dá)（listening and articulating）——聊開
這是“海沃塔”的基礎(chǔ)，就像汽車的引擎一樣重要。
比如，放學(xué)后，千尋跟我說：“今天我到游戲區(qū)玩橡皮泥時(shí)，老師說不可以，因?yàn)椴皇窃谝?guī)定時(shí)間里?！币话愀改笗?huì)說：“不允許的時(shí)間，的確不能隨便進(jìn)去玩啊，既然老師說了，那我們下次注意吧！”這樣的回答，我把它稱為“結(jié)論式回答”，一旦下了結(jié)論，就堵住了孩子表達(dá)的可能性。如果換成提問式：
“那你當(dāng)時(shí)是怎么做的呢？是聽老師的話，從游戲區(qū)里乖乖出來？還是會(huì)反抗一下下？”
這下，孩子才繼續(xù)有話說了。所以——
傾聽，是先關(guān)掉你內(nèi)心的說話聲。（不急著下定論，或去解決孩子說的事情）
表達(dá)，是用開放式提問的方式，讓孩子“多說一點(diǎn)”。
完成這一步的標(biāo)準(zhǔn)：孩子的參與度，即孩子愿意說出更多他的想法。
2、探索和聚焦（wondering and focusing）——聊透
在集中注意力、圍繞主題的同時(shí)，探索最大的相關(guān)可能性。
真正的“海沃塔”是深思的，有營(yíng)養(yǎng)、有邏輯的。這部分就像汽車的輪子，會(huì)決定聊天的方向。
打開話匣后，千尋說：
“恩，我有反抗了一下下，我告訴老師我不是去玩橡皮泥，我只是去看看小朋友的玩具還在不在，不要被妖怪偷走了?！?/p>
顯然，孩子為了逃避老師的責(zé)備，找了個(gè)小借口。
這時(shí)候，如果父母專注在處理事情上，很可能會(huì)批評(píng)孩子耍小聰明的行為。
但“海沃塔”的要求是：探索更多可能性，深入思考。
所以，我說：
“你挺厲害嘛，還知道為自己違反規(guī)則的行為找理由。這個(gè)理由，的確可以稍稍降低老師的不滿?！?/p>
這是探索，用“肯定性語言”贏得更多可能性。
話題慢慢朝更深的地方發(fā)展……(期間，她多次插話，說其他她想表達(dá)的話題，被我重新用與原話題相關(guān)的問題帶回來)
這是聚焦，由你來主導(dǎo)聊天的方向。把孩子注意力集中到你們的聊天主題上來。(孩子思維是跳躍性的，很散，聊著聊著可能就扯到別的地兒去了，有些好動(dòng)的孩子聊幾句會(huì)跑走玩耍，或者被其他外界因素吸引。這時(shí)，需要你不斷拉他回來，回到有邏輯的交流中。)
完成這一步的標(biāo)準(zhǔn)：孩子的專注度，即孩子在聊的過程中注意力很集中。
3、支撐和挑戰(zhàn)（supporting and challenging）——聊high
這是個(gè)進(jìn)一步塑造、驗(yàn)證想法的過程。一方面，給想法找證據(jù)，支撐它；另一方面，要挑戰(zhàn)、反駁既有想法，通過提問題看看我們忽略了什么。
“那么，為什么你覺得說了這個(gè)理由，老師就可能允許你繼續(xù)玩呢？”
這是支撐，不論孩子持有什么觀點(diǎn)，多問幾個(gè)“為什么”，請(qǐng)他找到支撐觀點(diǎn)的證據(jù)。
“因?yàn)?，我說去幫小朋友守護(hù)玩具，是做好事，是乖孩子?！?/p>
“為什么你會(huì)覺得，只要裝點(diǎn)成好孩子，就可以不受規(guī)則約束呢？”
“而且，至始至終，你都沒有考慮到老師的立場(chǎng)哦。如果老師默許了你的行為，那如果其他小朋友也有樣學(xué)樣，整個(gè)課堂秩序不是一團(tuán)糟了？”
這是挑戰(zhàn)，是不斷反駁孩子的既有想法，通過提問題看看忽略了什么。
在猶太人看來，“海沃塔”中的挑戰(zhàn)、反駁是一種幫助，而不是吵架。
完成這一步的標(biāo)準(zhǔn)：孩子的熱情度，即他在積極響應(yīng)思考問題。
運(yùn)用多了，就發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)是一種可以通過多次練習(xí)，慢慢形成的思維習(xí)慣。當(dāng)你養(yǎng)成這種思維習(xí)慣后，就會(huì)自然而然地跟孩子越聊越開、越聊越深，并不會(huì)覺得累。
造就優(yōu)秀的個(gè)人和民族
批判式思維基金會(huì)（The Foundation for Critical Thinking）是全球最大的批判式思維推廣組織，已經(jīng)成立了36年。
為了更直觀地介紹批判性思維，這個(gè)非營(yíng)利的基金會(huì)，設(shè)計(jì)了三個(gè)人物，我們姑且稱之為：小A、小B、小C。
小A，對(duì)批判性思維是回避的，懶于思考：
小時(shí)候，在家聽父母的，在校聽老師的，啥事都不敢也不用自己做決定；
不愛問問題；朋友干啥，就跟著干啥；對(duì)電視、權(quán)威深信不疑；
相信不管什么復(fù)雜問題，都有簡(jiǎn)單的解決方案；
希望上司布置工作的時(shí)候，能把具體怎么做也一塊交代了；
尋找簡(jiǎn)易辦法或者找別人要答案，而非通過個(gè)人努力解決問題；
逃避那些有可能動(dòng)搖自己信念的問題。
小B，對(duì)批判性思維是敵視的，他想得很多，但比較自私：
他對(duì)世界的評(píng)判完全取決于他的個(gè)人立場(chǎng)、想法及利益；
為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，不管是金錢、愛情還是成功，他不惜傷及他人；
會(huì)算計(jì)、操縱別人，包括父母、朋友、同事，達(dá)成自己的意志；
對(duì)他來說，兜售想法就像賣汽車，怎么管用就怎么說；
任何事，要是不能即時(shí)生效，就沒有動(dòng)力去做；
相信他愿意相信的事，直接無視相反的證據(jù)；
拒絕改變，以示自己很強(qiáng)大。
小C，具有批判性思維，勤于思考：
他知道電視里的話不都可信；
他考慮自己，也考慮他人，會(huì)努力傾聽，能站在別人的角度思考問題；
他們對(duì)很多事情都好奇，能包容不同的世界觀；
能坦誠(chéng)面對(duì)自己的偏見、陋習(xí)，不自欺欺人，敢對(duì)自己長(zhǎng)久以來的信念提出質(zhì)疑；
面對(duì)挑戰(zhàn)，相信自己能解決；
認(rèn)為明智的決策比贏得爭(zhēng)論更重要，會(huì)盡量發(fā)掘他人意見的合理性，哪怕想清楚后會(huì)拒絕；
做決定前會(huì)深思熟慮、了解信息，并會(huì)努力預(yù)見、準(zhǔn)備各種可能的后果。
你身邊有這三種人嗎？
肯定有。但前兩種是不是更多些？
在日常生活和網(wǎng)絡(luò)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些人盲從、輕信，還有些人自私狹隘、一切從個(gè)人利益出發(fā)，怎么講道理都講不通。他們就是缺乏批判性思維的小A和小B，對(duì)他們來說，生活不是走一步看一步，完全不可控，就是匱乏的（生活不可能盡如小B之意）。
至于小C的人生，不管運(yùn)氣是否眷顧，都不會(huì)過得渾渾噩噩、營(yíng)營(yíng)役役，不管遭遇什么問題，他們都會(huì)理性分析，善用資源，迎接挑戰(zhàn)，不斷改進(jìn)。
批判性思考不僅是一種技能，更是一種生活方式。正如電影《教父》中所說：“花半秒鐘就能看透事物本質(zhì)的人，跟花一輩子都看不清事物本質(zhì)的人，注定有截然不同的命運(yùn)?！?/p>
批判性思維怎么培養(yǎng)批判式思維基金會(huì)開發(fā)出了5個(gè)“學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”的方法，用以幫助K-6（學(xué)齡前到小學(xué)階段）的孩子發(fā)展批判性思維。
1、清晰
BE CLEAR
允許孩子自由提問，讓孩子知道有困惑、問問題是正常的。與此同時(shí)，通過追問，要求孩子解釋和舉例，迫使孩子的思維更深入、更清晰。
舉個(gè)例子：
當(dāng)孩子說：“你從來不聽我說！”你可以問：“是從來嗎？還是有時(shí)候？”
當(dāng)孩子說：“這題所有人都不會(huì)！”你可以問：“所有人？哪些人呢？”
當(dāng)孩子說：“你一點(diǎn)不理解我?！蹦憧梢詥枺骸澳阆胱屛依斫馐裁茨兀俊?/p>
2、精確
BE ACCURATE
通過討論，幫孩子精確地描述事實(shí)、表達(dá)感受，這點(diǎn)也可以通過問問題實(shí)現(xiàn)。
比如，
孩子說：“某某對(duì)我不好?！?/p>
你可以說：“你覺得他哪對(duì)你不好？他應(yīng)該怎么對(duì)你才算好？”
再比如，
孩子說：“這衣服可真好看?！?/p>
你就可以問：“你覺得它好看在哪里？”
這樣，隨著時(shí)間的推移，孩子的思路會(huì)越來越清晰，表達(dá)會(huì)越來越精準(zhǔn)，他們會(huì)選擇更準(zhǔn)確的詞匯、乃至證據(jù)，來佐證自己的想法。
3、關(guān)聯(lián)
BE RELEVANT
通過討論和眼下的事情相關(guān)的話題，鼓勵(lì)孩子聯(lián)想，幫他們習(xí)慣一方面留在眼下問題的軌道上，一方面不斷連接相關(guān)信息。
父母可以啟發(fā)孩子多觀察周圍的事物，聯(lián)想已有的知識(shí)，進(jìn)行比較，找出異同，培養(yǎng)好奇心及敏銳的觀察力。
4、邏輯
BE LOGICAL
注意培養(yǎng)孩子的邏輯能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)事情是怎樣組合到一起的，對(duì)于孩子的結(jié)論，可以經(jīng)常反問：
“為什么你這么覺得？”
“你覺得你的猜測(cè)正確嗎？”
“你怎么知道干壞事的是狐貍？”
聽故事、講故事的時(shí)候，進(jìn)行到一半可以先停下來，跟孩子一起猜猜結(jié)局、說說理由，然后再繼續(xù)，最后看看是不是，然后就結(jié)果及猜測(cè)進(jìn)行回顧、討論。
5、公平
BE FAIR
要求孩子公平，在他思考的過程中，敦促他站在別人的角度去想，在得出結(jié)論的過程中，確保他考慮到了其他人。
每次聽故事、講故事的時(shí)候，可以讓孩子從次要角色的角度再把故事復(fù)述一遍，比如，兔子看到狐貍很害怕，但從狐貍的角度呢，看到兔子是不是高興極了。
愛因斯坦曾說過：“愚蠢就是一遍又一遍地重復(fù)做同一件事，卻指望著不同的結(jié)果。”
具有批判性思維的人絕不會(huì)這樣，他們會(huì)隨時(shí)隨地思考學(xué)習(xí)，不斷嘗試改進(jìn)。
所以，對(duì)于培養(yǎng)批判性思維，最最重要的是，讓孩子從小養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
批判式思維的模式一旦習(xí)得，孩子就將進(jìn)入自我學(xué)習(xí)強(qiáng)化的循環(huán)，會(huì)變得善于觀察、勤于動(dòng)腦、心態(tài)開放、熱愛真理，對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，他們也會(huì)有信心、有勇氣、有辦法應(yīng)對(duì)。
