在看于潔和陳宇老師寫(xiě)的《對(duì)話青年教師-破解一線帶班難題》這本書(shū)的時(shí)候，第六章《教育不能太功利》中的案例21--我沒(méi)有關(guān)注他的家，這篇文章深深地觸動(dòng)了我。
文中講一個(gè)老師接班后遇見(jiàn)一個(gè)男孩，本來(lái)很聰明，但是周末的作業(yè)要在周一的時(shí)候跑到小賣(mài)部去補(bǔ)作業(yè)。到了初三，作業(yè)幾乎不寫(xiě)，甚至還逃課，最終由于曠課太多，中考時(shí)候以3分之差沒(méi)有考上高中?？删驮趯W(xué)校要這個(gè)同學(xué)補(bǔ)錄的時(shí)候，老師聯(lián)系不上才想到去家訪?？删驮诩以L的時(shí)候才真正了解這個(gè)孩子有多么的不易，家庭條件簡(jiǎn)直慘不忍睹。這時(shí)候老師終于理解了這個(gè)孩子為什么雙休日都要跑出去了，連老師這個(gè)成年人在這個(gè)家門(mén)口站了5分鐘都感覺(jué)承受不了，何況一個(gè)孩子呢。
于杰老師在建議中提到，曾看見(jiàn)一個(gè)山民精心照顧沒(méi)病的樹(shù)木是因?yàn)樯矫裰溃扔胁×嗽偃リP(guān)注就來(lái)不及了，平時(shí)也要關(guān)心的。就是這樣一句極其樸素的話道出了教育中一個(gè)很重要的原則：教育不可以三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，教育不可以一日曝十日寒。
教育不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，這句話說(shuō)著容易做起來(lái)實(shí)在太難了。因?yàn)椴粌H僅學(xué)校要成績(jī)，家長(zhǎng)也要成績(jī)。所以多少老師為了成績(jī)，主動(dòng)或者被動(dòng)的開(kāi)始內(nèi)卷。案例中的孩子也是在初三老師們狠抓成績(jī)的時(shí)候再次被關(guān)注，但前期的被忽視已經(jīng)讓這個(gè)孩子不僅僅不交作業(yè)還開(kāi)始曠課，老師在教育和開(kāi)導(dǎo)無(wú)效的情況下也放棄了。其實(shí)這樣的教育，只停留在語(yǔ)言的層面，并沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。我們都知道工人給墻壁刷涂料，最重要最花時(shí)間的一道工序，不是刷新的涂料，而是用沙皮磨掉老的涂料，這樣才能真正把新的涂料牢牢地刷上去。
回顧自己一年的班主任經(jīng)歷，在學(xué)校要求的家訪工作中，我也有做的不到位的地方。盡管曾經(jīng)耗費(fèi)了一個(gè)月的周末加上晚上的時(shí)間去家訪，了解了學(xué)生的家庭狀況，但仍有十個(gè)左右的學(xué)生因家長(zhǎng)不在家或別的原因沒(méi)有進(jìn)行家訪，而是通過(guò)電話的形式溝通的。不管哪種形式，目的都是一樣的，我覺(jué)得還有進(jìn)步的空間。雖然家放我切切實(shí)實(shí)的做了，但我沒(méi)有進(jìn)行深入地分析，對(duì)有的學(xué)生并沒(méi)有了解到更深層次的問(wèn)題。僅僅是言語(yǔ)表層的“涂刷”，我自己以為已經(jīng)盡心盡力了，其實(shí)永不了多久，他們就又開(kāi)始反復(fù)，不同的問(wèn)題層出不窮。這也就是所謂的治標(biāo)不治本。
現(xiàn)在想來(lái)當(dāng)欣的媽媽告訴我因?yàn)榧矣惺聼o(wú)法照顧她時(shí)我應(yīng)該不僅僅課下和她聊天，我如果也能在她爸爸不在家的情況下去家訪，去看看孩子和弟弟是怎樣生活的，盡管有奶奶的照顧，但作業(yè)呢，她不僅僅要自己學(xué)習(xí)，還要照顧和輔導(dǎo)弟弟的學(xué)習(xí)，如果當(dāng)時(shí)我能給予更多的關(guān)心，她是不是能感受到一股暖意呢。當(dāng)皓第二天戴著口罩上學(xué)我原以為和別人打架結(jié)果是被父親揍的時(shí)候，我如果能去家訪，了解原因，盡可能的提供幫助，他是不是就不那么叛逆了呢？
雖然班主任的工作很瑣碎，我們也不能夸大教師的作用，但有時(shí)候，我們教師確實(shí)可以做的更多一些，做得更好一些，也許真的就可以改變一個(gè)孩子的一生。除了語(yǔ)言上的教育，我們還可以給孩子一個(gè)擁抱，比如我們班的軒，曾給我寫(xiě)信，記得我給過(guò)她的兩次擁抱，一次是我主動(dòng)，一次是她要求，所以這次期末考試前我特意把她叫出教室，給了她一個(gè)大大的擁抱，她那驚訝又驚喜的表情真的過(guò)目不忘。我們的教育場(chǎng)所，不僅僅是教室與辦公室，我們要關(guān)注的，也不僅僅是學(xué)生的成績(jī)。
