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? ? ? ? 我從1999年踏上工作崗位，經(jīng)歷過一塊黑板一支粉筆一節(jié)課到現(xiàn)在多媒體電子黑板互動(dòng)式的教學(xué)。自己的教學(xué)經(jīng)歷，讓我感受到現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展對(duì)課堂教學(xué)的深刻影響及變革。長(zhǎng)期以來，我們課堂教學(xué)希望能夠達(dá)到學(xué)生有興趣學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。正如葉圣陶老先生所說的:“教是為了不用教”。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，要達(dá)到老先生的希望，難度很大，更多的是教師教，學(xué)生學(xué)是教的課堂。而現(xiàn)代信息技術(shù)手段的發(fā)展和迭代，為實(shí)現(xiàn)教的課堂向?qū)W的課程的轉(zhuǎn)化提供了一個(gè)手段。如何在現(xiàn)代教育技術(shù)條件實(shí)現(xiàn)由教的課堂向?qū)W的課堂的轉(zhuǎn)化呢？

? ? ? ? 首先，需要建立的是一個(gè)成體系的制度。要實(shí)現(xiàn)由教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)化，僅憑教師個(gè)人的力量去實(shí)現(xiàn)是很難的，也不容易持久，容易出現(xiàn)人走政息的情況。邱華國(guó)校長(zhǎng)在《小學(xué)校? 強(qiáng)教育? ? 大學(xué)習(xí)》提到，未來學(xué)校更像是給學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師在其中更多承擔(dān)著引導(dǎo)者和組織者的角色，為了能達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)的目的，就需要在學(xué)校范圍內(nèi)構(gòu)建一個(gè)體系，將所有學(xué)生納入進(jìn)來。比如涼水井中學(xué)所建立“四大機(jī)制”，就很好的做到這一點(diǎn)，尤其讓人稱道的是傳承機(jī)制，這點(diǎn)保證了體系的延續(xù)性，也讓改革能不斷延續(xù)下去。

? ? ? ? 其次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段打破學(xué)校間障礙，學(xué)校與社會(huì)之間的障礙。

? ? ? ? 第一，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段打破學(xué)校間的障礙。

? ? ? 因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的原因，學(xué)校之間的差距比較大，對(duì)于小規(guī)模的學(xué)校來說更是這樣。雖然上級(jí)會(huì)組織教師參加大規(guī)模的教研活動(dòng)，但因?yàn)閳?chǎng)地原因?qū)е侣犝n效果不理想，有些教師想?yún)⒓涌梢驗(yàn)槠渌麩o法參加。如果利用互聯(lián)網(wǎng)+就可以很好解決這個(gè)問題，如章貢區(qū)所進(jìn)行的“專遞課堂”“網(wǎng)絡(luò)教研”就是一種大膽的嘗試。我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)+讓更多的教師和學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的資源。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)手段帶來的變化，讓師生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

? ? ? ? 第二，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段打破學(xué)生間、學(xué)校與社會(huì)的阻礙。

? ? ? 在現(xiàn)實(shí)中課堂教學(xué)有時(shí)我們會(huì)更多局限于教室。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段打破了這種局限，如CCtalk中的互+計(jì)劃，邱國(guó)華校長(zhǎng)的伴讀項(xiàng)目，讓我們安坐家中可以和全國(guó)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，也讓優(yōu)質(zhì)教育資源全國(guó)共享。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)帶來了的變化。

? ? ? ? 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展讓教的課堂向?qū)W的課堂的轉(zhuǎn)化有了更好的實(shí)現(xiàn)途徑。