我對于中國父母最簡單有效的建議是：對孩子，你什么都不要管，只需要負責愛Ta就夠了。但我估計這種最為有效的建議，其實是最難做到的。所以開始思考教育精細化操作的可能性。不得不說一句，《爸爸去哪兒》這個節(jié)目是一個很好的參考。
要知道，在生活中，我可是絕對沒有機會如此細致地捕捉親子教育的實例的。只可惜，這是一個有剪輯的節(jié)目。要是能有一套完整的視頻資料的話，很多問題可能會更深入一些。
一定要再次聲明：本文旨在探討教育精細化操作的可能性，主要研究對象是爸爸們，所有對爸爸們教育問題的探討，都跟孩子們的反應或表現(xiàn)沒有任何關系。（我最煩有些人拿孩子的表現(xiàn)來評判爸爸的教育，簡直是愚不可及）
下面是在本集節(jié)目中，爸爸們在教育精細化操作上表現(xiàn)比較好的地方，我稱之為亮點。
亮點1：
出發(fā)前，張亮和天天討論攝像機的問題。天天說：“我不想他老是拍我?！保ū磉_意見，不情愿，鬧別扭）張亮回答：“沒有拍你，他們在拍我啊?！保ㄖ捞焯斓膯栴}跟攝像機關系不大，應對方法：消解問題，轉移注意力）
應對旨在表達情緒不是問題的問題的要點：1、避開問題本身，免生爭執(zhí)。2、轉移注意力。
亮點2：
出發(fā)前，林志穎說服Kimi帶麥克風。Kimi說：“不要~~~”（表達意見，不愿意）林志穎的應對：“那掛爸比身上?！保ìF(xiàn)身說法，意思是，這沒有什么可怕的）“那一人一個?！保ú还茉鯓樱遗隳?，和你在一起）Kimi終于同意：“好。”
說服行為的要點：1、現(xiàn)身說法，打消顧慮。2、我陪你，和你在一起。
亮點3：
上交小黃時，林志穎的反應。1、他了解Kimi，知道小黃對Kimi意味著什么。所以拿出小黃的時候，并沒有直接讓Kimi上交小黃，而是說“你問Uncle小黃可不可以帶”，轉移注意力，然后拋出問題，“那怎么辦？”之后才給出行動指令：“放進去吧?！?、語氣很溫柔，但態(tài)度很堅決?！翱蘅抟矝]有用”。3、最后說“我們一起放進去”。表示的意思是：無論如何，我和你在一起。
強制性指令的要點：1、把問題拋出去，讓孩子理解為什么這么做，或者讓孩子明白你必須這么做。2、溫柔地堅持。3、想法子讓孩子明白：無論如何，我和你在一起。
亮點4：
參觀房子時，林志穎引導Kimi發(fā)現(xiàn)房子“酷”的地方?！巴郏√崃税?！”（表達自己的情緒看法，略夸大，引起注意）“有沒有很酷？”（提出問題，尋求認同）“你看，這床怎么這么高？你看看上面是什么？”（指出細節(jié)，引導孩子觀察，進一步尋求認同）
培養(yǎng)孩子對這個世界的好奇心的要點：1、你自己要有好奇心，如果沒有的話，可以假裝有。2、提問題，詢問孩子的感受（不一定要孩子回答）。3、要有細節(jié)指引。4、這個事情需要時時刻刻有意識。5、但如果孩子沒有太大的反應的話，那是正常的。不要刻意，不要強迫，不要生氣（此為禁忌性準則）。
亮點5：
領午餐時，林志穎讓Kimi選擇玉米：“你要大的還是小的？”并且讓他自己拿。1、尊重并有意識地培養(yǎng)孩子自己做決斷的能力，給孩子創(chuàng)造選擇的機會。2、孩子自己可以做的事情，鼓勵他自己做。
培養(yǎng)孩子獨立性的其中兩個要點：1、給孩子選擇的機會。2、永遠不要幫孩子做他自己可以做的事情。
亮點6：
張亮回到房子的時候，引導天天觀察“這院子里有什么好玩的”。到院子里，張亮說的話：“咱們是大戶人家了?！保ㄕ{(diào)動情緒，注意“咱們”二字是精髓。）“有兩個花?！保ㄟM入細節(jié)指引）“知道這是什么嗎？”（提出問題，引發(fā)好奇心）……
培養(yǎng)孩子對這個世界的好奇心的要點：1、你自己要有好奇心，如果沒有的話，可以假裝有。2、提問題，詢問孩子的感受（不一定要孩子回答）。3、要有細節(jié)指引。4、這個事情需要時時刻刻有意識。5、但如果孩子沒有太大的反應的話，那是正常的。不要刻意，不要強迫，不要生氣（此為禁忌性準則）。
亮點7：
張亮用饅頭做三明治。林志穎對蜘蛛屋的描述。
培養(yǎng)孩子熱愛生活的要點：1、你自己得是熱愛生活的。2、在任何時候，動用創(chuàng)意讓生活變得有趣。3、你不幸是一個無趣的人，那請你假裝有趣。
亮點8：
在蜘蛛房，Kimi哭了，說“要找我媽咪”的時候。林志穎的反應：“你要找媽咪做什么？”（了解孩子的狀況）“媽咪沒有來耶，媽咪沒有過來?！保ㄖ赋霈F(xiàn)狀，注意：用的是最簡單的語言，兩遍重復。意思是你必須面對現(xiàn)實。）“那我們今天先在這里好不好？”（給出建議，進一步確認你需要面對現(xiàn)實。注意：用的詞是“我們”，語氣是商量的，態(tài)度是堅定的。）“好不好？你陪爸比好不好？好不好？抱抱?！保◤娀昂貌缓谩?，強調(diào)自主選擇，強化“你陪爸比”，而不是“爸比陪你”，強調(diào)孩子的自主性和重要性，弱化自己。）“你是男子漢啊……”（強調(diào)你要堅強）“你是男子漢，不可以哭知不知道?！保ㄔ俅螐娬{(diào)堅強）
整個過程，林志穎的肢體語言是：由最開始站立，到彎腰（眼睛注視），到蹲下（眼睛注視），到——注意，沒有立刻擁抱，而是先簡單交流——最后擁抱。
當孩子向你哭訴時需注意的要點：1、要了解孩子，弄清楚狀況。2、引導孩子自己面對問題而非逃避。3、有機會的話，可以適當示弱。
補充亮點：
在節(jié)目一開始，李湘叫醒王詩齡的時候。
1、她始終在笑著。（對小孩子，笑永遠比臭臉要好）2、抱起王詩齡的時候，說“看看爸爸起床了沒有，好嗎？”（用了轉移注意力的方法）
下面是在本集節(jié)目中，爸爸們在教育精細化操作上有明顯失誤的地方，我稱之為問題。
問題1：
領午餐時，田亮在Cindy哭著說“我要回家”的時候，那一串以“你說你……你看你……”開頭的數(shù)落。
錯誤的不在于田亮搞不定孩子，孩子哭是非常正常的事情，家長有時候搞不定也沒有任何問題。他的錯誤是這些話的內(nèi)容有問題。孩子在哭的時候，你沒有必要指責她。當然，她就算沒有哭的時候，也不應該指責她。就算是孩子犯了錯誤的時候，你要有所表示，也不該講類似的話。
“你說你最小，有哥哥在就算了?！保僭O性問題，邏輯過于復雜。假設的結論也很詭異，“有哥哥在就算了”屬于牢騷，而非負責任的結論。）“你看有弟弟和妹妹，人家自己拿著東西?！保米约汉⒆雍蛣e人作對比，而且是無意義的對比，對比得出結論是：“你看你這個造型……”（純指責，表達不滿，看不順眼。）
總結：1、跟孩子講話，特別是講道理的時候，不要使用過于復雜的句子，要說孩子可以理解的話。2、永遠不要那自己的孩子和別的孩子作對比（此為禁忌性準則）。
正確的做法可以參考在蜘蛛房Kimi哭著說“我要找我媽咪”時，林志穎的反應。
田亮類似的問題還有幾次。比如他說：“在家里不好好吃飯，到了這兒來以后，我們就只能吃點這個東西了?！保ㄘ撁嫘畔?，無意義無邏輯的話，是想說Cindy在家里吃飯的表現(xiàn)不好呢，還是想說這里的東西不好吃。弄不清楚。）再比如他說：“你是專門來表演哭是嗎？”（諷刺性的指責。還好Cindy一旦哭起來，是不會理會他說了什么的。）
問題2：
領到午餐后，天天對饅頭表示失望：“這是饅頭！不是肉包子?。?！”張亮的回應：“明天就去吃肉包子。好不好？”
問題總結：不應該給輕易給孩子做承諾，一旦承諾，就一定要“說話算話”。
類似的問題，在村口上交東西的時候，張亮給天天承諾“還有手機”，雖然存在宣布收繳手機是在做出承諾之后，但我想張亮應該很清楚自己的承諾很可能是做不到的。
問題3：
石頭想給狗狗喂玉米吃，郭濤讓他吃完再喂。石頭問爸爸：“我可以先給它嗎？”郭濤的回答毫不猶豫：“不可以?！?
問題總結：不要總是對孩子說“不可以”。遇到這樣的問題時，多問自己一句：真的不可以嗎？
延伸問題：什么情況下要對孩子說“不可以”？
同類問題的不同反應：Kimi向林志穎提出要玩蜘蛛的時候，林志穎并不愿意，先說“嗯，那個，它現(xiàn)在在休息”（它玩不了），又說“那個你要怎么玩？”（那個不能玩）然后又問：“你想玩噢？”（你真的想玩嗎，最好不要啦）得到Kimi肯定而堅定的回答后，同意了。只是提出自己的條件：“可是不可以用手摸?！?
還是同類問題的不同反應：吃午餐時，有公雞叫，Kimi提出去看公雞，林志穎并不愿意，說“等下找找看，我們先吃完好不好？”可是當公雞再次叫，Kimi起來去找公雞的時候，林志穎卻并沒有說“不可以”，而是跟著出去找公雞了。
另一種情況是，當Kimi給羊吃干脆面（方便面？）的時候，林志穎下達了禁止性指令：“不要”。（這個確實不可以，羊吃草，給它吃干脆面可能會有未知后果。這標準不是林志穎定的，而是由外部條件決定。）
其實，對于小孩子來說，到底有多少事情是“真的”不可以的呢？
問題4：
吃午餐時，沒有椅子，王詩齡問：“我站著吃??？”王岳倫回答：“對，我們都站著吃吧，沒有椅子?！苯Y果是他坐著，王詩齡站著。
問題總結：雖然這是一個微小到不能再小的事情，但是，騙小孩子這種事還是不對的。最關鍵是，在這里你沒有任何需要騙她的必要。
問題5：
午睡后的路上，石頭講了四遍的“那我會熱死”，但郭濤完全沒有理會，也沒有回應。
問題總結：教育孩子切記自說自話，聆聽與交流永遠是最重要的。
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寫這樣的文章果然費勁，查很多資料，還要反復看這個節(jié)目。
然后發(fā)現(xiàn)，真要提出可執(zhí)行的精細化操作意見，其實是一件很不容易的事情。很多東西都是，宏觀批判容易，精細操作難。
