如何開展學校發(fā)展性評價工作，以更好地促進學校自主發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，成為我區(qū)教育管理工作的重要研究課題。根據(jù)學校發(fā)展性評價工作特點，我們尤其要遵循以下基本原則：
激勵性原則
以評促建，是學校發(fā)展性評價工作的核心精神，通過督導(dǎo)評估，幫助學校發(fā)現(xiàn)辦學亮點和工作成果，挖掘一切有利于學校發(fā)展的積極因素，激發(fā)學校內(nèi)部活力，增強辦學信心和凝聚力，促進學校與全校師生共同成長。對于辦學團隊，要從中獲得精神激勵和好評鼓勵，從而獲得專業(yè)成長和辦學樂趣。
發(fā)展性原則
在督導(dǎo)評估中，要“從起點看變化，突出發(fā)展性，”始終以發(fā)展的眼光審視督導(dǎo)對象的變化；并要結(jié)合實際不斷論證和調(diào)整發(fā)展目標和發(fā)展措施，認真尋找每一領(lǐng)域合理的“最近發(fā)展區(qū)”，允許學校在循環(huán)往復(fù)中發(fā)展，為學校自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)發(fā)展時空，為學校提供更多的發(fā)展機會和發(fā)展平臺。
協(xié)商性原則
所有目標的制定，所有措施的采用，所有發(fā)展難題的研究，都要通過民主協(xié)商的途徑。通過緊密協(xié)商，來加強評估者與評估對象之間的互動，促進學校之間、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與學生之間的群體互動，從而形成相互促進、相互學習、相互激勵、共同發(fā)展的氛圍。
過程性原則
既要關(guān)注發(fā)展變化的結(jié)果，更要關(guān)注發(fā)展變化的過程。對發(fā)展目標作過程性思考，經(jīng)歷怎么樣的發(fā)展過程才能達成目標。對達成的目標也要作過程分析，是怎么達成目標的，提煉其中的發(fā)展經(jīng)驗，反思有無更好發(fā)展策略。
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