? ? ? ?二年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還未完全適應(yīng)，作為他們的班主任老師，時(shí)常會(huì)覺(jué)得焦躁而忙碌，但又經(jīng)常會(huì)收獲喜悅與幸福。平凡的班主任工作，是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作，要做好這項(xiàng)工作，必須花很大的精力和努力。在班主任這條道路上，我是一直在探索著前進(jìn)。
? ? ? ?本學(xué)期是我擔(dān)任三班的第四個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期都能感受到孩子們的成長(zhǎng)和變化。這個(gè)學(xué)期我重點(diǎn)實(shí)施了小組考核的班級(jí)管理方式，目前來(lái)看取得了比較可喜的效果。
? ? ? ?首先，我根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行了分組，每個(gè)小組成員都各有特長(zhǎng)，這樣不會(huì)讓小組之間的差距太大。然后跟孩子們一起制定了必須遵守的常規(guī)要求，表現(xiàn)好的小組加分，個(gè)別成員表現(xiàn)不好時(shí)會(huì)影響團(tuán)隊(duì)得分。促使孩子之間更有凝聚力、責(zé)任心和寬容心。
? ? ? ?本學(xué)期餐廳位置發(fā)生了變化，使用小組考核的方式在很大程度上減輕了老師的工作量，吃飯時(shí)各小組能自覺(jué)做到不說(shuō)話，吃飯后自覺(jué)撿起地上的垃圾，桌面清理干凈。這樣，就不用班主任老師每次吃飯時(shí)都管理學(xué)生說(shuō)話的問(wèn)題，只需要巡視孩子飯菜是否足夠、有沒(méi)有胃口不好的孩子、適時(shí)給孩子添加飯菜即可。
? ? ? ?在小組評(píng)比中也會(huì)出現(xiàn)不和諧的聲音，有個(gè)小組的某個(gè)孩子表現(xiàn)一直不好，影響了小組加分，小組成員對(duì)他有意見(jiàn)，跟我說(shuō)想換小組成員。我勸導(dǎo)了這些孩子并對(duì)影響加分的孩子單獨(dú)提出要求，后來(lái)小組的成員在小組活動(dòng)中更加積極的幫助他，引導(dǎo)他，小組的分?jǐn)?shù)也隨之上來(lái)了。從這件小事上，能感覺(jué)到這些孩子的包容心比之前更強(qiáng)了。
? ? ? ? 第二個(gè)感觸是：批評(píng)學(xué)生要特別注意因人而異。
? ? ? ?我們的學(xué)生再調(diào)皮也會(huì)有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學(xué)生是吃硬不吃軟的，那當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，可以直接地把他們的問(wèn)題指出來(lái)，并強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。以前，我碰到班級(jí)里有學(xué)生打架、吵鬧，甚至和任課老師對(duì)著干的時(shí)候，總是當(dāng)著全班同學(xué)的面把他們狠狠地批評(píng)一通，臉上的表情也很嚴(yán)肅。過(guò)后，表面上看他們好像接受了這樣的批評(píng)，但從平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)看，明顯地和我之間變得生疏了。后來(lái)，我就利用課余時(shí)間把這些學(xué)生重新找來(lái)，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說(shuō)，自己也知道是做得不對(duì)，但當(dāng)眾批評(píng)就會(huì)覺(jué)得很沒(méi)面子，自然就產(chǎn)生抵觸情緒。所以，以后再批評(píng)學(xué)生的時(shí)候我盡量能從他們的立場(chǎng)先想一下，然后個(gè)別交流，指出其不足。
? ? ? ? 作為一名班主任老師，我一直在努力著，前進(jìn)著，希望能讓自己和孩子一起更好的成長(zhǎng)。