現(xiàn)在是2018.5.23，上午10.09，先來(lái)記錄今天的組內(nèi)教研課。
今日上課
今天信息課組內(nèi)教研，終于被幾位老師聽(tīng)課了，心里很激動(dòng)\(≧≦)/。
自評(píng)：
1.過(guò)程流程沒(méi)有太大問(wèn)題，但是主題和內(nèi)容的契合度不高，引入的東西在課程中沒(méi)有落實(shí)，課程是通過(guò)小小信息員引入的，但是在自我介紹中，做信息員的側(cè)重點(diǎn)沒(méi)體現(xiàn)，依舊是讓他們隨便介紹自己。
2.學(xué)生操作中，大多數(shù)同學(xué)能完成，但是依舊有部分同學(xué)不知道如何操作，在引導(dǎo)和清晰的結(jié)構(gòu)上，還有所缺陷。
3.微課視頻效率不高，視頻二的復(fù)習(xí)部分大多數(shù)學(xué)生都不愿意看了。
他評(píng)：
1.制作的微課部分，視頻一和視頻二的層次沒(méi)有體現(xiàn)，內(nèi)容類(lèi)同，難度沒(méi)有拉開(kāi)。
建議：可以在視頻二中，突出注重學(xué)生整體布局的能力，可以展示多種不同形式的范例和學(xué)生作品做展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。
2.視頻一沒(méi)有結(jié)合教師的當(dāng)堂示范，應(yīng)該在學(xué)生觀(guān)看前做一個(gè)全班示范，然后學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作。
思考：示范可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，作為全班復(fù)習(xí)，然后繼續(xù)引導(dǎo)“線(xiàn)的插入”，繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（示范是先還是后呢？？？）
3.在微課中，應(yīng)該把學(xué)生困難的地方著重突出，而不能使整個(gè)微課知識(shí)點(diǎn)平均分。
思考：在課程前，通過(guò)測(cè)試、預(yù)習(xí)的方式，關(guān)注學(xué)生可能在哪里會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，然后在備課時(shí)著重突出這些薄弱項(xiàng)。
今日閱讀
今天來(lái)說(shuō)說(shuō)《了凡四訓(xùn)》，這是一本偏向佛教理念的書(shū)，書(shū)中，做善事這個(gè)點(diǎn)從頭貫穿到結(jié)束，我用朗讀的方式，把這本書(shū)看完，最大的收獲是：做事要純心。
做善事，抱著目的做，這不是善
做善事，只做表面，這不是善
做善事，結(jié)果是惡，這不是善
所以，做善事，沒(méi)那么簡(jiǎn)單。
而最重要的就是，保證自己的內(nèi)心是全心全意、毫無(wú)雜念地在做這件事，極致專(zhuān)注，那就是一個(gè)善的行為，即使這件事很小，但心夠大，也足矣。
不過(guò)這本書(shū)，我想反駁，關(guān)于善在文中使用的種種例子。
首先是關(guān)于命一說(shuō)，命格從來(lái)不掌握在天手中，而是在人，路在腳下，即使手拿爛牌，也要用盡全力打出好牌來(lái)。
其次是，善行。作者用做3000件善事之法，為自己攢人品，積功德，改命格。不管結(jié)果如何，為我們呈現(xiàn)的結(jié)果都似乎引導(dǎo)我們善行，就有善報(bào)。這點(diǎn)我略有質(zhì)疑，善行，真的能帶來(lái)善報(bào)？其實(shí)不然很多時(shí)候，善行不會(huì)有報(bào)。因?yàn)楫?dāng)你想著善行后會(huì)有好報(bào)的因果關(guān)系后，我們就帶著一些目的性去做善事，而根本達(dá)不到作者想說(shuō)的純心，怎么能有善報(bào)呢？
所以。最好的方式就是，不帶任何雜質(zhì)的做事，才是王道。喝水的時(shí)候就喝水，走路的時(shí)候就走路，吃飯的時(shí)候就吃飯…多好，多純凈。
