開學(xué)后沒幾日，學(xué)校為學(xué)生們選購的讀物——小學(xué)生必讀名著系列書籍就到了。正值課間時(shí)分，在班主任的帶領(lǐng)下，七八個(gè)男孩子歡天喜地地跟著搬書去了。
不一會(huì)兒，四大捆書便進(jìn)了教室。盡管隔著牛皮紙，濃郁的紙墨香味還是流溢出來，飄蕩在空中。不少女生立馬湊上來，一邊低著頭往里瞧，一邊用手觸摸著。還有人不時(shí)用眼角瞟瞟我，等待著我下令發(fā)書。本來打算上完兩節(jié)連堂的語文課再發(fā)，看她們這情形，我只好改變主意。
“請(qǐng)各個(gè)大組長過來領(lǐng)書，發(fā)書?！甭牭街噶?，組長們飛奔而至，其他同學(xué)也開始雀躍起來。拆包裝帶、解牛皮紙、數(shù)好份數(shù)，很快地，各組長就忙完了發(fā)書前自己該做的活。然后抱著書下去了。我也趕緊利用這個(gè)時(shí)間開始批改聽寫本。沒再注意他們的舉動(dòng)。
改著改著，忽然覺得身邊氣氛不對(duì)，一種很異樣的感覺。我停下筆，原來，是教室里的吵鬧聲消失了，放眼望去，一片寂靜。那些個(gè)每天一到課間就吵得你無法安生的家伙，此刻正捧著剛發(fā)下來的書，全神貫注、聚精會(huì)神、渾然不知我的奇怪。
許是在喧鬧中生活久了，所以對(duì)“靜”就格外地敏感，也由衷地向往。我很欣喜于這樣的教室環(huán)境，然后心情愉悅地繼續(xù)低頭批改作業(yè)，他們也還在看書，誰也沒有叫停誰。
伴著音樂，廣播突兀地響了“上課時(shí)間到了?！蔽揖共挥X間仿佛受到了一絲驚嚇，也才反應(yīng)過來，該上課了?？粗_(tái)下那一顆顆黑腦袋，沒有一個(gè)是想從書中抽離出來的狀態(tài)，一雙雙眼睛，全然不顧地只盯著手中的書，沒有任何人注視到我這里?？紤]到上節(jié)課還有沒講完的課文，我真想馬上就叫他們把書收起來，上課要緊。話到嘴邊竟有些說不出口的感覺，遲疑了片刻，還是吞回去了。索性又接著改完了所有聽寫本。
看看手表，一節(jié)課已經(jīng)過去十多分鐘了，這下必須上課了。我終于開始發(fā)聲“同學(xué)們，請(qǐng)大家先把手中的書合起來，放進(jìn)書包?！庇腥碎_始慢慢地行動(dòng)起來。我接著說，“看到你們這么專注地看書，老師心里比誰都更開心。真的有些不忍打斷你們，剛才我還偷偷地拍下了你們讀書的樣子。事實(shí)證明，你們都是熱愛閱讀的孩子。下次再有哪位家長跟我說孩子不愛看書，我就把照片給他看。但是現(xiàn)在，我們還是先上課，發(fā)下去的書大家可以帶回家慢慢看?！庇谑?，窸窸窣窣地，所有人都開始收書、放書，又翻開語文課本。
一堂課下來，我才發(fā)現(xiàn)我居然忘了戴擴(kuò)音器。這？難道是因?yàn)榭磿?，學(xué)生的心靜了，然后教室也就安靜了，我也無需借助擴(kuò)音器就能開講了？想起薛瑞萍老師倡導(dǎo)的“以閱讀養(yǎng)靜”因?yàn)椤办o能生慧”，或許真是這個(gè)道理。我也恍然大悟：原來，書香比鈴聲更有力量。有了好書相伴，上課鈴聲似乎也多余了，一書在手，說靜就能靜啊。莫名地，我的內(nèi)心有些激動(dòng)。
冷靜下來后，我又開始想。像這種情況畢竟是偶然個(gè)例，學(xué)校也不可能天天發(fā)課外讀物。那學(xué)生一遇到喜歡的書就自動(dòng)沉浸其中然后安靜下來的現(xiàn)象怎樣才能長久下去呢？
思索中，我突然想到兒子最近一直在聽的一款講書軟件——樊登小讀者。為了讓他既能有相應(yīng)量的體力活動(dòng)，又不耽誤閱讀的時(shí)間。我總是喜歡當(dāng)他一個(gè)人在客廳玩滑板或者平衡車的時(shí)候播放。誰知他很是反感，明確抗議說“不要在我玩的時(shí)候給我聽書，這樣我就必須停下來了?！薄澳悴挥猛Ｏ聛?，你可以一邊滑滑板一邊聽書啊。”“媽媽，不可以的。聽書要安靜的時(shí)候才能聽懂，運(yùn)動(dòng)時(shí)我的大腦要想象別的東西?！彪m然不太明白他的邏輯，因?yàn)槲覀兂扇司徒?jīng)常一邊運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)然后一邊聽書。但事實(shí)上，我也確實(shí)看到他每次聽書時(shí)就會(huì)坐得畢恭畢敬，一言不發(fā)，眼睛要么盯著手機(jī)屏幕，要么看著固定的某一處。總之，是安靜的狀態(tài)。SO，適用于兒子的這一套是否也可以“移植”到教室去，使用在學(xué)生身上呢？
假想一下，如果學(xué)校的上課鈴聲統(tǒng)一換成了樊登小讀者，那么每一節(jié)課，提醒孩子上課的音樂就不再是機(jī)械的“同學(xué)們，上課時(shí)間到了。”而是每一次都不同樣的“好書講讀”。而每一本好書講讀的時(shí)間是15分鐘，15分鐘也足夠讓每個(gè)孩子都安靜下來，進(jìn)入上課狀態(tài)了。
如果不可能每節(jié)課都騰出15分鐘讓孩子聽書，至少可以有所選擇。比如：每天上午、下午來校的第一節(jié)課以及兩個(gè)大課間。因?yàn)閷W(xué)校操場(chǎng)場(chǎng)地不夠，我常?？吹揭欢昙?jí)的孩子課間操時(shí)總被老師留在教室，要么做題目、要么看幻燈上的動(dòng)畫片，說是待在座位上休息，其實(shí)大腦、眼睛都仍在使用。個(gè)別坐不住的孩子還沒等跑出教室溜一個(gè)圈就立馬被老師一聲呵斥著又進(jìn)去了。既然室外不能久留，那就努力提升室內(nèi)吸引力，讓每個(gè)孩子都愿意呆在教室里。讓有趣的讀書、講書來安撫他們的心。
我甚至想，除了各年級(jí)、班級(jí)教室內(nèi)的廣播，我們還可以充分借助校園廣播站。利用每天早晨、中午、下午，一天三次地在校園中準(zhǔn)時(shí)播放樊登小讀者，讓孩子伴隨著書聲走進(jìn)校園、離開校園?；蛟S，那些牽著父母衣襟離開學(xué)校的孩子，回到家中就會(huì)因?yàn)槁牭搅四骋槐靖信d趣的書，立馬就拉著父母奔書店而去了。
想想這樣的畫面，真的覺得好美啊。而我們所追求的書香校園，只有聽得見書聲、聞得到書香，更重要的是培養(yǎng)得出書香少年，或許才能算是有了一番“書香校園”模樣。在此之前，我們可不敢貿(mào)然自詡啊。
