經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在2000年發(fā)起的PISA測(cè)試引發(fā)了全世界各個(gè)國(guó)家的教育改革，推動(dòng)了全球范圍的教育質(zhì)量提升。但是PISA測(cè)試的主要內(nèi)容是認(rèn)知能力，并不測(cè)試創(chuàng)造力，以及使人產(chǎn)生幸福感和成功的特質(zhì)，這導(dǎo)致教育改革產(chǎn)生偏差：教育過于關(guān)注為學(xué)生個(gè)體在學(xué)校內(nèi)的學(xué)業(yè)成績(jī)負(fù)責(zé)，而忽視了為學(xué)生的終身生長(zhǎng)、社會(huì)的發(fā)展負(fù)責(zé)。
看到：PISA測(cè)試的主要內(nèi)容是認(rèn)知能力，并不能測(cè)試創(chuàng)造力，以及使人產(chǎn)生幸福感和成功的特質(zhì)。（這是閱讀的獲取信息作用）
感受情緒：吃驚，被人們普遍贊譽(yù)的測(cè)試，竟然測(cè)試的只是認(rèn)知能力，竟然不測(cè)試創(chuàng)造力，未來世界需要有創(chuàng)造力的人，這測(cè)試是有導(dǎo)向作用的，沒有測(cè)試這一項(xiàng)，實(shí)在是缺憾不足。過去只看到這種測(cè)試后的中國(guó)學(xué)生成績(jī)驕人的新聞以及產(chǎn)生的與之榮焉的自豪感，沒有辨析思維意識(shí)，不知道探尋這種評(píng)價(jià)本身的優(yōu)劣。要即時(shí)省察所讀所看所聽事項(xiàng)的元問題（這是閱讀的發(fā)展思維作用）。
更震驚的是作者竟然批評(píng)PISA沒有測(cè)評(píng)幸福感和成功。歷來測(cè)評(píng)考的都是知識(shí)和能力，雖然知道應(yīng)該兼顧人文性塑造學(xué)生，但從來沒能有這方面測(cè)試，也就很自然忽略這項(xiàng)最重要的引導(dǎo)人如何成為人的功能。
時(shí)不時(shí)出現(xiàn)學(xué)生自殺、抑郁、暴凌等事件，這何談幸福成功？（這是閱讀認(rèn)識(shí)世界的作用）
什么是幸福？什么是成功？
內(nèi)卷的人幸福嗎？成功嗎？
躺平的人幸福嗎？成功嗎？（這是閱讀的發(fā)展思維作用）
需要：我需要人人幸福的價(jià)值觀，不以現(xiàn)在所謂的考上好大學(xué)、找個(gè)好工作作為幸福的指標(biāo)，而是一個(gè)人以自己的潛力得到挖掘、一直行進(jìn)在完善自我的路上為評(píng)判，自己盡力就好。我需要不僅是作為風(fēng)向標(biāo)指揮棒的評(píng)價(jià)要做幸福力、成就感的測(cè)評(píng)，整個(gè)社會(huì)的輿情都要有這方面的認(rèn)知理性。將幸福、成功作為考評(píng)內(nèi)容，真好?。ㄟ@是閱讀作用中的審美體驗(yàn)）
行動(dòng)：每天隨時(shí)省察自己的心智模式：有沒有內(nèi)卷？有沒有從眾判斷？有沒有自我的完善？有沒有體驗(yàn)到幸福？有沒有成功？在省察中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓生命品質(zhì)的提升一直在路上。
參考文獻(xiàn)：
智庫發(fā)布｜21世紀(jì)教師技能研究報(bào)告——指向行為的發(fā)展路徑
原創(chuàng)?蒲公英教育智庫?新校長(zhǎng)傳媒?2021-12-07 07:00
