2017年5月10日

上課前，小聿沿著教室墻面走動(dòng)，嘴里哼著調(diào)子。停在教室里貼了墻紙、貼畫等的墻前面，然后用手指摳墻紙，撕下一小塊紙屑后，將紙屑放到教室另一個(gè)角落的垃圾桶中。

上課，列隊(duì)。小聿完成列隊(duì)，嘴里的調(diào)子挺大聲。

到操場(chǎng)上，繞操場(chǎng)走一圈，老師要求大家低頭看著地上的白線走。小聿一邊走一邊四處張望（窗戶、天空、花盆），老師試圖讓他埋頭，未能成功。

立定，列隊(duì)。小聿對(duì)老師說：“我要上廁所！”老師懷疑他在說謊，因?yàn)橹坝羞^類似的經(jīng)驗(yàn)，小聿其實(shí)是想去看教學(xué)樓里廁所邊上的一個(gè)垃圾桶。另一位老師帶領(lǐng)小聿上廁所（監(jiān)督作用）?；貋砗?，老師表示小聿沒說謊，進(jìn)教學(xué)樓后也沒有看垃圾桶。

歸隊(duì)，向右轉(zhuǎn)。小聿完成指令，嘴里一直在哼調(diào)子。

點(diǎn)名擊掌答到。完成指令。上課過程中，主動(dòng)走上前，牽老師的手（十指交叉）。這是小聿下課的時(shí)候和老師的互動(dòng)方式。

點(diǎn)名，蹲下，起立。完成指令。

點(diǎn)名，向后一步走。在輔助老師的指示下，完成指令。小聿沒有將注意力放在老師發(fā)布的指令上。

“請(qǐng)你跟我這樣做”（模仿老師的動(dòng)作）。小聿多次走到老師面前，要和老師牽手，影響上課。被老師單獨(dú)叫出隊(duì)伍，小聿的表情并沒有出現(xiàn)驚慌焦急，嘴里還在哼著調(diào)子。老師：“安靜！立定！站好！”小聿能相對(duì)安靜地立正，在老師嚴(yán)肅的語氣和注視下，意識(shí)到自己是在接受懲罰。小聿經(jīng)老師同意后，回到隊(duì)伍。

蹲走。小聿完成情況很好。

合上掌心，擺動(dòng)手掌，模仿魚的游動(dòng)。小聿未聽老師的講解。注意力不集中。基本完成動(dòng)作模仿。

老師問大家：“想玩木頭人還是老鷹捉小雞？”小聿眼睛看向四周，看窗戶、玻璃門，不參與互動(dòng)。

第一節(jié)課結(jié)束，回到教室。

小聿重復(fù)地用左手食指、無名指夾中指的第一指節(jié)（不知道是不是我之前未觀察到這一“刻板行為”）。左手小指上有一個(gè)傷口，小聿不時(shí)用右手進(jìn)行按壓（疼or癢？）。

上課，列隊(duì)。小聿發(fā)出很大的噪聲“嗚~”，影響課堂。被老師叫到墻邊，遭到質(zhì)問“你在干什么？”但是小聿臉上未出現(xiàn)明顯的焦慮表情。

練習(xí)“隊(duì)會(huì)”。立正，開立，敬禮。小聿能很好地完成動(dòng)作，但是不能維持（晃動(dòng)身體，哼唱，抬頭看燈，偶爾和身邊的小朋友吳怡然牽手玩）。

坐下。小聿晃凳子，眼神游移，低聲哼著調(diào)子，完全不受周圍老師同學(xué)的干擾。

在理解能力較好的同學(xué)（非自閉癥孩子）的帶領(lǐng)下，呼號(hào)：“時(shí)刻準(zhǔn)備著！”完成。但聲音很弱，不流暢，不能表達(dá)相應(yīng)的感情色彩（如激動(dòng)、自豪……）

下課，做眼保健操。小聿聽見背景音樂有進(jìn)行眼保健操的意識(shí)，能做出揉眼睛周圍的動(dòng)作。

觀察總結(jié)：

1.小聿養(yǎng)成了很好的扔垃圾習(xí)慣（刻板？事物歸類存放能力、執(zhí)行規(guī)定的能力）。

2.能使用第一人稱表達(dá)自己意愿。但難以體現(xiàn)應(yīng)有的語氣色彩。

3.動(dòng)作模仿能力尚佳，但是聽指令的意識(shí)很弱。

4.注意力易被周圍環(huán)境中的事物所分散（天空，窗戶、花盆……）

5.日常嘴里哼調(diào)子（心情愉悅）

6.會(huì)和老師、小伙伴進(jìn)行簡(jiǎn)單互動(dòng)，主要為肢體動(dòng)作互動(dòng)，語言交流則很少（極少在課堂上參與老師和同學(xué)的討論式互動(dòng)）。

7.無法感受自己所處的場(chǎng)合（如不明白老師不喜歡他在上課的時(shí)候玩“十指交叉”的互動(dòng)，上課過程中累了就到長(zhǎng)椅坐下）

8.受批評(píng)時(shí)不像前幾次一樣露出明顯的焦急表情，貼墻站并未習(xí)慣性數(shù)數(shù)（第一次觀察所見）。