今日在讀《約翰.克里斯多夫》，有這么一句話深深印在我的腦海里：人一定要盡本分。我是個老師，所以我覺得我最本分的事就是教書育人。

我還是個語文老師，所以最欣賞肖培東老師說的一句話，我就想淺淺的教語文。在心里，我把這句話稍作修改，理解為我只想靜靜地教語文。

我是個很笨的人，真的不知道怎樣變著花樣把學生教會。就如同教育我的女兒，我的中心經(jīng)驗就是一個字：陪。我既不喜歡打罵孩子，也不喜歡吼叫孩子，我只是一個默默陪在孩子身邊同行的人。不會讀，我陪著你讀，不會寫，我陪著你寫，不會背，我陪著你背，不會默我陪著你默。即便陪著你吃飯，犧牲掉自己休息時間。陪著你在課間補因你偷懶而完不成的作業(yè)。所以有的同事極其不解，說這樣撲倒身子干，想累死誰??？其實我真的不是想故意累死誰，更一丁點與誰競爭的心都沒有，每逢有人半真半假地問我，珍珠貝老師這次又拉了誰多少分啊？我都不知道是嘲諷還是戲謔，只能報以無奈的笑。

我是一個笨笨的老師，我不知道該怎么去輕松地把學生教會，有的人真的是有智慧的，能不動聲色，不加班不加點，教學游刃有余。而我，只會一個孩子一個孩子的去聽他讀書，一個孩子一個孩子的去檢查默字，遇到無論怎么苦口婆心講道理都油鹽不進的學生，我都是沒有更好的舉措，只能用我最原始最笨拙的法子：陪。課間我趕去教室陪著，放學我留下來陪著，你不吃飯我也可以不吃飯，你不休息我也可以不休息，我什么話都不多說，只是看著你在我的眼皮子底下把任務完成。

這也是我把女兒培養(yǎng)成名校大學生的唯一法寶。

一直以為，語文的教學，是深深地扎根于文本語言的教學，是貼著學生語文素養(yǎng)發(fā)展而前行的教學，是遵循語文教學的自身規(guī)律實實在在的教學。你很深刻，不代表語文課堂必須如你深刻。你很具鋒芒，不代表語文課堂必須如此咄咄逼人。你很聰慧，不代表你能讓學生扎扎實實地掌握必須掌握的知識。

我是一個笨笨的老師，我的課堂不深刻，只是學生一遍又一遍地讀書，讀到有語感，讀到先感動自己。不會讀我就先讀，即便你是高年級的孩子，也可能只是低年級的語感，范讀也是最笨拙最實在的法子。

我是一個笨笨的老師，我的課堂只會讓學生談自己的想法，我沒有更聰慧的想法。

我是一個笨笨的老師，我只是督促學生背會書，寫好字，默會字。實在完成不了的，我也無措，還是只會沿用那一個古老而笨拙的法子：陪。崔巒老師這樣說：“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。”

肖老師有這么一段話：走在繁亂迷茫的路口，我常常想起我的語文老師，小學的，中學的，大學的。他們教我背書寫字，教我摘抄積累，教我一篇篇文章要大聲地讀，教我一段段文字要認真地抄寫，教我抄下黑板上的中心思想段落大意，教得很原始很基本很純粹。他們的課堂，不曲折，不婉致，簡單樸素，像一棵冬天的樹，蒼勁干凈，只剩下聽說讀寫思。我們的課堂呢？被各種高深的理論和炫目的模式包裝得很艷麗，很有懸念，豐富斑斕，像簇簇春天的花，繁雜鮮艷，光怪陸離。可是，剝開絢麗的外殼，我們的語文課究竟還有多少語文的內核，究竟達成了怎樣的語文教學目標，這很值得我們反思。

我是一個笨笨的老師，只會簡單的，見縫插針地陪著學生，問心無愧。成功不必在我，而功力必不唐捐。

我是一個笨笨的老師，我真的不想與誰競爭，只想靜靜地做好我本分的事。