這學(xué)期第一節(jié)專業(yè)課，老師便拋出一個話題：每個人的生命都是一團火，只是有人被點燃了，有人還沒有。那么，點燃你內(nèi)心那團火又是什么呢？

若在社會中，還談及“夢想”，人家多少會覺得你過于理想化、幼稚。然而到了大學(xué)里，“夢想”一詞卻總在人文課堂被反復(fù)提及。這是大學(xué)教育與現(xiàn)實的脫節(jié)？亦或是大學(xué)在真正履行其教育職責(zé)，真正關(guān)注每個人個體生命成長呢？

這幾天，我在閱讀耶魯大學(xué)教授威廉.德雷謝維奇的《優(yōu)秀的綿羊》。談起這群世界名校的天之驕子，他說：當(dāng)前美國教育系統(tǒng)下培養(yǎng)出來的學(xué)生大都聰明、有天分、斗志昂揚，但又充滿了焦慮、膽小怕事，對未來一片茫然，極度缺乏目標(biāo)感；他們被包裹在一個巨大的特權(quán)泡泡里，所有人都在老實巴交地向著一個方向前進。他們將成績視為自我價值評判唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此常在自大與自卑中來回焦慮；他們熱心公益、參加課外活動、修雙學(xué)位，但這些只是他們進入所謂“成功”人生、高薪職場的跳板.......

這些文字無不讓我共鳴。這難道不也是今天中國教育的現(xiàn)狀嗎？

我們的青年在所謂的“好學(xué)校、好工作、好婚姻”的標(biāo)準(zhǔn)“好人生”軌道上亦步亦趨。每個人似乎對于成功都是同一標(biāo)準(zhǔn)的功利，并為這個標(biāo)準(zhǔn)不盡余力。但同一個標(biāo)準(zhǔn)定義下的好人生真的就是一個讓人感受到快樂幸福的人生嗎？

那為何今天會有那么多青年感到迷茫、不安、恐懼、孤獨呢？是不是因為我們過的是別人給我們設(shè)定好的人生？并非是在過自己想過的人生？

“我要考高分上大學(xué)”、“我要從商從醫(yī)”、“我要......”這些是真的是我們要的？還是在我們學(xué)會思考“我們要什么”之前，別人給我們思想灌輸?shù)摹拔乙保?/p>

清華大學(xué)教育研究院院長石中英先生說：好的教育是因材施教的合適的教育；是德智德美勞全面發(fā)展的完整發(fā)展；是激發(fā)學(xué)生潛能，給學(xué)生賦能的教育；是發(fā)展學(xué)生健全人格身心的教育。

但如今我們學(xué)校教育依舊將重點放在如何考一個好分?jǐn)?shù)，從而考上一個好大學(xué)。是學(xué)校的錯嗎？我們的父母也同意教育該重視孩子身心健康，卻依舊在學(xué)業(yè)上嚴(yán)格要求孩子，甚至給他們制定滿滿的學(xué)習(xí)時間表，只為不讓孩子輸在起跑線上。那是父母的錯嗎？

也許，他們沒錯。

因為中國目前教育的評價機制依舊唯分?jǐn)?shù)論；因為中國目前職場晉升依舊以文憑為重。古往至今，讀書，是大部分青年人實現(xiàn)階層躍升的唯一上升通道。萬般皆下品惟有讀書高，是根深在中國人骨子里的信念。只要這個通道保有其唯一性、重要性，教育就會有其功利性，通道越狹窄，功利性越強。在這樣的背景下，我們談夢想，不就顯得特別幼稚可笑嗎？

但是，沒有夢想，人跟咸魚又有什么差別呢？我們掙扎、努力、奮起，只為過一個由他人定義自我的隨波逐流人生嗎？即便最后真的擁有了光鮮亮麗的權(quán)力、財富、聲望，但自我內(nèi)在只是一個空殼，那外在的這些又有何用呢？

夢想，在你什么都不是的時候，它什么也不是；然而，當(dāng)你思考它是什么時，它就顯得特別重要了。

因為找到了夢想，我們這個一生僅過一次的生命才真正過活，而非活過了。

我的夢想是什么？

我的夢想是，永遠選擇我愛，愛我選擇。