上星期五上午，突然在學校大群里接到通知，讓放學后到報告廳開會，不能請假。

又是開會。每個人都犯嘀咕：老是占用放學時間，有什么事，就不能手機上說？互相詢問，也沒有問出開會的主題是什么。

給學生放學后，把自家老二安頓好，踩著點到了會場，看到標題《xx學校家庭教育養(yǎng)成計劃》，我大約知道是說什么的了。前幾次r校長給班主任開會，就說的要讓全體老師學習家庭教育，看來今天就是說這個事的。

班主任開會，除了布置學校的日常工作外，就是互相吐槽，說說班級管理中出現的問題，大家再互相談經驗，互相學習。問題多了，發(fā)現很多問題學生的根源，其實不在學校，而是家庭。我們這些班主任就很是無奈了，你不能管了學生，連他爸媽都管了吧？校長就說，她最近在看一個有關家庭教育的課，覺得很好，打算聯系對方，給我們學校的老師和家長開展一段時間的公益性活動。沒想到校長的執(zhí)行力如此之高。

而對于學習，我其實是一個矛盾心理。

不想學。覺得這些所謂的專家，一天天宣揚現在孩子生長環(huán)境不一樣了，不能再用老辦法來管理了，要學習。學個啥，不就是在制造焦慮嗎？那個時候喊叫80后，90后是“獨一代”，是被寵壞的一代，現在不也在自己的崗位了發(fā)光發(fā)熱？抖音上經常說“80后就沒有叛逆期，不聽話，給一頓皮帶就好了。不管用，再加一頓?！爆F在孩子叛逆啦，抑郁啦，都是慣的。

也想學習。就是感覺很多從校長嘴里講出來的詞語，說出來的道理，讓我感覺確實在理。像什么“關系對了，教育才有效”（最里面的：和父母的關系：價值觀，指安全感（體力），歸屬感（心力），外面一層，和自己的關系：人生觀，指勝任感（精力），掌控感（智力）。最外面一層：和世界的關系：世界觀，指篤定感（能力），意義感（創(chuàng)造力）。還有“冰山理論”，水面上看到的是：學習成果，學習行為，學習動態(tài)。水面下隱藏著：學習方法，學習習慣，學習能力，學習動力，生命動力，生命能力，學習環(huán)境。

聽著詞語似懂非懂。我也清楚，學習的最終目的是運用到工作中去解決問題。所以就決定，跟著專家走一遭，若能解決了工作中的問題，讓自己不至于陷在管理學生的泥潭中無法自拔，又讓自己家里的親子關系和諧美好，何樂而不為呢？

大家拭目以待吧。