（一）

1，
家長(zhǎng)對(duì)孩子做了什么，其實(shí)沒那么重要，
重要的是家長(zhǎng)是什么樣的人，
和孩子是什么關(guān)系，
以及給孩子提供了什么環(huán)境。

2，
只有復(fù)雜的人，
才敢相信教育孩子是個(gè)簡(jiǎn)單的事情。
只有聰明的人，
才敢不顧自己的孩子聰明不聰明。
只有掌握重要知識(shí)的人，
才知道什么對(duì)孩子是重要。

3，
市面上多數(shù)的育兒書都是講方法的，
讓孩子如何聽話，
如何讓孩子學(xué)習(xí)好，
怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，
怎么跟孩子讀繪本。
有些書確實(shí)能夠幫助父母解決問題。
最重要的是，為什么？
其次是，怎么樣，
最后才是，做什么。

4，
從上萬年的進(jìn)化史上來看，
做父母的本質(zhì)到底是什么？
從孩子的角度看，
影響他們成長(zhǎng)的是什么？
靈活應(yīng)對(duì)，是進(jìn)化賦予人類的偉大天賦。
在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在困難中成長(zhǎng)，
而不是犯了錯(cuò)誤就一蹶不振，
遇到困難就萎縮不前。
孩子天生要成為瑤琴，而不是木材。
天生要成為仙鶴，而不是肉雞。
焚琴煮鶴是一個(gè)悲劇。

5，
木匠式的父母，
要把孩子打造成一個(gè)工藝品。
園丁式的父母，
會(huì)努力為孩子提供一個(gè)
溫暖，有愛，安全的環(huán)境。
在孩子發(fā)展出現(xiàn)問題時(shí)，
他們也會(huì)裁剪。
但基本上，是支持孩子隨著內(nèi)心本性去發(fā)展的。

（二）

1，
養(yǎng)育孩子比狩獵技能更重要。

2，
一群長(zhǎng)著胡子的遠(yuǎn)古人類，穿著獸皮，下巴突出。他們眉頭緊鎖，神情緊張。一只巨大的長(zhǎng)毛猛犸象，長(zhǎng)著三米長(zhǎng)象牙和蓬松的毛發(fā)，在瘦小而脆弱的獵人面前出現(xiàn)了。
盡管人類體型矮小，但聰明，能夠團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)，首領(lǐng)做了手勢(shì)，幾個(gè)人跟在巨獸后面扔石頭，把它逼向一個(gè)勇敢的獵人，那個(gè)獵人威武地?fù)]動(dòng)長(zhǎng)矛向它刺去，巨獸應(yīng)聲倒下。獵人們興高采烈地切割巨獸，把它拖回部落，分給其他人。

3，
照顧孩子，與狩獵一頭猛犸象，一樣具有挑戰(zhàn)性。
與其他的靈長(zhǎng)類動(dòng)物相比，人類嬰兒發(fā)育異常緩慢，而且沒有任何的自我保護(hù)能力。
嬰兒在很小的時(shí)候，就利用他們獨(dú)特的魅力來吸引家人的關(guān)注，告訴他們自己需要什么。
孩子們是個(gè)有效的社會(huì)學(xué)習(xí)者，觀察和模仿他人使用的工具。而成年人特別適合照顧和教育他們。
過去，父母，祖父母，年長(zhǎng)的孩子和鄰居，甚至陌生人，共同承擔(dān)了照顧孩子的工作。
現(xiàn)在隨著人們進(jìn)城，家庭越來越小，母親承擔(dān)了更多照顧的責(zé)任。

3，
大容量的大腦，長(zhǎng)時(shí)間的童年，父母更多的投入，似乎都是我們?cè)诼L(zhǎng)的進(jìn)化史上，同步發(fā)展起來的。
童年是用來學(xué)習(xí)的，這是孩子們被賦予的使命，這是為什么成年人與孩子有如此特殊的關(guān)系。但是孩子的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)不只是聽父母說什么，或者做父母想讓他們做的事情。
他們可以發(fā)展出許多不同的，新穎的，甚至是前所未有的認(rèn)知技能。
孩子的心智，和照顧他的人的心智是協(xié)力運(yùn)作的，這是人類已知宇宙中最靈活最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具。孩子們會(huì)越來越聰明，下一代會(huì)比上一代更強(qiáng)。

4，
多樣性是面對(duì)未來變化的利器。
照顧孩子，養(yǎng)育他們，并為他們投資，對(duì)人類的繁榮至關(guān)重要。
但是從進(jìn)化的角度來看，試圖有意識(shí)地將你的孩子塑造成某種特定的樣子是徒勞的，大人們也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我挫敗感。
退一萬步講，其實(shí)你把孩子塑造成了理想的樣子，也可能使他們無法適應(yīng)未來的變化。
靈活學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的環(huán)境，改變社會(huì)結(jié)構(gòu)，這個(gè)能力比任何時(shí)候都更加重要。

5，
父母與孩子的關(guān)系，是塑造適應(yīng)能力的關(guān)鍵。

（三）

1，
照顧孩子就像照顧花園，做父母就像做園丁。
照顧花園時(shí)，需要大汗淋漓地付出，辛苦耕地，按時(shí)施肥。
我們要面對(duì)失敗，牽牛花沒有爬上離地面不到半米高的欄桿，葉面上的黑斑，銹跡和蚜蟲。
快樂往往來自我們控制之外的事，被遺忘的水仙跑到了花園的另一邊，在藍(lán)色的勿忘草叢怒放。那些本該牢牢固定在樹蔭下的葡萄藤，在樹叢中長(zhǎng)出了綠色的風(fēng)暴。
混亂是花園的榮耀，不同的花草可能會(huì)隨著環(huán)境變化而枯榮交替，沒有哪一株植物能保證成為最高最美或最長(zhǎng)盛不衰的那一株。
優(yōu)秀的園丁致力于創(chuàng)造沃土，土壤涵蓋整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，不同的植物具有不同的優(yōu)勢(shì)和美麗，同時(shí)也具有不同的弱點(diǎn)和生長(zhǎng)困難。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這種多變靈活復(fù)雜動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)中成長(zhǎng)的植物，比最精心照料的溫室花朵更加強(qiáng)健，適應(yīng)性更強(qiáng)。
園藝也經(jīng)常讓人心碎，有人一定都經(jīng)驗(yàn)過，有希望長(zhǎng)好的幼苗意外枯萎的痛苦。

2，
主流的教養(yǎng)模式中，父母要像一個(gè)木匠。
因材施教，根據(jù)你所使用的材料種類，把他塑造成最終的產(chǎn)品，符合你最初的計(jì)劃。
你可以通過檢查完成的產(chǎn)品，來評(píng)估你所做的工作有多好。這是門嗎？這把椅子牢固嗎？
混亂和變異是木匠的敵人，精確和控制力上的盟友，要精心測(cè)量，果斷下手。

3，
父母并不是要?jiǎng)?chuàng)造一種特定的孩子。
相反，我們要提供一個(gè)充滿愛心，安全穩(wěn)定的保護(hù)空間，讓充滿了無限可能，孩子都以蓬勃發(fā)展。
我們的工作不是塑造孩子的思想，而是讓孩子去探索世界。我們工作不是告訴我孩子該如何玩，而是給他們玩具，讓他們自己玩。
我們不能逼迫孩子學(xué)習(xí)，但可以通過引導(dǎo)，讓他們自己學(xué)習(xí)。

4，
作為孩子，我們可能幸運(yùn)地生活在一個(gè)充滿愛與關(guān)懷的花園里，也可能在一個(gè)缺失的環(huán)境里長(zhǎng)大。
作為成人，我們進(jìn)入了一個(gè)責(zé)任的世界，每天需要?jiǎng)谧骱徒?jīng)歷痛苦，包括將孩子帶入世界的勞作與痛苦。
我們是整個(gè)養(yǎng)育經(jīng)歷的見證人和主角。

5，
漫長(zhǎng)的未成年期是人類的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在復(fù)雜多變的環(huán)境下采取了先探索后收獲的策略。
家長(zhǎng)能做的，是讓孩子面對(duì)這個(gè)充滿不確定性的世界，具備抗打擊能力、自我發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。

（四）

學(xué)齡前的挑戰(zhàn)。

1，
不能把孩子當(dāng)雞鴨鵝養(yǎng)，
養(yǎng)育的重點(diǎn)是讓他學(xué)會(huì)面對(duì)未來的不確定性。
六歲以下的兒童，他們的特點(diǎn)是混亂。童年真正的價(jià)值就在于混亂?；靵y是一種演化策略，有利于孩子發(fā)展各種個(gè)性，以備將來適應(yīng)各種環(huán)境。
孩子的運(yùn)氣是他自己的事情，家長(zhǎng)所能做的就是提供多方探索、體驗(yàn)不同環(huán)境的條件。

2，
家長(zhǎng)對(duì)孩子是一種關(guān)系，而不是一種工作。
孩子最想知道的是這個(gè)世界上的東西都是怎么工作的，這個(gè)世界上的人都是怎么回事。
而他們的學(xué)習(xí)效率，取決于你和孩子的關(guān)系好不好。
不要問孩子為什么不聽你的話，要問你配不配讓孩子聽話。

3，
學(xué)習(xí)有三個(gè)渠道：
探索。
模仿。
對(duì)話。
探索，六歲以前，主要任務(wù)是探索，是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，
六歲以后，為掌控式學(xué)習(xí)，熟練掌握專項(xiàng)技能，漢字讀寫，加減乘除。

模仿，孩子能了解是事物之間的因果關(guān)系。
你跟孩子關(guān)系越好，他越愿意模仿你——但是你刻意的動(dòng)作還未必有效果。
孩子隨時(shí)都在觀察你，他不只是模仿你想讓他模仿的事情，你是孩子的榜樣。

對(duì)話，也是少數(shù)幾個(gè)能真正影響孩子一生的、家長(zhǎng)的干預(yù)方法。
為什么孩子總愛問問題？因他想對(duì)這個(gè)世界有更深更廣的了解。

4，
六歲以下，主要任務(wù)是玩：
跟別的孩子打鬧，玩玩具，和假裝。
打鬧，是一種社交演練。
玩具，還有實(shí)用的好處，探索有利于孩子掌握多方面的技能。
假裝，就是角色扮演。
假裝有兩個(gè)重要作用：
想象不同的可能性。
理解別人的心理狀態(tài)。

（五）

青春期的較量

1，
青春期的大腦可塑性又再次提高，這種改變是在為離開家庭做準(zhǔn)備。

2，
青春期的孩子更在意的是自己在同學(xué)中的位置，而不是和家長(zhǎng)、老師的關(guān)系。

3，
青春期少年之所以冒險(xiǎn)，并不是因?yàn)樗凸懒宋ｋU(xiǎn)，而是因?yàn)樗吖懒霜?jiǎng)勵(lì)，他對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的體驗(yàn)比成年人強(qiáng)烈得多。
【比如】初戀的感覺其實(shí)并沒有那么美好，只不過那時(shí)候是青春期，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的感覺特別強(qiáng)烈而已。
從進(jìn)化論看動(dòng)力系統(tǒng)完全合理，有這個(gè)系統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)，你才愿意離開溫暖的家庭環(huán)境，去面對(duì)社會(huì)上的風(fēng)險(xiǎn)。

4，
孩子們的青春期提前了。
青春期的動(dòng)力系統(tǒng)是自然生長(zhǎng)的，
但是控制系統(tǒng)并不僅僅是自然生長(zhǎng)，而是可以訓(xùn)練的。
控制系統(tǒng)高度依賴學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，試錯(cuò)就是好辦法。
家長(zhǎng)應(yīng)該找機(jī)會(huì)領(lǐng)孩子去做一些真實(shí)的工作，讓孩子體驗(yàn)一下在真實(shí)世界里自己的決策會(huì)帶來什么樣的后果。
能力越大責(zé)任也越大，自由度越大，控制力就得越大。

5，
離開了學(xué)徒制，今天的孩子在課堂上學(xué)的很多東西都是不自然的，孩子不知道為什么要學(xué)這些東西，他們?cè)诤荛L(zhǎng)時(shí)間里根本用不上這些知識(shí)，所以他們要想學(xué)得好，必須投入極大的專注力。
過度的注意力訓(xùn)練，只會(huì)讓孩子創(chuàng)造力進(jìn)一步下降，也有可能成為一個(gè)只會(huì)專項(xiàng)技能的普通人，只會(huì)考試和聽話的機(jī)器。