美國小學(xué)所使用的"Common Core（通用課程標(biāo)準(zhǔn)）"中，三項(xiàng)核心思維技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的首位就是"批判性思維"，同時(shí)，這項(xiàng)思維能力也是美國天才兒童思維培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
提及"批判性思維"，可能我們的第一印象都會(huì)想到經(jīng)典的"6個(gè)W"——"Who、What、Where、When、Why、How"。但事實(shí)上，培養(yǎng)孩子"批判性思維"的角度與方式遠(yuǎn)不止這些。
來自美國公立小學(xué)的小媛老師根據(jù)她在教學(xué)中的親身經(jīng)歷，給我們帶來了"獨(dú)家爆料"，想要知道更多培養(yǎng)"批判性思維"的有趣方法？快來文章中尋找吧！
文 | 小媛老師(美國公立小學(xué)老師) | 公眾號(hào)"美國小學(xué)的日常"
美國學(xué)校的"思維熱"這幾年也是越刮越猛！從大家熟知的"思維導(dǎo)圖"，到影響情商教育的"成長性思維"，再到幫助孩子獨(dú)立思考的"批判性思維"，每一種思維方式，都被美國小學(xué)寫入了教學(xué)大綱。
美國小學(xué)使用的課程標(biāo)準(zhǔn)叫做"Common Core（通用課程標(biāo)準(zhǔn)）"，這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)于2009年由美國州立長官理事會(huì)提出，規(guī)定了全美國各個(gè)州在英語語言教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)在各個(gè)年級要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)Common Core就像是個(gè)金科玉律，美國的各個(gè)公立小學(xué)都要拿來作為課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。
在這個(gè)Common Core中，特別提出了美國小朋友要掌握的三項(xiàng)思維技能：批判性思維（Critical Thinking），問題解決思維（Problem Solving）和分析性思維（Analytical Skills）。那么，這排在首位的就是批判性思維！它也是美國天才兒童教育的標(biāo)準(zhǔn)之一。
什么是批判性思維？
很多人對"批判性思維"這個(gè)詞既熟悉又陌生，尤其是其中的"批判"二字，又十分敏感，難道批判性思維就是對一切東西持懷疑眼光，進(jìn)行抨擊和批判嗎？
我們來看看批判性思維（Critical Thinking）的英文解釋:"Critical thinking is the objective analysis of facts to form a judgment. "所以說，批判性思維并不是一味的批判和抨擊，而是通過對事實(shí)的客觀分析，然后形成更好的決策和判斷。它強(qiáng)調(diào)的不僅僅是理性思考，還有獨(dú)立思考的能力。
為什么要從小培養(yǎng)批判思維能力？
先來分享下小媛老師的課堂上曾發(fā)生的一件事，有個(gè)小朋友打了別人，我問他"你為什么打人？"，他回我"因?yàn)槟衬衬痴f，他怎樣怎樣，我覺得很生氣就打了他"。這個(gè)例子中的這個(gè)小朋友就是聽信了別人的話，沒有對別人的話進(jìn)行思索和分析，就做出了不恰當(dāng)?shù)呐e動(dòng)，這就是缺少了"批判性思維的能力"。
再來說說發(fā)生在我們身邊的網(wǎng)絡(luò)暴力，很多人一聽到什么，就跟風(fēng)去評論，去謾罵，不分青紅皂白，不去探究事物表面背后的"原因"和"真相"，這也是缺少了那份思辨能力。我們大人尚且如此，更別說小朋友了，所以說從小培養(yǎng)孩子的"批判性思維"是多么的重要！
美國小學(xué)如何培養(yǎng)孩子的批判性思維？
也許您會(huì)問：這項(xiàng)思維能力聽起來很抽象，怎樣落實(shí)到每天和孩子的互動(dòng)中呢？其實(shí)小媛老師剛開始教書時(shí)，也有些摸不著頭腦，直到我去參觀一位老師的教室，看到她教室的上方貼著這樣一些海報(bào)：
“典范英語”微信公眾號(hào)后臺(tái)回復(fù)"金字塔"獲得六張黑色海報(bào)模板下載方式
后來跟這位老師交流才知道，她教室里的這六張黑色的海報(bào)，是非常有名的"布魯姆認(rèn)知分類金字塔（Bloom's Taxonomy）"——由美國著名教育心理學(xué)家Benjamine Bloom 創(chuàng)建。他將思維能力由下至上的分成三個(gè)層次，最低一層是記憶（Remembering），上一層是理解（Understanding），再一層是應(yīng)用（Applying），最高一層是分析（Analyzing）、評估（Evaluating）和創(chuàng)造（Creating）。
修訂后的Bloom's Taxonomy
1.思維金字塔：提出高層次的問題
培養(yǎng)孩子批判性思維，最直接的方法就是技巧性的提問，來引發(fā)高層次的思考（Higher Level Thinking）。當(dāng)我們讀完一本書，可能會(huì)問孩子這些問題：
故事的主人公是誰？
故事發(fā)生在哪里？
故事一開始發(fā)生了什么？
這些問題都是最淺顯，"記憶性（Remembering）"的問題。我們可以問嗎？當(dāng)然可以，思維能力也是一點(diǎn)點(diǎn)升級的，只有能回答出最基本的記憶性問題，才能回答更高層次的問題。
如果我們問孩子："在故事一開始，你覺得故事的主人公有什么樣的感受？"
這個(gè)問題，就觸及了孩子的理解力（Understanding），他要運(yùn)用故事的前后聯(lián)系，來理解分析。
接下來我們問孩子："如果你是故事的主人公，你會(huì)怎么做？"這又是高一個(gè)層級的問題，設(shè)想自己是主人公，是"應(yīng)用（Applying）"的層次。
再上一個(gè)層級，我們可以問問孩子"你覺得故事中的哪一個(gè)部分是最讓你興奮的？"這需要孩子對故事進(jìn)行分析（Analyzing）；
"如果有一天你可以去到故事發(fā)生的地方，你會(huì)不會(huì)去？"這是一個(gè)選擇性的問題，需要孩子進(jìn)行理性評估（Evaluating），然后給出答案。
最后，我們可以問問孩子"如果我們要為這個(gè)故事拍一部電影，請你制作一張海報(bào)poster"，這是創(chuàng)造（Creating）的階段，要求孩子通過自己的智慧，和對故事的理解，來一個(gè)再創(chuàng)造。
為了幫助自己更好地提問，很多老師會(huì)在教室里掛上這個(gè)"Bloom's Taxonomy"的提問關(guān)鍵詞海報(bào)。在第一層級（Remembering）的問題中，老師常常用到如"列出"，"描述"，"找出"，"寫出"等等這樣的關(guān)鍵詞。當(dāng)?shù)搅说谌龑蛹墸ˋpplying），我們會(huì)用到的關(guān)鍵詞包括"描繪"，"改變"，"分類"等等。而到了創(chuàng)造（Creating）層級, 老師會(huì)常常用到"想象"，"設(shè)計(jì)"，"計(jì)劃"等這樣的關(guān)鍵詞。這樣，老師在提問時(shí)，就可以按照海報(bào)上的關(guān)鍵詞，自下而上，提出引發(fā)批判性思維的問題。
2."打破砂鍋問到底"
培養(yǎng)批判性思維的另一個(gè)好方法是要追問到底，小媛老師在課堂堅(jiān)持"5Why"原則，也就是說，一個(gè)問題我會(huì)問五次"為什么"。比如我們的數(shù)學(xué)考試沒有考好，我會(huì)問大家"為什么沒有考好"，等有人回答后我會(huì)問"為什么沒有好好復(fù)習(xí)"，接著我再問"為什么沒有時(shí)間復(fù)習(xí)"……通常問到第四次、第五次時(shí)，我們的問題就可以解決了。
在這個(gè)不斷提問與思考的過程中，我們在挑戰(zhàn)孩子的思維極限，等到他們再遇到新的問題時(shí)，也能打破砂鍋問到底，想想這問題背后的根源到底是什么？
3.美國天才兒童培養(yǎng)：思維深度與復(fù)雜性
說到批判性思維，又不得不提到美國這本關(guān)于思維訓(xùn)練的暢銷書——Mind in the Ｍaking。這本書的作者Ellen Galinsky對很多美國兒童做了調(diào)查，她發(fā)現(xiàn)強(qiáng)大的思維能力，是很多天才兒童的共同特質(zhì)。其中的"批判性思維"又起著至關(guān)重要的作用。
所以，美國的小學(xué)在培養(yǎng)天才兒童方面非常注重他們的思維方式培養(yǎng)——怎么思考比思考什么有時(shí)候更重要。對此，美國教育專家提出了＂Depth and Complexity＂的觀念，讓孩子在思維的深度（Depth）和復(fù)雜性（Complexity）上下功夫。
上面是培養(yǎng)思維深度和復(fù)雜性的標(biāo)識(shí)圖，這些圖標(biāo)是如何使用的呢？我們以不同學(xué)科的教學(xué)為例來看看：
1. 細(xì)節(jié)和主題 （Details and Big Ideas）
2. 模式 （Patterns）
比如美國二年級的數(shù)學(xué)課上，小朋友會(huì)學(xué)習(xí)三種不同的模式：重復(fù)性模式、增長性模式、還有遞減性模式。
3. 跨學(xué)科 （Across Discipline）
不同學(xué)科間的交叉，可以鍛煉孩子的"批判性思維"。比如下面這個(gè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與美術(shù)結(jié)合的作品，就很好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的融合。
4. 趨勢變化 （Trends）
我們希望孩子在看問題時(shí)也能審時(shí)度勢，不只是著眼于現(xiàn)在，還要分析過去的變化。比如在分析故事時(shí)，我們要讓孩子分析故事從開始到最后的起伏和變化：
5. 多重觀點(diǎn) （Multiple Perspective）
透過望遠(yuǎn)鏡，我們要看到不同的觀點(diǎn)，并對不同的觀點(diǎn)加以比較、對比和分析。從不同角度看問題，汲取多方觀點(diǎn)是培養(yǎng)批判性思維的基石。
在閱讀課上，美國老師會(huì)用下方的Worksheet，讓學(xué)生將故事中不同人物所處的立場寫下來，加以分析。在英文寫作課上，我們在做觀點(diǎn)性作文"我們要不要有功課？"時(shí)，學(xué)生也會(huì)各抒己見，將不同的觀點(diǎn)、理由、感受和行為等元素，寫在這樣的Worksheet上。
這么多的思維圖標(biāo)，可以結(jié)合在一起分析同個(gè)事物嗎？這不，在閱讀課上，美國老師就干脆讓學(xué)生們用不同的思維圖標(biāo)，來分析同一本故事書：Thunder Cake，并把它做成了翻翻書。
批判性思維這個(gè)"時(shí)髦詞"，聽起來深?yuàn)W，其實(shí)也是有章可循，有據(jù)可依的。在生活中，我們應(yīng)對孩子多多提問，挖掘事物表象背后的真相，從小培養(yǎng)質(zhì)疑精神。因?yàn)檎f不定哪一天，您就培養(yǎng)出了一個(gè)"小天才"呢！
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