作者：布萊恩哈里斯【美】

? 這本書讀完后給我的感覺就是，這些方法非常實(shí)用，有很多的真實(shí)案例，都很實(shí)際，不浮夸。我也試著把一些方法借鑒的運(yùn)用到自己實(shí)際的教育教學(xué)當(dāng)中，雖然說改變學(xué)生不是一天兩天就能完成的事，但從效果上來說，我真的覺得，比起那些否定的，命令的語言聽起來，這些帶有“請.....，我相信你一定可以.......”的積極話語，學(xué)生更容易接受。

? 很多情況下，不是事情解決不了，而是方法用得不恰當(dāng)，怎樣做才能事倍功半呢？

? 想要改變學(xué)生的錯(cuò)誤或不恰當(dāng)行為，可以先表達(dá)感謝，確定老師的期望，告訴學(xué)生，你想要看到怎樣的行為。

?我有時(shí)一天幾節(jié)課下來，當(dāng)上最后一節(jié)課學(xué)生非常吵鬧時(shí)，會(huì)出現(xiàn)情緒失控，大聲吼學(xué)生安靜下來。每當(dāng)我發(fā)怒過后，都會(huì)心情低落，這樣的心情既影響自己的上課，也會(huì)影響到學(xué)生，這節(jié)課也就草草結(jié)束。書中提到：當(dāng)學(xué)生看到你“冒汗”時(shí)，他們會(huì)使盡各種方法做出更多讓你“冒汗”的事情。作為一名教師，你不能讓學(xué)生知道他們可以攻擊或者激怒你。如今我上課會(huì)盡量控制自己的情緒，微笑以對。

? ? 例如，老師對學(xué)生說“別坐著發(fā)呆，不許講話” 這種指令并沒有引導(dǎo)學(xué)生有效的改變他們的行為。你可以換成這樣說“請開始做第二題”。這樣做使老師在傳遞他們的期望時(shí)，依然保持了一種積極的姿態(tài)。

? ?再比如，很多學(xué)生會(huì)聽到老師這樣說：“xx同學(xué)，上課不需講話，不需交頭接耳，閉上你的嘴巴?！边@種類型的交流事實(shí)上反而會(huì)助長學(xué)生的缺點(diǎn)，因?yàn)檫@樣說，凸顯了學(xué)生的消極行為，相反，你可以通過表達(dá)你對積極行為期待的方式來和學(xué)生交流。對于上面的例子，你可以這樣說“xx同學(xué)，老師相信，你這節(jié)課一定可以努力保持安靜，并且認(rèn)真的聽講，感謝你為專心致志學(xué)生而做出的努力?！?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 除了以上所述的一些例子，還有很多很好的方法和技巧供我們學(xué)習(xí)和參考，如教師的微笑——讓學(xué)生被你所感染，快樂充滿每一個(gè)課堂；讓課堂的內(nèi)容變得容易消化和吸收——把一項(xiàng)較難的練習(xí)分解成許多小部分，引導(dǎo)學(xué)生一步步去掌握，最后再貫穿連通，讓學(xué)生學(xué)得輕松；肢體語言——當(dāng)某位學(xué)生干擾了你的教學(xué)，你可以繼續(xù)教學(xué)并且不動(dòng)聲色地來到他身邊，用肢體語言暗示他安靜（如拍拍肩膀、撫摸頭部等等）……這些小技巧還真能改善課堂的氛圍與秩序，我現(xiàn)在開始逐漸地把這些方法和技巧滲入到課堂教學(xué)中來，并會(huì)隨著不同的班情做出針對性的改進(jìn)，讓書本中的好方法慢慢地變成我的本領(lǐng)和技巧，來提高課堂教學(xué)效率。我相信，只要堅(jiān)持做下去，一定會(huì)開花結(jié)果的。 ? ? ?