一、教材分析：
《大自然的啟示》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元的習(xí)作。習(xí)作的要求選擇對(duì)某一種動(dòng)物、植物或自然現(xiàn)象的進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，把觀察發(fā)現(xiàn)中的活動(dòng)經(jīng)過(guò)、親身感受和體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)。這次作文要求表現(xiàn)出熱愛(ài)自然、善待自然的思想感情及勇于探索大自然奧秘的精神風(fēng)貌。
二、學(xué)情分析：
學(xué)完本組課文，學(xué)生已經(jīng)接觸的方法有：《自然之道》通過(guò)描述觀察中發(fā)生的一件事，揭示自己得到的啟示。《和黃河是怎樣變化的》通過(guò)收集資料研究一自然現(xiàn)象，揭示自己得到的啟示。《蝙蝠和雷達(dá)》通過(guò)發(fā)明創(chuàng)造，揭示人類從中得到的啟示。而學(xué)生的寫(xiě)作瓶頸，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)為，城市的孩子平時(shí)很少有親近自然的機(jī)會(huì)，缺少近距離觀察的生活體驗(yàn)。即便和動(dòng)物昆蟲(chóng)有過(guò)接觸，也只是匆匆一瞥，很難將觀察到的內(nèi)容生動(dòng)具體的表達(dá)出來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)及存在的問(wèn)題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
知識(shí)與能力：
按一定順序組織文章，從本單元課文中抓方法，最終遷移運(yùn)用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀看視頻，訓(xùn)練準(zhǔn)確表達(dá)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
面對(duì)生活中的困難，不要放棄，堅(jiān)持下去。
只要努力，終會(huì)破繭成蝶。
教學(xué)重點(diǎn)：
按一定順序進(jìn)行觀察，并有序表達(dá)，讓觀察的內(nèi)容不再空洞和蒼白。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作的分解與動(dòng)詞的選用。
四、教法學(xué)法：
教法的運(yùn)用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、問(wèn)題引導(dǎo)法：用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善語(yǔ)言。同時(shí)利用小組合作，促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。
學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。
1、得法課文：從單元課文中學(xué)重點(diǎn)，抓方法。
2、遷移運(yùn)用：通過(guò)一段視頻的共同學(xué)習(xí)后，利用歸納出的方法，獨(dú)立完成一段新視頻的解說(shuō)詞。
3、生生評(píng)價(jià)：根據(jù)習(xí)作評(píng)價(jià)量表，評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作能得到幾個(gè)笑臉。在評(píng)價(jià)的同時(shí)是再次強(qiáng)化的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)他人，可以檢測(cè)學(xué)生掌握情況，也相信這個(gè)孩子會(huì)在第二課時(shí)通過(guò)量表進(jìn)行自我修改。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣
1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小游戲-- ---看動(dòng)作猜動(dòng)詞:
滾 扔 甩 撐 撬
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生切身感受到，仔細(xì)觀察能夠幫他們猜準(zhǔn)動(dòng)詞，同時(shí)有些動(dòng)詞的意思非常接近，在猜的過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別，為下文的準(zhǔn)確使用做好鋪墊。
2、 建議:同學(xué)們猜得很準(zhǔn)，可見(jiàn)大家觀察得都很仔細(xì) ，今天老師帶來(lái)了幾段有趣的視頻，想看嗎？希望你們一會(huì)看的時(shí)候也能做到仔細(xì)觀察。
（二）第一幕
1、看第一幕指名回答（1人），生生互評(píng)。
師：為什么聽(tīng)了他的介紹，我們覺(jué)得眼前沒(méi)有出現(xiàn)畫(huà)面----（預(yù)設(shè)：沒(méi)有按照順序說(shuō)）
板書(shū)：表達(dá)有序
2、在仔細(xì)觀察之后，我們應(yīng)該說(shuō)出來(lái)的是畫(huà)面上都有什么？（學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)球蟲(chóng)小土坡碎石）
然后再按照視頻的順序，從開(kāi)始至結(jié)束把你看到的畫(huà)面，講給我們聽(tīng)。再給30秒時(shí)間準(zhǔn)備。
??3.比對(duì)說(shuō)明文?？纯础妒f(wàn)個(gè)為什么》里，是如何介紹這只甲蟲(chóng)的？
誰(shuí)能從糞球的大小來(lái)介紹，誰(shuí)還能從蜣螂的外形來(lái)介紹？我們?cè)倏匆槐椤?
（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：使用了作比較的說(shuō)明方法拿糞球和蜣螂比較，突出說(shuō)明了糞球大的特點(diǎn)。將甲蟲(chóng)比作黝黑的鎧甲武士，形象生動(dòng)地說(shuō)明了蜣螂外形的特點(diǎn)）
設(shè)計(jì)意圖：借力課外資料說(shuō)明文，豐富學(xué)生對(duì)甲蟲(chóng)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也能讓學(xué)生習(xí)得說(shuō)明方法并運(yùn)用在自己的習(xí)作中。
4、看定格畫(huà)面-------細(xì)化分解寫(xiě)具體
將一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作分解為一系列具體的協(xié)助性動(dòng)作，然后組合在一起?？纯础皾L”這個(gè)動(dòng)作是由哪些身體部位參與完成的，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一一描繪出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：這是動(dòng)作描寫(xiě)技巧之一，把一個(gè)大動(dòng)作分解成為幾個(gè)小動(dòng)作，然后對(duì)每一個(gè)部分每一個(gè)小動(dòng)作都進(jìn)行具體展示，就能使整個(gè)動(dòng)作行為栩栩如生。
5、比對(duì)課文，課文是怎么寫(xiě)的？介紹了什么？誰(shuí)能像課文這樣。說(shuō)說(shuō)蜣螂推糞球的環(huán)境。
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設(shè)計(jì)意圖：向課文學(xué)作文，借力于課文語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)，探究作文開(kāi)頭的表達(dá)方式，讓學(xué)生在“仿其言”階段有法可依。
（三）第二幕
1、第2個(gè)片段是所有片段中最最精彩的，請(qǐng)同桌兩人合作，一個(gè)人看清楚蜣螂頭、腳、球的動(dòng)作。一個(gè)人思考，蜣螂遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)怎么想。在每一個(gè)過(guò)程中間加入一點(diǎn)蜣螂的心理活動(dòng)。交流動(dòng)詞學(xué)生板書(shū)動(dòng)詞
2、同學(xué)們看這就是剛才的過(guò)程，出示分解畫(huà)面，黑板上的詞，你可以選用。
3、指名兩組。
第一組評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：你們組用上了擬人的修辭手法，說(shuō)的十分鮮活，哪個(gè)組能加入更加豐富的心理活動(dòng)？
第二組評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：在描述的過(guò)程中加入想象會(huì)使畫(huà)面變得異常的生動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念：讓“寫(xiě)具體”不再是一句口號(hào)，而是有法可依。使用準(zhǔn)確豐富的動(dòng)詞、擬人的修辭、加入聯(lián)想，都可以讓文章的詞句變得異常生動(dòng)、熠熠生輝。
（四）第三幕
回顧板書(shū)試著用今天學(xué)到的方法來(lái)完成一段小練筆（出示評(píng)價(jià)量表）時(shí)間十分鐘。如果覺(jué)得特別有難度，也可以寫(xiě)屎殼郎滾糞球。
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設(shè)計(jì)理念：作文評(píng)價(jià)量表是對(duì)本節(jié)課習(xí)得方法的再回復(fù)與梳理，更是讓學(xué)生自我診斷優(yōu)劣，尋得分?jǐn)?shù)提升點(diǎn)的標(biāo)尺，同時(shí)還為第二課時(shí)的修改習(xí)作做好準(zhǔn)備。
（五）小結(jié)：
1、播放屎殼郎滾糞球的結(jié)尾視頻：最后一個(gè)畫(huà)面特別的簡(jiǎn)單。只是他推著這只球越走越遠(yuǎn)。沒(méi)有人知道他在推球的過(guò)程中經(jīng)歷了些什么也沒(méi)有人知道，他還要繼續(xù)經(jīng)歷哪些磨難，他只是知道要把這個(gè)球帶回去，給自己的孩子們做食物。
設(shè)計(jì)理念：為第二課時(shí)的啟示板塊---人文性做鋪墊。在廣袤的荒原上，充滿許多碎石和未知的坎坷，但是小小的屎殼郎先生堅(jiān)定不移的努力，雖然很困難的，但它總能跌倒后爬起來(lái)，初心不改地推著這個(gè)糞球。
2、拓展：今天我們的寫(xiě)作素材來(lái)自于法國(guó)電影《微觀世界》
PPT出示，清晨一只沾滿露水的毛毛蟲(chóng)輕輕爬上樹(shù)葉，肥嘟嘟的身體和一張充滿戲劇色彩的大花臉多可愛(ài)。一只紅彤彤的七星瓢蟲(chóng)爬過(guò)一片葉子。螞蟻發(fā)現(xiàn)了一滴圓潤(rùn)晶瑩的露水。
在大自然的角角落落里，生活著活潑跳躍的小生靈，讓我們?nèi)プ屑?xì)觀察有趣的生活場(chǎng)景，去安靜傾聽(tīng)他們的呢喃。??
也許我們可以把大家寫(xiě)的文章編輯成冊(cè)。
也許我們還能重讀《昆蟲(chóng)記》，比對(duì)法布爾的文字，從閱讀中吸取更多營(yíng)養(yǎng)。
設(shè)計(jì)理念：鄭板橋說(shuō)：“題高則詩(shī)高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也?！?br>
盡管學(xué)生在課內(nèi)已經(jīng)有了一次擬定題目的實(shí)踐體驗(yàn)，但是如何擬一個(gè)讓人眼前一亮的題目，這一部分的設(shè)計(jì)其實(shí)就是讓學(xué)生再次體會(huì)。同時(shí)，本次習(xí)作，我們參照了說(shuō)明文，參照了課文，更可以去參照大師的文字，讓學(xué)生在課外繼續(xù)品析語(yǔ)言文字，為持續(xù)發(fā)展提供可能。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 西安經(jīng)開(kāi)第一學(xué)校張琳
