前段時(shí)間看了一本書(shū)，《質(zhì)數(shù)的孤獨(dú)》，合上書(shū)的時(shí)候，長(zhǎng)吁了一口氣。平淡的故事，沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)，卻讓人有些愛(ài)不釋手。我曾經(jīng)向往那些極其華麗的辭藻，文筆優(yōu)美的讓人羨慕，卻發(fā)現(xiàn)很多著作，寫(xiě)得不過(guò)是平淡。也許，成熟的極致就是極簡(jiǎn)主義？
小說(shuō)的主人公：馬蒂亞和愛(ài)麗絲，兩個(gè)人都經(jīng)歷了童年的創(chuàng)傷，走向孤獨(dú)的兩個(gè)極端。
馬蒂亞因?yàn)樨澩媾獊G了自己的妹妹而自閉，永遠(yuǎn)的背負(fù)心靈的十字架，只能在一次次自殘中得到片刻的救贖；愛(ài)麗絲則是被迫學(xué)習(xí)滑雪摔斷了腿，因?yàn)榻K身跛行而自卑，通過(guò)厭食獲取“美好的”身材融入群體。
作者的文字，如旁觀者，卻又不置身事外，在那個(gè)曖昧的點(diǎn)游離，讓人難以捉摸。
男女主人公從相識(shí)到懵懂的愛(ài)慕，分開(kāi)，短暫的相聚，最后回歸各自的生活，安靜溫柔的演繹著別人無(wú)法插足的驚心動(dòng)魄。
其實(shí)，只要馬蒂亞在其中的一個(gè)選擇上不那么固執(zhí)，妥協(xié)于現(xiàn)實(shí)，那么結(jié)局就會(huì)圓滿而濫俗。然而，馬蒂亞拒絕接受這個(gè)世界，他在極致的孤獨(dú)中沉浮，獨(dú)守一盞小燈，意識(shí)圈以外全是黑暗的死心與拒絕一切。
造成這一切的是那場(chǎng)幼時(shí)的事故，可是這是馬蒂亞的錯(cuò)誤嗎？
那樣懵懂年紀(jì)，父母將過(guò)多的愛(ài)給了智力缺陷的妹妹，馬蒂亞也因此被同學(xué)歧視和孤立，他的痛苦父母沒(méi)有去感知。對(duì)馬蒂亞而言，他只是想偷偷丟下包袱妹妹一會(huì)兒，喘息一下，卻因?yàn)檫@樣的選擇，用整個(gè)余生去還債。
《認(rèn)知心理學(xué)》中說(shuō)到“兒童的責(zé)任意識(shí)并未發(fā)展完整，很多行為無(wú)法判斷其所造成的后果?！毙⌒〉鸟R蒂亞在情緒的表達(dá)上，無(wú)法像成年人那樣理智。而大人沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，長(zhǎng)期的負(fù)面影響下，馬蒂亞對(duì)妹妹產(chǎn)生排斥。
而類似的，近年，在開(kāi)放二胎政策下，出現(xiàn)很多大孩排斥二孩，甚至產(chǎn)生一些極端行為，這樣的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。
父母在這個(gè)階段究竟需要扮演著怎樣的角色呢？
父母是孩子成長(zhǎng)時(shí)期最重要的伙伴與引導(dǎo)者，正確的教育方式：公平的對(duì)待、不相互比較、均等的愛(ài)，來(lái)給大孩帶來(lái)安全感，使其健康的成長(zhǎng)。
“馬蒂亞拒絕這個(gè)世界，而愛(ài)麗絲則感覺(jué)被這個(gè)世界拒絕?！?/p>
愛(ài)麗絲是那企圖靠近的飛蛾，不顧一切的撲向馬蒂亞的那盞小燈。她小心翼翼的維護(hù)著馬蒂亞的一套規(guī)則，又盡力讓自己在他心中占據(jù)一席之地，這種若即若離的關(guān)系，讓人壓抑而悲傷。
最終，愛(ài)麗絲的嘗試失敗時(shí)，似乎是對(duì)愛(ài)麗絲和馬蒂亞兩個(gè)孤獨(dú)孩子的救贖，仿佛連我本身，也在嘆息得到了解脫。
“她對(duì)著明澈的天空微笑，只稍稍一使勁就自己站了起來(lái)！” 而生活中，那些內(nèi)心敏感、自卑的愛(ài)麗絲，最后是否也這樣走出了馬蒂亞的光芒，找到自己的美麗呢？
心理學(xué)中說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的自尊與自信，絕大多數(shù)是由原生家庭帶來(lái)的童年經(jīng)歷決定的。”自尊是自我對(duì)個(gè)人價(jià)值的評(píng)價(jià)和體驗(yàn)，自尊需求得到滿足，便會(huì)使兒童感到自信，體驗(yàn)自我價(jià)值，從而產(chǎn)生積極的自我肯定。
愛(ài)麗絲的童年活在父親的夢(mèng)想下，承載著父親滑雪冠軍夢(mèng)，卻在一次訓(xùn)練中跌下山谷，造成終身殘疾。她沒(méi)有得到父親的認(rèn)可，只是在一聲聲的喝斥中讓她更多的訓(xùn)練。如果他聽(tīng)到愛(ài)麗絲的抗議，聽(tīng)到她不愿意喝那杯牛奶的訴求，甚至聽(tīng)到她想要在訓(xùn)練前上個(gè)廁所的小小請(qǐng)求，可能悲劇就不會(huì)發(fā)生。
故事將悲傷放大，愛(ài)麗絲的痛苦灼傷現(xiàn)實(shí)。生活中，家長(zhǎng)趨之若鶩的為孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，無(wú)視孩子的意愿，而孩子們呢？他們無(wú)聲的抗議被說(shuō)成不聽(tīng)話，反抗逃避被說(shuō)成不懂事。他們除了承受，還是承受。
倘若給孩子表達(dá)觀點(diǎn)的自由，耐心聽(tīng)取她的意見(jiàn)，也許生活中，就沒(méi)有那么多愛(ài)麗絲了。小說(shuō)中的愛(ài)麗絲走了出來(lái)，那么，現(xiàn)實(shí)中的愛(ài)麗絲呢？你還好嗎？
