雖然語文的外延很大，大到等同于社會，等同于生活，無處不是語文。但語文的陣地是課堂，老師是語文陣地的守護(hù)者。如何發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，真正讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主體作用，是教師永遠(yuǎn)研究的一個(gè)課題。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從綜合性實(shí)踐活動(dòng)著手，在課堂上做一個(gè)大膽嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下。
? ? ? ? 我認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)不單單是知識傳授的過程，更是知識接收和知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單單的是記筆記，背誦知識，更多的是理解和運(yùn)用。綜合性實(shí)踐活動(dòng)是為學(xué)生提供了一個(gè)平臺，讓學(xué)生盡情展示自己的知識和能力，才華和激情，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。
? ? ? ? ? 我最先開展的綜合性實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生學(xué)寫四言詩。當(dāng)時(shí)學(xué)過《詩經(jīng)》兩首，四句為主，凝練傳神。當(dāng)我們學(xué)到《荊軻刺秦王》的時(shí)候，我突發(fā)奇想，讓學(xué)生用四字短句，具體地把故事敘述出來，沒有想到大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言組合新奇靈活，故事敘述情節(jié)完整，并且對學(xué)生使用四字短句，錘煉語言的能力起到了很大的提升作用，對作文寫作也有很大的幫助。
? ? ? 其次，當(dāng)學(xué)到詩歌專題的時(shí)候我試著讓學(xué)生仿寫詩歌。老師引領(lǐng)學(xué)生了解諸多意象的意蘊(yùn)，了解幾十種表現(xiàn)手法的使用及效果了解多種常見主旨。怎么提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力呢？我試著讓學(xué)生創(chuàng)造詩歌。就從五言絕句開始。學(xué)生試著創(chuàng)作詩歌，寫好詩之后，然后給老師注解自己對本詩的介紹。意象是什么？使用的手法是什么？所想表達(dá)的主旨是什么？自己最欣賞哪個(gè)字？并且說為什么？然后老師把學(xué)生所創(chuàng)作的詩歌連同注解的內(nèi)容收集起來。挑選，修改，并做批注，找一些優(yōu)秀的創(chuàng)作公開展示出來。大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。但更實(shí)用的是學(xué)生學(xué)會怎么樣鑒賞詩歌了。
詩歌能創(chuàng)作，文言文能不能創(chuàng)作呢？我大膽讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。首先我把自己用文言文寫的寓言故事給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生把它翻譯成白話文。學(xué)生一看都能夠講解，因?yàn)樗械膶?shí)詞大多都比較簡單，又都是高中所學(xué)過的，以此先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，破除他們的畏難情緒。然后讓學(xué)生先從造句開始進(jìn)行模擬演練，從一個(gè)文言實(shí)詞入手，接著用七八個(gè)文言實(shí)詞，讓學(xué)生展開想象連成一個(gè)故事。這樣漸漸的越融越多，除了高考150個(gè)實(shí)詞之外。老師又把經(jīng)?？荚囉玫降膶?shí)詞也讓學(xué)生進(jìn)行演練。這樣練的遍數(shù)多了學(xué)生對文言文就非常有語感。斷句和翻譯得分明顯提升。
名篇名句看似簡單，實(shí)際上拿分很難。學(xué)生背過來背過去也覺得很會，可是眼高手低。針對這種情況，我們采用活動(dòng)的方式，讓學(xué)生動(dòng)起來，激活它們的能量，高效的完成背默任務(wù)。我們首先采用了撒網(wǎng)撈魚的辦法，一篇一篇進(jìn)行清查，拉出清單兒，諸人諸篇進(jìn)行落實(shí)。老師對全班學(xué)生劃分小組，形成由小組長進(jìn)行檢查，兩組之間互查，老師抽查，三網(wǎng)齊下的方式，開展組與組之間的背誦比賽。同時(shí)進(jìn)行百分制考核，對于成績低于90分兒的，進(jìn)行同一張卷子的再次測試。通過層層督察和百分制測試，加強(qiáng)了學(xué)生的對文言基礎(chǔ)知識的牢固掌握。
針對語言綜合運(yùn)用題，也采用活動(dòng)的形式，由學(xué)生自己出題，自己講解。老師退到幕后，學(xué)生走上前臺，學(xué)期開始安排學(xué)生每人出五道選擇題。一道成語，一道病句，一道語言得體，一道銜接題，一道圖文轉(zhuǎn)換題。每位學(xué)生做一份兒幻燈片，統(tǒng)一儲存在班級電腦里。每天利用課外十分鐘時(shí)間集中做一做，讓出題的學(xué)生講一講。學(xué)生自己出題，自己講題，他們都很期待看到全班同學(xué)的窘?jīng)r，其他同學(xué)也用心挑出題人的毛病。這樣的學(xué)習(xí)，比老師對答案效果要好得多，甚至很多的時(shí)候，學(xué)生陷入題海里，根本就沒時(shí)間做，沒興趣做。所以說化枯燥機(jī)械的練習(xí)為豐富生動(dòng)有趣的學(xué)生活動(dòng)，確實(shí)是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，看似緩慢，實(shí)則高效。
現(xiàn)在文閱讀的教學(xué)，主要包括文學(xué)類文本和實(shí)用文體文本。我設(shè)置的語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)會概括段意，壓縮文段，解說主旨，表達(dá)自己的評價(jià)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系詩歌單元所講的各種修辭和手法，能夠鑒賞，并且熟悉了解是現(xiàn)代文的答題題型和步驟。
