重視班級日常建設(shè)，探尋發(fā)展之路
——《多維視野中的班主任第一屆“中國班主任研究”圓桌論壇綜述》讀后感
武義縣熟溪小學(xué)藍美琴
這幾天總被零零碎碎的事情牽絆著，靜不下心寫作，時間一晃就過去了，我已經(jīng)兩天沒有寫東西了，這樣下去我是要被自己荒廢掉的?？倱?dān)心綜述的寫法與前面的一般論文的讀后感寫法不一樣，在心里猶豫著，遲疑著，兩天沒寫，心荒了，手也生了，再不下筆，我就回到“惰性”上去了。
第一屆“中國班主任研究”論壇是高校與科研院所專業(yè)研究人員形成研究共同體的一個開端，論壇從現(xiàn)實狀態(tài)、背景反思、價值回歸、研究方法和研究生態(tài)等多維視角對班主任研究進行了深入研討。在回歸育人價值，重視班級建設(shè)這樣的理念引領(lǐng)下，我對自己的班級建設(shè)情況進行了一些梳理。
一、在審視多元走向中嘗試異地同步授課
班級作為學(xué)校的基本單位，作為教育教學(xué)活動的基本單元，不可避免地會受到環(huán)境的影響。在信息化、全球化背景下，在教育改革的背景下，班主任的工作狀態(tài)也受到挑戰(zhàn)。班級作為一個初級社會群體，在信息時代，溝通、互動、交往的超時空性不可避免地會對實體班級產(chǎn)生沖擊。學(xué)生的交往雖然渠道多了，但是真正有效的交往需要成人的引領(lǐng)。與廣州花都區(qū)園玄小學(xué)的交往，已經(jīng)基本建立，這樣的交往基于信息時代這樣的背景下有什么意義呢？
4月13日，我們青藍豆中隊正式與廣州園玄小學(xué)一（8）班小朋友結(jié)成對子。那么在如今的信息時代，我們除了書信，還可以有什么形式的互動與交往？當(dāng)天上午，我走進了一（8）班教室，跟他們有了零距離接觸，親手把每一封信送到他們的手里。下午在走廊遇到兩個小朋友，他們親切地叫我“藍老師”，還跟我手拉手走到教室門口，然后才依依不舍地走進教室。下午在四樓會議室，我跟全體學(xué)生、家長還有湯老師合了影，我們儼然已經(jīng)是一家人。
4月16日晚，跟湯老師在微信群里進行了交流，我們打算趁熱打鐵，嘗試進行異地同步授課，得到李教授的大力支持。經(jīng)過商討，我們打算先進行同唱一首歌，兩地的小朋友一起學(xué)習(xí)同一首歌——《少林英雄》，決定在明天下午的課上嘗試進行用UMU互動進行直播異地同步授課。
由于沒有充分的細節(jié)準備，在沒有考慮到兩地上課時間差異，導(dǎo)致4月17日的同唱一首歌沒有唱起來。再一次等待周五的異地同步授課。
在信息化時代，學(xué)生之間的交往、互動更為頻繁、多元，我們可以利用信息的便利實現(xiàn)跨越原有班級、年級甚至是省份的界限，實現(xiàn)多維多層的信息分享。
二、重心下移，重視班級建設(shè)
回歸班主任的育人主題，是論壇綜述的鮮明內(nèi)容之一。有學(xué)者強調(diào)：班主任首先要有育人理念，其次要掌握育人方法。班級是班主任運用理念、方法育人的平臺。班級作為育人平臺，絕不僅僅是為了學(xué)生的成長而存在，師生在班級中已是命運共同體關(guān)系。那么，班主任怎樣在成就學(xué)生的同時也成就自己呢？
通過一個學(xué)期一個假期的鍛煉，豆寶的組織管理能力、合作意識、策劃能力都有了明顯的提升。尤其是項目組建設(shè)與崗位建設(shè)這兩個方面，特別能鍛煉人。在經(jīng)過前期的崗位建設(shè)后，學(xué)生的能力在日常管理與被管理中，不斷被激發(fā)、生成。
班長是怎樣成長起來的？在競選中，雷雅彤因為為班級做出的貢獻比別的同學(xué)大，以非常微弱的局勢取勝，因為她管理時不是很講方法，導(dǎo)致小朋友們對她的印象減分。從3月26日競選到今天才短短的20多天，我看到她的進步與成長，非?？上驳淖兓?。上個學(xué)期她的管理是用尺子敲的，差點敲斷了我的尺子，在競選的時候，小朋友們說他們不喜歡不文明的同學(xué)，所以競選得票也不高。開學(xué)初，她承擔(dān)了圖書角的重建工程，從策劃、預(yù)算到寫倡議書捐款，在籌到資金后，又開始在網(wǎng)上選購材料，在鐵架改成圖書角后，又組織項目組同學(xué)開會進行后續(xù)項目的分工，積極帶領(lǐng)大家做好的這項工作，在項目的持續(xù)推進過程中，她的威望也在同學(xué)們的心目中一點一點積攢起來。她的能力也在一次次活動中，一次次組織大家開會中積累起來。她自己的狀態(tài)也隨著自己的表現(xiàn)而不斷的改變，從之前的傲慢、不講道理，到現(xiàn)在的引領(lǐng)大家前進，她的成長與變化大家有目共睹。在今天的菜園項目管理分組推選組長時，她被全票通過，同學(xué)們異口同聲的選她。
在她的帶動下，班級各項工作積極開展起來了。今天檢查地面衛(wèi)生與準備生字卡片的兩個崗位遇到了難題，衛(wèi)生沒有加分，因為地上有小垃圾，準備生字卡片工作量很大，來不及。怎么辦呢？當(dāng)我把這兩個崗位的問題提出來后，吃完中飯班長就把這兩撥人班長帶到操場，組織他們開會。最后得出準備生字卡片的方案是：1.準備卡片崗位人數(shù)臨時做調(diào)整，邀請上期的兩個老隊員先協(xié)助他們一段時間，教給他們方法。2.回家準備一個小紙箱，把已讀卡片與未學(xué)卡片分開存放。3.如果放學(xué)之前未能整理出第二天上課的卡片，放學(xué)后主動留下來工作。
檢查地面衛(wèi)生的崗位問題在于：檢查時，兩個同學(xué)總是擠到一起，沒有做到分工合作；在下課時，沒有提醒大家檢查一下自己的地面，造成工作量的增大。班長說，提醒同學(xué)們不要亂丟垃圾，及時檢查自己地面的事情她會協(xié)助他們做，但是分工合作的事情一定要他們自己內(nèi)部解決，于是四位同學(xué)又做了細致的分工。
三、師生生命自覺的相互成就
在論壇上有代表認為，班主任工作不應(yīng)再強調(diào)自上而下的管理，而應(yīng)更加重視協(xié)調(diào)、參與班級生活，班主任應(yīng)視自己為班級共同體中平等的一員。從人的發(fā)展、學(xué)生成長的立場研究班主任，應(yīng)是更為聚焦的視角；班主任的生命自覺與學(xué)生的生命自覺能否相互玉成，是更具教育學(xué)意義的研究問題。
通過班級崗位建設(shè)，可以促成學(xué)生學(xué)會共同生活，學(xué)會在公共生活中承擔(dān)責(zé)任、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)會在承擔(dān)責(zé)任、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的過程中，實現(xiàn)個體的全面發(fā)展與群體的共同進步
1.崗位認領(lǐng)，解放自己，把參與權(quán)還給學(xué)生
一年級班級組織建設(shè)的重點是崗位建設(shè)。開始時，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)崗位存在困難，所以一部分崗位先由我設(shè)定，再由學(xué)生認領(lǐng)。如果多人認領(lǐng)同一崗位，則通過競爭上崗，同時鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和設(shè)置崗位。設(shè)置過程中先由老師確定每個崗位所需人數(shù)，再簡單明了地向?qū)W生提出崗位工作的要求：每天做、堅持做、認真做。然后孩子與家長一起商量在問卷星上完成崗位認領(lǐng)工作，我根據(jù)認領(lǐng)實際情況與學(xué)生商量后進行崗位微調(diào)。
2.崗位指導(dǎo)：建構(gòu)外部交往生態(tài)，友誼班小導(dǎo)師來幫忙
在崗位設(shè)置之初，因為學(xué)生能力有限，還不能很好的完成崗位工作，我邀請了友誼班的學(xué)生對他們進行指導(dǎo)。崗位指導(dǎo)的具體內(nèi)容，主要通過提醒、具體示范、矯正等方式進行，比如綠化小天使這個崗位，先由小導(dǎo)師告知每種植物需要多久澆一次水，再進行澆水的過程示范；在人人都參與的“打掃教室衛(wèi)生”這樣最基層的崗位，按照學(xué)號進行輪流，則由家長參與指導(dǎo)。
3.拓展合作通道，建立學(xué)習(xí)共同體。
就班級建設(shè)的內(nèi)容而言，班主任需要自覺地與學(xué)科教師合作，促成班級建設(shè)與學(xué)科教學(xué)的融通。積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式的班級氛圍，使班集體建設(shè)在“有猜想、有爭議、有沉思、有創(chuàng)新的民主、和諧的氛圍中，結(jié)伴成長。另一方面，鼓勵家長成為班主任的伙伴，指導(dǎo)家長積極參與班集體的活動，比如鼓勵家長參與主題班會、邀請家長參加開放日、班級文化布置、親子活動等，使班集體活動變得更生動、更具體、更生活化，讓家長成為班集體不可或缺的參與者和監(jiān)督者。
在當(dāng)前背景下，班主任非常需要關(guān)注教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)形成，以整體的視野，有機的思維，建立起立體的教育機構(gòu)。如果將這類結(jié)構(gòu)性思維與學(xué)生成長需要研究內(nèi)在溝通，在具體的教育內(nèi)容間實現(xiàn)綜合融通，則班主任的教育工作就可能具有了靈氣與生命力。
