? ? ? ?最近國家出臺了義務(wù)教育階段“雙減”相關(guān)政策，可以說這一記重拳的效果，有人歡喜有人愁，作為一名老百姓、一名小學(xué)生的家長，我舉雙手贊成，這是破除教育特權(quán)，回歸教育本質(zhì)，推進教育公平的良心之舉和務(wù)實之策。

　　這段時間以來，校外培訓(xùn)行業(yè)進入了嚴冬，各培訓(xùn)機構(gòu)股價大跌、資產(chǎn)縮水，不少投資者特別是個人投資者恐怕?lián)p失不少，我不想報以冷嘲熱諷，但也難以設(shè)身處地的為之著想。他們曾經(jīng)的高光時刻，是否會想到再完美的演出總有結(jié)局、舞臺總有謝幕的時候，恐怕他們不會想到說長也不長的三十年之后，這場大戲也該收場了。

　　這么多年來，有多少家長受苦受累于本不該承擔的教育責任，在校外培訓(xùn)的泥潭中吶喊，扭曲了自己心靈的同時也扭曲了教育的本來面目，更進一步讓孩子純潔的心靈蒙塵還不自知或無法自拔。而彼時我也只是一個學(xué)生，我也參加過這樣的校外培訓(xùn)，甚至還因為沒有更多的錢支持我參加更多的培訓(xùn)而感到羞愧和懊惱，此時我已為人父，仍舊在培訓(xùn)的深淵中越陷越深，但身份的轉(zhuǎn)換、視角的不同使我開始思考，這樣的培訓(xùn)到底帶給了我們什么？不知是否有人做過計算，校外培訓(xùn)行業(yè)這么多年究竟為孩子的教育、成長作出了什么樣的、多大的貢獻，哪怕僅僅是用升學(xué)率這樣功利化的指標來衡量一下也好。

　　在這樣一場教育的“亂戰(zhàn)”中，沒有人是無辜者，但事情的發(fā)生總有其因由，校外培訓(xùn)“蓬勃發(fā)展”的背后，難道沒有你我他有意無意的推波助瀾？但所有參與其中的人在一種趨勢的裹挾下，都忽略了一個最重要的問題“何為教育？”這個問題本就十分深刻、很難說清，更不用說在追名逐利之中還會有這樣的清流，保持這樣清醒的頭腦去思考這樣的問題？資本助推之下，大家早已暈頭轉(zhuǎn)向，教育的和金錢是互斥的、還是相容的、還是共生的，還是更加復(fù)雜的多元多維關(guān)系？教育是每個人生而有之的權(quán)力，還是部分階層的特權(quán)？如果在經(jīng)濟上、政治上處于劣勢，是否就意味著在教育上也會同步喪失優(yōu)勢，至少是難以機會均等？等等諸如此類的問題，在校外培訓(xùn)如雨后春筍的年代，大家都被不斷的強化著這樣一個觀念，只要我們狠下心去參加培訓(xùn)，教育上所有的難題都會迎刃而解，校外培訓(xùn)似乎成了各類教育問題的終極解決方案。

　　但顯然現(xiàn)實不是這樣的， 大多數(shù)人都錯誤的把“校外培訓(xùn)”等同于“教育”，不管是機構(gòu)有意無意的誤導(dǎo)式宣傳，還是自己愿打愿挨的默契，致使沒有人去搞清楚這個本應(yīng)是校外培訓(xùn)行業(yè)基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性的問題，以至于錯誤的時間久了大家都信以為真。在“雙減”政策出臺前，回想起校外培訓(xùn)還算陽光燦爛的日子，真的會感到可怕，他們說你不讓我培訓(xùn)，我就培訓(xùn)你的競爭者。

? ? ? ?還有個概念大家都很熟悉，就是“學(xué)前教育”，什么是學(xué)前？學(xué)前是幾歲之前？既然是學(xué)前，為什么還要搞教育？學(xué)前教育到底是搞什么，是教育孩子，還是培訓(xùn)家長？在孩子3歲上幼兒園小班之前，還有個小小班，有的地方叫托班，公立的基本還會嚴格限制年齡，私立的基本交錢就可上，從這時起校外培訓(xùn)的觸角就在給你撓癢了，甚至還會更早。幼兒園三年，會有各種興趣班誘導(dǎo)家長給孩子報名；幼兒園一畢業(yè)就會有幼小銜接的課程要學(xué)習；上了小學(xué)之后，不參加四五個興趣班、培訓(xùn)班、補習班、強化班、提高班，都不好意思跟其他家長交流，甚至自己都會覺得對不起孩子。而我所說的這些培訓(xùn)都指校外培訓(xùn)，是完全不包括學(xué)校教育的。

　? ? 這到底是怎么了，孩子、家長、教師陷入了一場打著素質(zhì)教育的旗幟、而指向升學(xué)率或經(jīng)濟效益的狂歡之中，而校外培訓(xùn)行業(yè)為這場狂歡提供價格高昂的場地、飲食等有償服務(wù)，最終所有人在酒過三巡之后連自己叫什么都不記得了，還會有誰想到教育，想到為祖國培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人？那些培訓(xùn)界的大佬們，你們捫心自問，真的是為了孩子、為了教育、為了祖國的未來？還是為了金錢、為了利益、為了名聲、為了地位？當然，所謂的大佬也不過是這個亂局中的代表，也許代表了一種變異的文化形態(tài)和價值觀念，這種觀念其實也不僅僅是屬于他們的，而是屬于那個時代的。

　　注入了資本的力量，用“一切為了孩子”進行道德綁架，三十來年間一波又一波家長見證了校外培訓(xùn)行業(yè)的成長壯大，也見證了本應(yīng)享受教育的權(quán)力的異化，而對此我們只能打掉牙齒和血吞，不是苦不堪言，而是有苦難言，只能在人潮洶涌中，亦步亦趨了。 所以，我認為“雙減”政策是一種回歸，回歸常識、回歸初心、回歸良心，實事求是、一切從實際出發(fā)、重整行裝再出發(fā)。

　　當然，校外培訓(xùn)廣為詬病的實質(zhì)是導(dǎo)致教育的特權(quán)化，使本該公平享有的東西不在公平了，所以如果對此不能進行點穴式打擊，那么校外培訓(xùn)只會換個外衣而繼續(xù)存在，也會使本就珍貴的教育資源更加向有權(quán)有錢階層聚集，這是人性使然，無需也不應(yīng)該進行道德評判，而只能從制度設(shè)計上進行解決。所以，這也是“雙減”政策最有價值最得人心之處，從制度設(shè)計上帶給大家新的曙光，讓我們看到了正義不會缺席。

　　事物都有兩面性。在規(guī)范校外培訓(xùn)的同時，校內(nèi)教育也不應(yīng)該忽視，而這也應(yīng)當是教育中更為重要的部分和最終的歸宿?，F(xiàn)在的校內(nèi)教育，讓家長身上有太多重負，多少微信群、多少通知公告、多少消息留言、多少課外活動、多少功課輔導(dǎo)、多少打卡簽到、多少上課準備，等等，不一而足，我不認為這些都理所當然都是家長的責任，大多家長都有自己的職業(yè)和工作以至于根本不可能抽出這么多時間，甚至有的家長都不能正常的陪在孩子身邊，那么這些孩子就沒有辦法公平的在同樣的環(huán)境中接受教育。

? ? ? ?當然，從另一個角度看，教師也是很辛苦、很無辜、很無奈的，現(xiàn)在的學(xué)生顯然并不好“對付”，加上某些人膚淺、甚至惡意的宣揚以學(xué)生為中心，使得教師在很多時候不得不處于被動應(yīng)對的地位，“嚴師出高徒”古訓(xùn)早已無人提起，就連基本的管理都會受到一些“愣頭青”學(xué)生和家長的質(zhì)疑，熟不知最終吃虧的還不是學(xué)生自身？這么說并不是為那些有惡劣行徑的教師辯護，這樣的教師有悖于服務(wù)人民的宗旨、有悖于師道尊嚴，理應(yīng)而且必須被唾棄。這里想說明的只是不管什么樣的教育理念，都不應(yīng)當改變學(xué)生求學(xué)的精神渴望，無論學(xué)生、教師還是家長應(yīng)當齊心協(xié)力、想法設(shè)法讓學(xué)生更好的學(xué)習，而不是盲目的把誰作為主導(dǎo)，更不是讓誰圍著誰轉(zhuǎn)，如果是這樣的話，既顯膚淺，也無益于學(xué)習的提升。

還有值得一提的是，信息技術(shù)的發(fā)展讓家校溝通更加便捷，但過猶不及，過度的利用這種便捷性，就有點舍本逐末之嫌。不管采取什么樣的方法手段，都是為了學(xué)生更好的學(xué)、老師更好的教，家長在“學(xué)”與“教”之間也扮演了重要的角色，但絕不能喧賓奪主，不管是哪一方也都不應(yīng)該在稀里糊涂中讓家長成為教育的主角，更不要把這種本應(yīng)該進行的責任區(qū)分，作為衡量家長是否愛孩子的標準。進一步來講，這種責任區(qū)分是有必要的，分清責任才能有效合作、高效產(chǎn)出，而責任不明最終會導(dǎo)致亂象出現(xiàn)。

　　總而言之，回歸教育本質(zhì)，推進教育公平，只有人人有責，才會人人受益。大家應(yīng)當攜起手來響應(yīng)號召，共建屬于每名孩子的教育凈土，讓他們都能在陽光雨露的滋養(yǎng)下，健康茁壯的成長，明天才會更好，未來才有希望。