2017-10-4
什么才是教與學？
車堵在路上，和觿觿玩數(shù)學游戲，湊十之后，我們猜數(shù)字，給出一個數(shù)段，提示是大于還是小于，猜其中我心中所想的數(shù)字。我給觿觿60到80之間的一個數(shù)字，她從73到70一個一個的猜，我答：比它小，又從61到65,一個個猜，我答；比它大，接著她又從79一個個繼續(xù)數(shù)到70，半天還沒猜出是68。
最后有人看不下去，連忙跳出來教她，你，要從中間猜你每一次選中間的數(shù)字，中間的數(shù)字，你就可以把它猜出來了。
老實說，在她這種循環(huán)往復毫無章法的猜測下，我內(nèi)心也是有點崩潰的，她怎么沒有一點邏輯思維能力呢？怎么在她的頭腦里面這個數(shù)感還沒有建立起來呢？她怎么不知道可以用一些小技巧呢？……觿觿與我真的是太不一樣了，我從小到大就沒有為數(shù)學操心過，數(shù)字在我的頭腦里面都是很清晰的，沒有像她這樣混亂成一鍋粥。面對這個渾渾噩噩的觿觿，我還是會很焦急，甚至有一點焦慮。也有抑制不住的沖動很想快速的告訴她方式方法。
而另一方面，我又必須意識到這是她與我的不同，因為觿觿就是觿觿。她還是生活在圖景之中，觿觿是很具詩意，很有想象力，只有她才可以”寫”出小溪的水和大海的水是連在一起的，我不能。只有她才能說出樹葉片片飄落，花兒綻綻開放，我不能?！?/p>
觿觿就是這樣的孩子，我只有通過觀察，感受到數(shù)字在她頭腦當中是什么樣子，這個游戲我還可以怎么能變化，才能讓她發(fā)現(xiàn)數(shù)字的奧秘？如果是用嘴巴來數(shù)數(shù)字，對她是不是還是抽象，她好像還沒有辦法在頭腦里建立起，數(shù)字的感覺數(shù)的連貫性，也許我們再往后退一步，在實物的基礎上，讓她可以用眼睛看到。比如在一根繩子上打上十個疙瘩，或者是用一排蓋子，從小到大排列，把我們的秘密藏在其中的一個蓋子里，每猜一個數(shù)字翻一個數(shù)字的蓋子，通過眼睛/手更多的感官，可以把這個秘密發(fā)現(xiàn)到。
看來，對于數(shù)感，我和觿觿要做的工作，還需要更多。
在這件事情上，我和忍不住教答案的人的分歧，如此之明顯。在我的觀念里，沒有教出去的東西，只有孩子學到的東西，成人都太急切的想把所有的知識一股腦的塞進孩子的腦子里面去。這樣做的出發(fā)點究竟是在滿足成人自身的需求還是孩子的需求，這是我的第一個問題。
我們讓孩子們?nèi)W習，究竟是學習具體的知識，還是在這個過程當中，學會一種思維的方式，學會對科學的探究的精神，還有對未知保有的無窮興趣?如果這才是我的目的，那我們急切的給予出答案，有利嗎？
給答案的過程就像是蓋蓋子，把一個一個的可能性給蓋住了，只留下那唯一的通道，并且還是你指明的通道，并不是孩子發(fā)現(xiàn)的通道。
尋找答案，孩子需要花多久的時間，才能看到這其中的奧秘？他們也許要十次，也許是百次，也許要在一千次以后，他才會突然看到這其中的規(guī)律之美。突然之間，他向你訴說，他認識世界的美麗之處時，該是多么驚喜。這個功勞是他的，是他經(jīng)歷了那么多次，他突然悟出來了，突然發(fā)現(xiàn)了。發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)字相加等于10 時，1-9，2-8，3-7，4-6，5-5，6-4，7-3，8-2，9-1是可以排列成漂亮的數(shù)陣;每一個數(shù)字，都比前一個數(shù)字大，而另外一個數(shù)字比前一個數(shù)字小，這該多美呀!發(fā)現(xiàn)，兩頭的數(shù)字相加，原來是一樣的；發(fā)現(xiàn)……
這樣的過程是可以立刻給一個答案，就把他們享受發(fā)現(xiàn)之旅的美好，剝奪了嗎？
“教”出去的東西就像草撒在地上，即使它生根發(fā)芽呢，它能入土多深？它的力量，同一年的花，根入十厘米深，十年百年的樹,根入幾十米深，可以同日而語的嗎？
究竟是知識本身更有力量，還是學習的過程帶來，養(yǎng)成的思維，素養(yǎng)，習慣更有力量？
再次，我想問，我們教的答案就是正確的嗎？
你怎么可以，以一種蓋棺定論的方式，只要去找中間的1/2處的數(shù)字，每一次到中間的那個數(shù)字就是正確的嘛？有沒有想過這個題當中，可能隱含偉大的博弈論，可能還有人深奧的心理研究的理論，即使沒有那些高深的學問，有沒有試過用2/3處的這個數(shù)字,也許更快呢？或者可以試試用1/3或3/5……
你，確定教的東西，就是準確的，唯一的，答案嗎？你真的有這樣的自信嗎？也許孩子們可能發(fā)現(xiàn)出，超越我們想象的更棒的答案呢！這個驚喜不單單是孩子們給自己的，甚至是她給到我們的！人類的進步，只有在不斷的去發(fā)現(xiàn)更多的可能性上。
你的教，是開放性的，還是封閉性的？你是解開蓋子，還是去蓋上蓋子？
最后，還是回歸到教育的本質(zhì)——我們的教，是成人的目的；還是，以孩子為目的。
如果以成人為目的，那當然是我們怎么方便怎么來，怎么快速怎么給予，很快速的給答案，我給不出答案，還有百度呢，萬事可以問度娘呢！
如果以孩子為目的，那我們都要隱藏”教的目的性”，嗯，不是隱藏，因為你有目的性，哪怕是隱藏的，敏銳的孩子也會發(fā)現(xiàn)。我們需要仔細的去思量，怎么才能給到他們的輔助，讓他們，可以通過他們自己，去學，去發(fā)現(xiàn)。你需要用盡心思千回百轉(zhuǎn)的，去引導他們，讓孩子們發(fā)現(xiàn)他們的答案。這樣的“教”，辛苦的是成人，而且看不到成績得不到滿足的是成人。這樣的教，需要成人克服自身積習已久的弊??；需要成人去挑戰(zhàn)自己，拓展自己的思維能力；需要成人，去喚醒自己的感官感受，重新體驗……
這樣的教才是我想要去做的事情。
