? ? ? ?是不是錯(cuò)過(guò)了什么，然后盡管我們?cè)僭趺磁ψ罚K究還是錯(cuò)過(guò)了。
? ? ? ? 世界上沒(méi)有感同身受。每個(gè)人都是一個(gè)完整的系統(tǒng)，包括父母，她 對(duì)你的愛(ài)也是從自身出發(fā)的，也許你并不合適這種愛(ài)的方式，所以你要學(xué)會(huì)表達(dá)。
有時(shí)候感覺(jué)教育是社會(huì)一個(gè)自私的工具。它不應(yīng)于人們的需求而僅僅應(yīng)于本身的要求。國(guó)人的奴化教育不間斷地經(jīng)營(yíng)了千年，不久前才如夢(mèng)初醒要?jiǎng)?chuàng)造力。但它似乎已深深的植根在基因中了，改變哪有這么容易。教師也似乎成了教育體制的幫兇。對(duì)于受教育的主體的我們，被迫要求創(chuàng)造力。但整個(gè)環(huán)境，氣氛，都沒(méi)有根本性的轉(zhuǎn)變?？释麚碛幸粋€(gè)自由的環(huán)境去創(chuàng)造發(fā)揮自己的感覺(jué)。
越初級(jí)的階段自身的能力就越弱，所以對(duì)外界的供給就需要更高要求。對(duì)幼教事業(yè)而言，就更需要一群高素質(zhì)高水平的工作者，但現(xiàn)實(shí)卻剛剛相反。一個(gè)人在最初的時(shí)候就沒(méi)有受到好的教育熏陶，好的指引，又怎能期許于以后他能獲得多大成就。本身越弱，因此需要外界的信息刺激越要精準(zhǔn)，質(zhì)量要更高。但事實(shí)卻不是這樣。社會(huì)更積極的為少數(shù)優(yōu)秀的人提供優(yōu)質(zhì)的一切，包括信息，服務(wù)，教育等。公平公正又從何談起。
“最后的最后，你的乖，一無(wú)是處?！睘榱擞霞胰?，老師，社會(huì)的需求，你顧不及自己內(nèi)心的想法，去夠那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，按著他們提供的模型成長(zhǎng)。最后形成不了自己完善的人格，流于別人的觀點(diǎn)，最后活成了自己不想要的那個(gè)樣子。這個(gè)社會(huì)強(qiáng)調(diào)集體過(guò)于自己。以至于在看美劇時(shí)，我很驚訝感嘆羨慕歐美的孩子居然能有這么堅(jiān)定的自己的人格，這么自然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，受到成人如此平等的對(duì)待。一個(gè)沒(méi)有自己觀點(diǎn)的人如何成熟地去為這個(gè)社會(huì)做貢獻(xiàn)。我們的學(xué)校教育同樣也很奇怪，它告訴你如何去成功，卻不會(huì)告訴你如何面對(duì)失敗。而我認(rèn)為后者并不比前者容易或不重要。社會(huì)所認(rèn)同的成功并不會(huì)屬于每個(gè)人，但失敗卻是每個(gè)人必然會(huì)面對(duì)的。奇怪，國(guó)人的教育目的是為了生產(chǎn)少數(shù)的優(yōu)秀者，但真正優(yōu)秀者卻很少。
世界這么大，總要找一個(gè)角度去認(rèn)知。 ? ? ? ——————All來(lái)自一個(gè)困惑的人
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