今天的語文課我先帶孩子們回顧了昨天所學(xué)《將相和》中的三個故事，然后把未講完的部分內(nèi)容花了十分鐘左右的時間講完，剩下的時間學(xué)習(xí)第七課的生字。

孩子們基本能夠講出三個故事的標(biāo)題——完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪，但當(dāng)我問他們這三個故事間有什么聯(lián)系時，卻很少有人能夠答出。不過，當(dāng)我提問能不能只寫負荊請罪這一個故事時，孩子們都搖頭了，說出了前面兩個故事是基礎(chǔ)，是構(gòu)成負荊請罪這個故事的“因”，負荊請罪這個故事又是前兩個故事的“果”。這三個故事組成了完整的“將相和”的故事。

在分析課后習(xí)題時，要根據(jù)三個標(biāo)題完整講述故事，卻只有子昊舉手積極。最后，我們一起根據(jù)三個標(biāo)題完整地把三個故事串聯(lián)了起來。

通過對藺相如和廉頗這兩個人物形象的分析，我引導(dǎo)孩子們感受他們兩個人的共同點——以國家利益為重的愛國情懷。

第七課是說明文《什么比獵豹的速度更快》，在生字教學(xué)前，我先要孩子們檢索文章信息:課文提到了哪些事物？它們間的速度由慢到快如何排列？

很快，孩子們從文章中找到了相應(yīng)信息。人的速度慢于鴕鳥的速度，鴕鳥的速度慢于獵豹，獵豹的速度慢于游隼，游隼的速度慢于噴氣式飛機，噴氣式飛機的速度慢于火箭，火箭的速度慢于流星體，流星體的速度慢于光的速度。

當(dāng)我提問孩子們“除了從課文中你還能從那些地方得知這些消息”時，細心的孩子就發(fā)現(xiàn)，還可以根據(jù)課文插圖來理解。

課文22頁下方圖片上依次有人、鴕鳥、獵豹，23頁最上方圖片上有游隼、噴氣式飛機和火箭，24頁最上面還有流星體的圖片。三幅圖片合成一個整體，并且都是以速度由慢到快排列。

我在引導(dǎo)孩子們觀察時，自己只看到了前兩頁的圖片，因為23頁的圖片下就是生字了，還是有個孩子提醒了我。

所以，教學(xué)真的是一個教與學(xué)相互促進的過程。在這個過程中，老師和學(xué)生都有新的發(fā)現(xiàn)和提升是最理想的狀態(tài)。