???高考語文現(xiàn)代文閱讀（文學(xué)類）模擬題匯編（附答案與解析）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

先??生

金輝

汽車經(jīng)過南京長江大橋的時候，余老師把頭伸出窗外，看著下面渾黃的江水，懷里的玻璃瓶發(fā)出輕微響動。這是一早老婆李梅準備的，為了不至于在路上磕碎，一層層包裹嚴實。

這趟省城的目的，就是和這個玻璃瓶有關(guān)，他要把它送給他的學(xué)生丁小義。

余老師在塔鎮(zhèn)初中教學(xué)，從1990年一直教到現(xiàn)在，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的升學(xué)率不高，很多學(xué)生心思不在學(xué)習(xí)上。畢業(yè)后學(xué)生也失了音訊。余老師很少來省城，他出生在塔鎮(zhèn)，工作分配在塔鎮(zhèn)，在塔鎮(zhèn)娶妻，生子，和大多數(shù)人一樣，度過毫無波瀾的一生。

余老師去報到的那年暑假，大門剛刷了紅漆，鮮艷艷的，與四周灰暗的色調(diào)不太相稱。從辦公室到教室是一條細瘦的水泥路，路的兩側(cè)栽著幾行水杉，樹干高聳，地上積著厚厚一層細長葉子。余老師一下子就喜歡上了這條路，那時的他怎么也不會想到，自己將要在這條路上來來回回走上幾十年。一只蟲子從樹葉上突然墜下來，被一根看不見的透明絲線連接著，蟲子通體泛綠，正竭力地扭動身軀。余老師嚇了一跳，人條件反射地往后一退。不過，這并不影響余老師繼續(xù)喜歡這條路。

報到那天余老師是騎著自行車去的，辦完手續(xù)又騎車去鎮(zhèn)上采買生活用品。車從鎮(zhèn)中心馬路疾馳而過，風(fēng)吹鼓起他的襯衫，有點意氣風(fēng)發(fā)的意思。

其實，余老師知道意氣風(fēng)發(fā)這個詞跟自己是沒有什么關(guān)系的，“疾馳”也只是一種修辭，車輪在他腳下往往都是不緊不慢的，發(fā)出一種有氣無力的哧啦聲。是的，他的性格過于綿和了，像沒有彈力的松緊帶。

這個比方是她的老婆李梅說的。余老師驚訝于沒有讀過什么書的李梅張口就是歇后語和比方。比如，她說自己和老余的婚姻就是一塊饅頭搭一塊糕，余老師過于溫和的慢性子正好配上李梅的急性子。

李梅的性子很急，人一旦性子急了就會顯得有些暴躁，余老師是早就領(lǐng)教過的，年輕那會兒三天兩頭爭吵，主要是李梅吵，余老師受著，至于吵架原因還真說不上來，女人總能找到一些捕風(fēng)捉影的事情，對于吵架，李梅有兩件輔助武器，即回娘家和搟面杖。前者用來對付余老師，后者用來對付兒子。

這半年來，這兩件武器輪番上陣，這主要緣于兒子工作的事。怎么說呢，三十好幾的人了，工作總搖搖欲墜?？蓛鹤佑执罅?，動不得手，搟面杖早失去以往功能，只是在爭吵時傳達一下情緒而已。

當然，急性子的李梅也有慢性子的時候，比如泡制青梅酒。泡青梅酒的過程她會極其細心，緩慢，甚至顯得有些過于迂腐。因為這些，青梅酒也成了他們家最拿得出手的貴重禮物。泡青梅酒也不是每年都可以做的，一般選擇青梅的大年，大年的果實好，肉質(zhì)豐富，泡出來的酒色橙黃，宛如琥珀。當然，大年的果實也寓意風(fēng)調(diào)雨順。要是小年，這一年就會作罷。這為數(shù)不多的幾瓶青梅酒中，李梅就用一瓶送給兒子的領(lǐng)導(dǎo)，一瓶送給過余老師的老丈人，即李梅的父親。僅此而已?，F(xiàn)在余老師手里抱著的，正是那僅剩的一瓶，它他將去向另一個重要人物的手里，丁小義。

丁小義是什么時候發(fā)達的，余老師并不清楚，也是聽別人說起，余老師有個“大人物”學(xué)生。

那時候余老師常常是學(xué)生們惡作劇的對象，不過，余老師是不會多計較的，說你們這點小把戲。又說，有這小聰明蠻好的，就是沒用在學(xué)習(xí)上。

過后，余老師就不教主科了，被調(diào)去教了政治。王武最喜歡和余老師聊的還是丁小義，王武說去年有一次同學(xué)聚會，丁小義原本也說來的，可他太忙了，走到半路臨時通知開會又返回去了。

王武說當年他和丁小義一個宿舍，501，樓梯邊上，有一次，一個舍友生日，大家打算在宿舍里悄悄喝酒。那天正好是余老師查寢，學(xué)生們是喜歡余老師查寢的，余老師查寢的這天等同于歡慶日。

余老師走進501時聞到一股濃烈酒味，他問誰喝酒了，酒在哪里？大家都搖頭，說沒人喝酒。余老師一眼就看到柜子上面的酒瓶，由于慌忙，毛巾只覆蓋了半個瓶身。余老師說既然你們都不承認，那我就——

后面的話余老師自己也沒想好，他只是想嚇唬嚇唬學(xué)生。余老師邊說邊將手向酒瓶伸去，就在快要碰到酒瓶時，被丁小義搶了個先。你沒權(quán)利沒收我們的酒。丁小義嚷道。余老師從丁小義手里奪過酒瓶，不由分說出了寢室。有人在后面追，不知被誰截住了。大概看到余老師生氣了，硬來也不好。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢過了幾個禮拜，酒的事情不了了之。那瓶酒余老師沒有上交，也沒有還回去，他也不知道放到哪里去了。總之那瓶酒后來就不翼而飛了。

余老師沒想過作為一個老師，有一天要去找自己的學(xué)生幫忙，更何況這個學(xué)生還不一定記得住他。李梅說，為自己的兒子。余老師又一拖再拖，直到李梅的青梅酒泡好了，他才被趕上了前往省城的汽車。

到達目的地，傳達室保安攔住了，說必須有預(yù)約，才能放行。余老師有點著急，嘴巴蠕動了一下，說我的學(xué)生是丁小義。

保安并沒有因為這句話而網(wǎng)開一面。

余老師從通訊錄里翻出丁小義的號碼。這是王武告訴他的，當然，他們都沒有試過。余老師把手機遞給保安看，號碼前面真真切切寫了三個字，丁小義，括號，學(xué)生。保安不看，說你既然有號碼，那你聯(lián)系吧。這回輪到余老師愣住了，他沒想過在見學(xué)生之前需要打電話。他在傳達室外踟躕很久，最終還是往那個號碼撥了過去。

他將手機緊貼在耳邊，電話通了，是一個中年男人的聲音，說丁主任在開會，問什么事。余老師吞吞吐吐，說沒什么事，順路經(jīng)過，就想來看看他。又請對方轉(zhuǎn)告丁小義，他是他的初中語文老師，塔鎮(zhèn)中學(xué)的，不知道是不是還記得——

掛了電話，余老師不知道何去何從，他懊惱不已，覺得剛剛的電話表述不好，當然，即使再給自己一次機會，他仍然不能表述恰當。余老師身上汗漓漓的。他找了一片樹蔭，蹲下來，一只飛蟲在他耳邊嗡嗡而過，揮之不去，余老師這才發(fā)現(xiàn)不是飛蟲的嗡嗡聲，而是手機鈴聲。

還是那個號碼打來的，說余老師，丁主任中午可以趕回來，問可不可以去馬路斜對面的小飯店等中午就在那兒吃個便飯。

飯店里很涼爽，店里還沒有客人，問服務(wù)員，有沒有包廂。他將青梅酒擱在邊桌上，擺正，一切妥當后，開始給老婆打電話，李梅急迫地問辦得咋樣，余老師說，應(yīng)該蠻好的。

已經(jīng)過了十二點，學(xué)生遲遲未到。服務(wù)員已經(jīng)進來幾次了，一遍遍問什么時候點菜。他不好意思地擺擺手說，快了，人快來了。有好幾次，他想打電話問一問，又擔(dān)心這時候是不是還在會議中，抑或，是不是自己聽錯時間了？

他坐在椅子上，不知道是那濃釅的茶讓他產(chǎn)生睡意，還是一路顛簸有些困乏，竟不知不覺睡了過去——

余老師記得他剛?cè)鲱^時，還沒有教副科，還教著主科語文?！胺蛴⑿壅撸貞汛笾?，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也?！边@句話出自曹操之口，可是，天下誰能稱得上英雄，又有多少人稱得上英雄，許多“胸懷大志，腹有良謀”的人最終也不過是個凡人而已，普通得不能再普通。他記得自己那節(jié)課有點激動，盡管底下的學(xué)生并沒有和他一樣激動澎湃。

真正的英雄，有大智慧，大理想，并有實現(xiàn)理想的策略和措施，夢里丁小義說，當然也要有大悲憫，這包含了天地萬物的常理。說完他大聲背誦起來——夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機……丁小義飽含深情，抑揚頓挫，聲音逐漸變得洪亮，余老師也受到鼓舞，他站起來，跟著大聲背誦，像回到當年課堂上那個年輕的自己——

服務(wù)員將余老師叫醒時已經(jīng)不早了，他沉沉睡了一覺，覺得格外輕松，又格外累。青梅酒又被他鄭重其事地包裹起來，朝著汽車站的方向慢慢步行。

經(jīng)過一道長長的院墻，透過鐵柵欄，他剛抬起頭，差點和從樹葉上掛墜下來的蟲子相撞，他向后一個趔趄，手上的玻璃瓶猛地撞在一旁的石凳上，發(fā)出一聲脆響，緊接著，液體流出來了。

頓時，酒香撲鼻，濃烈，醇厚。這樣的美酒卻沒有送出去，沒有起到任何作用，甚至狼藉地流了一地，令人無比沮喪。

他呆呆地坐著，與幾粒青梅相互凝視。他輕輕撿起一粒，擦掉灰塵，放進嘴里。汁水緩緩地滲出來，細流似的液體絲線一樣地經(jīng)過口腔，經(jīng)過喉嚨……清冽著，熱辣著，卻帶著幾許甘甜。??????????????????????????????????????（有刪改）

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（?）（3分）??

A.開篇“渾黃江水”與“包裹嚴實的玻璃瓶”形成質(zhì)感對比，暗示余老師此行承載的期望與現(xiàn)實的沉重。??

B.水杉路上“墜蟲懸絲”的細節(jié)復(fù)現(xiàn)，串聯(lián)起余老師三十年的教學(xué)生涯，象征平凡生命中的驚惶與堅韌。??

C.李梅泡制青梅酒“迂腐的細心”，與贈送對象的嚴格篩選，反映底層民眾對稀缺資源的功利化經(jīng)營。??

D.丁小義搶酒瓶時“你沒權(quán)利沒收”的宣言，埋下了師生權(quán)力關(guān)系倒置的伏筆，為省城求援的尷尬預(yù)作鋪墊。??

2.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（?）（3分）??

A.以“松緊帶”喻性格的比喻嵌套（李梅說出/余老師認同），凸顯夫妻間相互塑造的婚姻真相，手法新穎。??

B.飯店等待時插入“英雄論”課堂回憶，通過師生角色互換（丁小義背誦/余老師跟讀），完成精神弒父的隱喻。??

C.結(jié)尾“酒液滲喉”的感官描寫（清冽/熱辣/甘甜），以味覺通感映射余老師尊嚴受挫后的復(fù)雜情緒升華。??

D.“玻璃瓶撞碎”與開篇“層層包裹”形成閉環(huán)結(jié)構(gòu)，象征傳統(tǒng)師道在現(xiàn)代社會關(guān)系中的必然潰敗，充滿宿命感。??

3.文中三次出現(xiàn)“蟲子”意象，請分析其在敘事節(jié)奏調(diào)控中的作用。（4分）??

4.小說題為“先生”，卻反復(fù)書寫余老師的“無力感”（如性格綿和、求助躊躇、酒碎夢醒）。請結(jié)合“青梅酒”與“英雄論”，探究作者對知識分子身份困境的思考。（6分）

答案及解析：

1.C（3分）

解析：C項“功利化經(jīng)營”解讀偏頗。李梅慎選贈送對象（領(lǐng)導(dǎo)/父親）體現(xiàn)對人情往來的鄭重，泡酒“迂腐”恰是對生活儀式感的堅守，非功利算計。A項正確（意象對比）；B項正確（墜蟲的象征性）；D項正確（權(quán)力關(guān)系伏筆）。??

2.C（3分）

解析：C項正確：味覺層次（清冽→熱辣→甘甜）對應(yīng)沮喪→釋然→超脫的情緒流變，通感運用精妙。A項錯誤：松緊帶比喻是單向定義（李梅評價余老師），非“相互塑造”；B項錯誤：夢中丁小義背誦是對師道的傳承（“飽含深情”），非“弒父”；?D項錯誤：酒碎是意外事件（撞蟲趔趄），非“必然潰敗”的宿命。??

3.（4分）?

首次（報到時）：打破平淡敘事節(jié)奏：蟲墜驚嚇制造微小波瀾，預(yù)示教書生涯的意外擾動；??

二次（傳達室外）：延宕心理時間：飛蟲嗡鳴誤作鈴聲的錯覺，拉長等待焦慮，強化躊躇心境；??

三次（歸途院墻）：加速情節(jié)突轉(zhuǎn)：蟲影再現(xiàn)觸發(fā)酒瓶撞碎，將漫長鋪墊的求援敘事推向荒誕高潮。??

（評分：每點節(jié)奏作用1分，解釋恰當1分）??

4.（6分）

1、“青梅酒”的身份悖論：??

?作為師道尊嚴的載體：酒承載傳統(tǒng)“束脩”禮儀（弟子敬師），余老師卻反轉(zhuǎn)為“獻禮者”，暴露師道尊嚴的消解；??

?作為生存資源的置換：酒本用于打點兒子前程（送領(lǐng)導(dǎo)），被挪作重建師生關(guān)系的媒介，揭示知識分子在現(xiàn)實壓力下的精神妥協(xié)。??

2、“英雄論”的文化反諷：??

?課堂講授時：余老師解構(gòu)英雄（“最終是凡人”），隱含對平庸宿命的屈服；??

?夢中重現(xiàn)時：丁小義補充“大悲憫”，恰是對余老師現(xiàn)實困境的救贖性注解——英雄非功業(yè)，而在尊嚴潰敗時仍品出生命的“甘甜”。??

3、知識分子的存在困境：??

身份祛魅：從傳道者（教語文）到邊緣人（教政治），再到求助者（找學(xué)生），“先生”名號漸失神圣性；??

價值重構(gòu)：酒碎后獨嘗青梅的瞬間（“清冽熱辣卻甘甜”），在英雄夢碎處重建平凡生命的詩意——恰如李梅在“急躁”中守住的泡酒匠心。??

（評分：酒之悖論2分；英雄論反諷2分；存在困境2分。需緊扣“無力感”與“覺醒”辯證關(guān)系）