從呱呱墜地到蹣跚學(xué)步再到長大成年，
每個時段孩子都有他的心理特征，
而家長更要根據(jù)孩子的年齡變化
做到?因“齡”施教。
小學(xué)一年級到高中三年級的
教育方法有何不同？
一起來看看吧
小學(xué)一年級
心理特征
孩子剛剛進入小學(xué)，對小學(xué)生活既感到新鮮，又有些不習(xí)慣；好奇、好動、喜歡模仿。
教育方法
以適應(yīng)和培養(yǎng)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)孩子學(xué)會愉快地學(xué)習(xí)。家長可以從如何安排時間入手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨立自主、熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
小學(xué)二年級
心理特征
此階段是小學(xué)生培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵期，但是情緒容易不穩(wěn)定，且自控力不強。
教育方法
家長要對其不良行為及時糾正，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。要多鼓勵肯定孩子，隨時注意孩子心態(tài)的變化，學(xué)習(xí)上還要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的把握。
小學(xué)三年級
心理特征
此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折期，從情感外露、淺顯、不自覺，變得內(nèi)控、深刻、自覺。但在學(xué)習(xí)和人際交往中，情緒控制能力還是有限。
教育方法
由于孩子交往范圍擴大，各種困擾也隨之而來，開始產(chǎn)生不安情緒，家長需要悉心陪伴和耐心引導(dǎo)及時糾正孩子馬虎大意，做作業(yè)磨蹭等不良習(xí)慣。
小學(xué)四年級
心理特征
10—11歲是兒童成長的一個關(guān)鍵期，孩子的學(xué)習(xí)從被動向主動轉(zhuǎn)変，但辨別是非的能力還有限，社會交往經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多難以解決的問題。
教育方法
及時幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)孩子演算、書寫、檢查的習(xí)慣。通過正確的教育，可以激發(fā)孩子對自然和社會的探索激情和求知欲望。
小學(xué)五年級
心理特征
競爭意識增強，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生敬佩之情。獨立能力増強，喜歡自發(fā)組成小團體。不輕信吹捧，自控能力逐步增強。
教育方法
幫助孩子建立進取的人生態(tài)度，促進自我意識發(fā)展。接觸社會對孩子保持主動學(xué)習(xí)的態(tài)度、迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)有積極作用。
小學(xué)六年級
心理特征
孩子開始進入青春早期，自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時還會對老師、家長的干涉進行反抗抵制，初步形成了個人的性格和人生觀。
教育方法
家長需要密切關(guān)注孩子的心理變化，在關(guān)注學(xué)習(xí)的同時，還需讓孩子有健康的心理發(fā)展。逐步為小升初做準(zhǔn)備，對心儀學(xué)校的考試范圍和特點多做了解。
初中一年級
心理特征
初一學(xué)生剛剛跨入少年期，身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面依然保留著小學(xué)生的特點。順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑，有從眾心理。不愿讓大人管，但在學(xué)習(xí)和生活中遇到具體困難時，還希望得到老師和家長的幫助。
教育方法
關(guān)注適應(yīng)性
從小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生，對環(huán)境、教學(xué)方法、生活節(jié)奏都需要適應(yīng)，要幫孩子盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。
養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣
初一是打基礎(chǔ)的年級，重視“養(yǎng)成教育＂，讓孩子盡快端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。
重視基礎(chǔ)知識
要重視基本概念的學(xué)習(xí)、剖析和應(yīng)用，只有基礎(chǔ)牢固，才有可能在整個中學(xué)階段學(xué)得輕松而有成效。
初中二年級
心理特征
此階段孩子已經(jīng)進入青春期，身體上發(fā)生了許多變化。由于心理發(fā)展與生理發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡，導(dǎo)致了程度不同的對抗情緒的出現(xiàn)。此外，另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標(biāo)新立異又擔(dān)心脫離集體。
教育方法
引導(dǎo)認(rèn)識愛情
青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發(fā)展，怎樣去認(rèn)識愛情、處理對異性的好感需要正確引導(dǎo)。
重視溝通
孩子進入青春期，比較逆反，和家長的交流逐漸變少，對一味地說教非常抵制，所以這段時間家長ー定要多和孩子進行溝通，隨時了解孩子的心理變化。
鼓勵孩子迎接挑戰(zhàn)
初二處于學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力都很大，孩子此階段學(xué)習(xí)會出現(xiàn)一個明顯的分層，家長需引起高度重視，鼓勵孩子提前預(yù)習(xí)，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。
初中三年級
心理特征
獨立性獲得較大發(fā)展，喜歡同老師平等地討論問題，自己自由獨立地組織開展一些活動?！俺扇烁小备用黠@，自尊心大大增強，更渴望教師和家長的尊重與理解。
教育方法
緊追不舍
為了給中考復(fù)習(xí)留出更多的時間，學(xué)校老師會趕進度，稍有懈怠就會比較吃力，所以，一定要緊追不舍、及時復(fù)習(xí)，化解疑難問題。
查漏補缺
初中的課程已經(jīng)學(xué)完了2／3，孩子要有計劃地開始針對薄弱知識點進行重點突破，利用開學(xué)初不太緊張的階段，把初一、初二各科的知識點在腦海中過一遍，査漏補缺，為中考打下良好的基礎(chǔ)。
壓力調(diào)節(jié)
隨著中考的臨近或多或少會有一些壓力，但壓力過大就會影響孩子的正常學(xué)習(xí)生活，家長要多關(guān)心孩子，能夠觀察到孩子的變化和不安，可以請這方面專業(yè)的人給孩子幫助。
高中一年級
心理特征
隨著身體迅速發(fā)育，自我意識明顯增強，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。同時，他們的感情變得內(nèi)斂，內(nèi)心世界活躍，但外部表現(xiàn)卻并不明顯。
教育方法
重視高一，成就高考
抓住高一，讓孩子一開始就占據(jù)領(lǐng)先位置，對高一的重視程度和三年后的高考成績成正比關(guān)系。要想在高考中取得好成績，一定要從高一抓起！
發(fā)現(xiàn)漏洞，及時彌補
高中學(xué)習(xí)比較緊張，發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)漏洞干萬不要任其存在和發(fā)展，知識之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，漏洞不補，會影響其他知識的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用，給高考造成很大的損失。
成績波動，正確看待
高一學(xué)習(xí)成績波動非常正常，只要適應(yīng)了老師的講課方式，掌握了高中知識的學(xué)習(xí)方法，成績都會逐步上升并且趨于穩(wěn)定的，要鼓勵孩子正確看待成績波動。
高中二年級
心理特征
此階段在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，孤獨感和焦慮感較強。容易出現(xiàn)茫然，一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。
教育方法
均衡發(fā)展
高考錄取依據(jù)是總成績，只要沒有嚴(yán)重偏科，在高考中都能取得一個不錯的成績。所以鼓勵孩子均衡發(fā)展是取得高考好成績的基礎(chǔ)。
提前備考
不要認(rèn)為高考就是高三的事情，其實每個階段都是在為高考打基礎(chǔ)，高二尤其如此。
強化基礎(chǔ)
如果發(fā)現(xiàn)高一的部分知識沒有完全掌握，干萬不能等到高三再去解決，要敦促孩子盡快補上，使高二高三的學(xué)習(xí)更加順暢。
高中三年級
心理特征
此階段孩子的社會意識已經(jīng)接近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價值觀，心理上出現(xiàn)信心型、迷茫型、放棄型三種類型。
信心型
思想上有明確目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)能力強，歷次考試成績穩(wěn)定。
迷茫型
思想上渴望考入理想大學(xué)，但基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績經(jīng)常波動，對前途感到迷茫。
放棄型
基礎(chǔ)太差，經(jīng)過努力成績沒有進步，或者學(xué)科發(fā)展不平衡，進入了“考大學(xué)沒指望”的誤區(qū)。
教育方法
家長在調(diào)整自己心態(tài)的同時，多關(guān)注孩子心理狀態(tài)，切勿因自己的焦慮影響到孩子。給孩子提供力所能及的幫助，重視孩子的營養(yǎng)健康。
特別注意
應(yīng)該特別注意的是：以上各個階段的分析只是相對而言，家長應(yīng)在了解基本心理規(guī)律的基礎(chǔ)上，尊重每個孩子的個性發(fā)展。
END
