我不是語文老師，只是一個(gè)普通孩子的媽媽。
孩子今年9月份小學(xué)，從去年開始，就一直在做關(guān)于學(xué)齡前知識(shí)技能的儲(chǔ)備，尤其是小學(xué)階段最頭疼的作文一項(xiàng)。
為他準(zhǔn)備的練習(xí)是，每天一篇圖片，讓他編成一個(gè)小故事錄下來，鍛煉他口頭表達(dá)能力。
寶貝算是一個(gè)聽故事書長大的乖寶寶，但對(duì)看書的興趣真的只是一般般，完全沒有那種能專注看書看一個(gè)小時(shí)的表現(xiàn)過。
對(duì)文字理解能力不錯(cuò)，但復(fù)述的能力不夠。生活中的說話表達(dá)，其實(shí)也并不突出，完全不是那種情商高，嘴巴甜的小朋友。
所以第一次讓他做看圖說話的表達(dá)訓(xùn)練，一點(diǎn)都沒有期望說的有多好。
優(yōu)點(diǎn)是邏輯比較清晰，我只需要把大綱列出來，讓他自由填空就好了。
于是我本著做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神，再加上思維導(dǎo)圖的加持。
用關(guān)鍵詞加引導(dǎo)的方式，讓孩子用一種不同的方式做看圖說話練習(xí)。
在編寫新聞稿的要素里有一套5w原則，我正好活學(xué)活用放在這里，試試效果。
順序是，讓他開始講述之前，先給他觀察下圖片。然后引導(dǎo)他找出圖片上人物是誰？在做什么？
人物有熊貓和月亮，
時(shí)間是晚上。因?yàn)樘焐嫌行切?，月亮晚上才出來。（順便還被他科普了一下，白天也有月亮，只是看不到。）
地點(diǎn)是在云朵上。
事情經(jīng)過是怎么樣的？
開頭我給他了一個(gè)主題，就是標(biāo)題上寫著給月亮做衣服。
一共有三幅畫，我分了三段，標(biāo)注出了幾個(gè)關(guān)鍵詞。
①who（人物） 小熊貓 ?月亮
when（時(shí)間）晚上 ?
where（地點(diǎn)）云上
?what（做什么？） 尺子 ?馬甲衣服（我引導(dǎo)他看第一幅圖，小熊貓正在用尺子，給月亮量尺寸。）量尺寸。
?how （感覺）開心的月亮。
②月亮變大了----變胖了----改尺寸----過了幾天
③滿月 ?————月亮最圓的時(shí)候----又變胖
最后在我這些關(guān)鍵詞的引導(dǎo)下，小朋友把故事編好了，我?guī)退霉P記在紙上，他照著念出來，完成了錄音。
以下就是他自己講述的故事：
小熊貓?jiān)诹吭铝劣卸鄬?，過了幾天，小熊貓看到月亮已經(jīng)變大了。他想，為什么月亮大了？那是不是衣服變小了？
又過了幾天，小熊貓又去送衣服了。結(jié)果，月亮已經(jīng)變圓了。
小熊貓覺得月亮可能又會(huì)變小，又要再做了。
這是看圖說話第一天的記錄，按照這樣5w的原則，我每次的圖片都這樣給他標(biāo)注好關(guān)鍵詞，人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件，最后的結(jié)局會(huì)是什么？
這一篇是第11天時(shí)做的記錄，可以看一下，經(jīng)過了這么長時(shí)間的練習(xí)之后，孩子發(fā)生的改變。
在記錄孩子在這篇小短文之前，剛剛聽完的，三五鋤粲然老師講解過一節(jié)關(guān)于小孩子如何寫作的講座。
里面說到了幾個(gè)觀點(diǎn)，我非常的贊同。
第一要保留孩子們神奇的腦洞。
第二，不要打斷孩子們的自言自語，胡思亂想。
第三，家長們必須讓自己作為孩子們各種思維，來編輯匯總的人。幫助孩子們理清楚自己想說的話。不要幫他們做刪減，不要用自己覺得是正確的中心思想，打亂了孩子寫作的思維和節(jié)奏。
但話又說回來，粲然老師說得很好，可是有一點(diǎn)，她說的是孩子們會(huì)滔滔不絕的，自言自語會(huì)把自己想的東西，一股腦說一堆就找不到重點(diǎn)。
那么和我最早擔(dān)心的卻正好相反。
我覺得我們家的寶貝在五歲半之前完全不是這樣的。一度在做看圖說話的練習(xí)之前，我真的很擔(dān)心他會(huì)是那種三幅圖，三句話搞定的小朋友。
當(dāng)今天做這個(gè)看圖說話的練習(xí)，我給了他這張圖時(shí)候說，今天不給你挑關(guān)鍵詞，也不給你打草稿，你自己說吧。
他看了一會(huì)兒圖片，自己抱著手機(jī)，嘰里咕嚕嘰里咕嚕的說起來。中間有小小的停頓，也有暫停的時(shí)候，但是當(dāng)他全部說完之后，很高興的告訴我，他說了121秒，超過兩分鐘。
想起第一幅圖，三幅畫，卻只用了幾十個(gè)字，搞定的時(shí)候，我覺得看到他現(xiàn)在開始能把這個(gè)小短文變長變多，心里還是挺高興的。期待著有一天他也可以像其他小朋友一樣，對(duì)著一幅畫嘰里咕嚕嘰里咕嚕，抓不住重點(diǎn)的說很久。
小雞爭(zhēng)食
在白天，兩只小雞吃完飯之后，在草地里面。
發(fā)現(xiàn)了一條綠色，很好吃的蟲子。
結(jié)果兩只雞過了一會(huì)兒，他（們）想了一下，但是還是想不出來，到底哪只雞該吃？結(jié)果，那兩只雞一起，都想吃這只蟲子。
然后他們弄了好久好久好久。那只蟲子不想被他們吃掉，（結(jié)果）就想跑。
然后那兩只雞，已經(jīng)很累了。
最后那兩只雞太累了，去旁邊休息了一會(huì)兒，不再那樣（吵）了。然后那只蟲子就爬走了。
最后那兩只雞休息完，發(fā)現(xiàn)嘴巴里的蟲子為什么沒了？結(jié)果看了一下地板，又找了一下，其他地方都沒有。
原來是那蟲子先都跑掉了，然后那兩只雞，又只能走很久。
找一只新的的蟲子去吃了。但是他們又想了一下，不該那樣（吵架）。所以他們后來又找了一只蟲子，找了兩只蟲子。他們就一起吃，然后就不再那樣（吵架）了。
解釋一下我們家這個(gè)詞匯不怎么豐富的小朋友可能找不出那個(gè)詞來形容，他們到底在干什么。之后一直重復(fù)說不再那樣了，那樣了那樣了。我猜過去，他可能是想說小雞在打架或者吵架。
但是想想他第一次用這么短的時(shí)間，一分鐘不到的情況下，在腦子里頭組成了這么一篇小故事。還是要值得鼓勵(lì)一下。
在我認(rèn)為孩子的看圖說話練習(xí)里面，最重要的是三大方面，一個(gè)是找細(xì)節(jié)的能力，第二個(gè)就是邏輯思維，第三個(gè)才是最后需要的語言組織，文字記錄。
我們孩子在最后語言組織文字記錄方面是最弱的。而我能幫助他的是，先找到圖畫中所給予的信息。再把這些信息，幫助他有邏輯的串成一個(gè)畫面，或一段情節(jié)，最后再靠他用自己的語言復(fù)述出來。
當(dāng)然，復(fù)述出來的話是不是語句是不是優(yōu)美？用詞是不是豐富？關(guān)聯(lián)詞用的多不多？
這個(gè)我暫時(shí)不考慮，因?yàn)樾枰３质呛⒆?，?duì)寫作的一個(gè)興趣，而其他的，希望在后面的時(shí)間慢慢的培養(yǎng)。
希望我的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你有所幫助，讓孩子不再看到看圖說話就頭大。
