周五孩子學校舉行捐書儀式和休學典禮，要求學生家長到場，一早趕到學校，和老師在辦公室里聊天。半個小時左右的時間里，發(fā)生了兩起孩子的事情。

一個是隔壁張老師班上的問題孩子，小龍。和同學打架，被罰站。這個孩子我早聞其大名，簡直是貓嫌狗厭，自己不愛學習還影響到其他同學，老師望著他就頭痛。一個是我們班賓林的手機被五年級的小澤拿去玩，一個多月還不還，找到家長，卻推說不知，老師直接把小澤叫到辦公室和賓林外婆對質(zhì)。

我是相信“人性本善”的，孩子都是一張白紙，填充進去的全是身邊人的榜樣。那么，這樣的問題孩子，背后有著怎樣的情形呢？

小龍，第一次聽到他的名字是去年，我們班上一個孩子放學后徹夜未歸，家長們發(fā)朋友圈到處找，第二天找到后，說是當晚就在小龍家玩。按說有同學在自家玩通宵，小孩子不懂，家長應該告知對方父母吧，一追問，小龍家長雙雙通宵打牌去了，孩子們在家，就一碗泡面當飯吃。第二天一早，倆熊孩子去超市買零食當早餐，才被老師找到。這樣的放養(yǎng)式教育，孩子不成野馬才怪。

五年級的小澤，被叫到辦公室，一問手機下落，馬上眼圈紅了，眼神毫不示弱地倔強著，兩只手緊緊攥著拳頭。問什么都說“沒有”，賓林外婆嘆氣，跟我們說小澤到家里玩，晚八點還不回家，也沒吃飯，還是賓林媽媽看不過去，下了碗面條給他吃，老師很和氣地告誡：“不是自己的東西一定不能拿，要說真話?！睋?jù)賓林外婆說，因為小澤就住在前棟，孩子拿走手機被其他同學看到，當時回應是拿去玩一下，一周后去找家長，家長說人不在家，一個月后去找家長，說是沒拿手機。這就變成無頭公案了。

賓林人不在，事情又過了一個多月，確實不好處理。小澤只是邊哭邊說“沒有拿”，一邊卻狠狠用眼瞪著賓林外婆。我不愿拿惡感來度量這孩子，因為他畢竟還小，做事沒有一個標準，也許只是害怕被指責而說謊；并且假設他真的沒有拿手機呢？對孩子來說，他本身的話語權就屬弱勢，又有不好的印象分，他是無力辯駁的。我關注的是家長的態(tài)度。

代入如果是我的孩子，被人找上門說偷了別人的手機，這種事處理必須是馬上及時的吧，怎么會不聞不問一個月？不外乎兩種情況：一是孩子偷拿了，那家長要教育他“小時偷針，長大偷金”的嚴重性，并交還手機給失主；二是孩子沒拿，家長一定要為了孩子的清白去辯解甚至報警。偏偏小龍X家長采取的是第三種方式，不管不顧，當做不知。結(jié)果也會是兩種：一是孩子竊喜，偷拿的手機可以換錢玩游戲買零食，不勞而獲且沒有受到任何懲罰，以后這樣的事可以再來，后果是在歪路上越走越遠；二是孩子真沒拿，受到委屈無處申述，帶著標簽長大，心理陰暗，容易走極端。

在辦公室看著小龍和小澤哭泣的樣子，十分不忍。才十歲左右的孩子，長歪了的小樹，能全怪他們嗎？古人都知道子不教，父之過，如果不是父母的放任縱容，原本是能變成參天大樹的。孩子的茁壯成長，不只是一個健全的身體，心智的健康更重要，成為一個堂堂正正的人更重要！