老師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的陪伴，不僅有學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，還有對(duì)學(xué)生心靈的用心呵護(hù)和滋養(yǎng)。
在我還是一名科任老師的時(shí)候，我認(rèn)為我要多讀兒童心理學(xué)，要對(duì)他們的心理了如指掌，要明白他們的每一個(gè)想法；然而，我看了很多關(guān)于關(guān)于心理學(xué)的書(shū)籍，我卻不是一個(gè)優(yōu)秀的科任老師，依然有學(xué)生成績(jī)落后，依然有學(xué)生上課開(kāi)小差，為此，我無(wú)比失落。直到，我偶然遇到一個(gè)故事。
而今，我已經(jīng)是一名班主任兼科任老師，從這個(gè)故事中有所想，有所悟，特此記錄。這是一位同行寫的關(guān)于她自己的故事。
這位老師班上共有六十個(gè)孩子，而她們也有一個(gè)習(xí)慣，無(wú)論冬夏，每天在護(hù)送路隊(duì)出校門時(shí)都要和孩子們逐一擊掌告別。這看似不起眼的一個(gè)動(dòng)作，卻成了這位老師愛(ài)孩子、了解孩子的一種方式，這引起了我對(duì)我的日常教育行為的一種反思。雖然每天我都目送我們班的孩子離開(kāi)教室，下樓，甚至是目送他們到校門口，我卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要在每一天都摸摸他們的頭、去握握他們的手，更別說(shuō)是每天一次擊掌了。當(dāng)看到這位老師記錄的“偏不和你擊掌”中透露出來(lái)孩子對(duì)老師的某些做法頗有微詞的小情緒，這讓老師及時(shí)了解，及時(shí)溝通，這樣能解決不少問(wèn)題；當(dāng)這位老師記錄的“輕輕和您擊掌”中我能感受到孩子們稚嫩卻溫暖的關(guān)心……
甚至是，這位老師每周一的清晨，站在班級(jí)門口，逐一撫摸每一個(gè)孩子的頭，和孩子握握手，傾聽(tīng)孩子在周末中的趣事，這些都無(wú)不值得我去學(xué)習(xí)，去反思。
“啪啪”的聲音，師生的互動(dòng)，能觸摸到的愛(ài)。
