200943楊哲
星光不負趕路人，時光不負有心人
在聽了孫靜老師的講座之后，給我最大的感受就是，在新網(wǎng)師一定要做承擔、成長這樣的事情，因為就像孫靜老師說的那樣，有付出，就是獲得，有遭遇，就是成長，每一位新網(wǎng)師人都要懷著一份空杯的心態(tài)在新網(wǎng)師學習，如果你不能把你心中的大智倒空，那么又如何才能再回來得到真正的有所取得和收獲呢？
還有在網(wǎng)師學習人人都要定好目標?！安环e跬步無以至千里”，我們一定要自始至終記得自己加入新網(wǎng)師的初衷。我們不是為了論文、不是為了上好公開課、不是為了應(yīng)別人要求，而是為了鍛煉思維，提升學習力，形成專業(yè)反應(yīng)而學習。在網(wǎng)師學習，反正我是為了提升自己，專業(yè)成長而來的，在姐姐的引領(lǐng)和推薦公眾號的熱心感召下，我同時也看到了姐姐的改變，自加入網(wǎng)師之后的變化還是很明顯的，用她自己的話說是新網(wǎng)師贈予她的，對她額外的獎賞，殊不知，這與她剛一加入就勇猛精進的努力與付出是分不開的。姐姐本來就愛讀書，加入網(wǎng)師之后讀得更帶勁兒了，《親近母語點燈人叢書從整本書精讀到群書閱讀》《第56號教室的奇跡》、《如何閱讀一本書》、《教師閱讀地圖》《給語文教師的新建議——如何從新手走向卓越》《教育的目的》《民主主義與教育》……我越來越感覺自己有一股被帶被牽著走的感覺，因為姐姐看的這些書已經(jīng)都看了n遍了，才又推薦給我看，所以我應(yīng)該感到很慶幸才對，因為我沒有像孫老師說的那種“自力更生，豐衣足食”的勇氣，也缺失了令人敬佩的神氣，但是，我還是更應(yīng)該感到有引領(lǐng)，有突破舒適區(qū)的動力才是。
我一開始還在為自己每天能夠在課程群里做一位“乖乖女生”而驕傲和滿足，現(xiàn)在，我真的應(yīng)該為自己的這種不大度的心境再向前走一步了，承擔是另一種成長的方式。真的是這樣的，《給教師的建議》八次預習作業(yè)，每一次做的都不容易，只有自己知道，清楚的記得熬夜，哭過，笑過，直至第八次的優(yōu)秀獎賞，這也正如蘇霍姆林斯基所說，無論是教師還是學生對于知識的掌握，越是知道的越多，不懂得知識就越多，就越有向上攀爬的動力和決心。直到最后一次，乃至今天孫靜老師再次向我們招手，唯有跳出我們的舒適圈，勇敢承擔義工，是我這學期最大的挑戰(zhàn)，我要成長，不能一直索取精神食糧，話說回來，承擔義工點評員，還可以鍛煉我的寫作水平，希望我這跨學科教學以及彎道超車的本領(lǐng)可以讓自己變的有所“脫貧”。
在成長之路上，我有十萬分的信心信任新網(wǎng)師的引領(lǐng)，因為從自己的每天小打卡中我能聽到自己進步的聲音，每天閱讀至少一小時，每天的結(jié)伴同行，可以讓我看到小伙伴們的成長與影響?，F(xiàn)在我已進入終身學習的空杯心態(tài)，學習不是件痛苦的事情，相反，它能給我?guī)矸答仯瑤砜鞓贰?/p>
2020年8月20日（1091）
20008拓麗
昨日聽了孫靜老師的講座《在新網(wǎng)師如何有效學習》，再次學會了如何去讀書，對照孫老師說的，感覺自己沒有一點做的是令人滿意的，例如讀書沒有規(guī)劃，沒有讀書筆記，讀一遍再不想去讀等等。談?wù)勛蛉章犕甑氖斋@，讀書一定要持之以恒，勤于總結(jié)勤于思考。讀有用的書讀對自己有根本作用的書。每天瀏覽一下新網(wǎng)師微信公眾號個釘釘群優(yōu)秀閱讀史、新網(wǎng)師周報、一周觀察、榜樣教師。關(guān)注講師們的公眾號，優(yōu)秀學員的公眾號以及各種信息技術(shù)手段。每日閱讀至少一小時，學會批注。要在新網(wǎng)師學有所成，不是說完成了某項作業(yè)或者被評為了優(yōu)秀或者作業(yè)成績很高就覺得自己學好了，并不是這樣的。而是必須從內(nèi)心自我調(diào)整、內(nèi)心真正想去改變現(xiàn)在懶惰而忙碌且安于現(xiàn)狀的你。走出舒適區(qū)啃讀每一本認為好的書。
錢麗（明確方向 加倍努力
上午，我回聽了孫靜老師昨天晚上在釘釘群的直播《在新網(wǎng)師如何有效學習》，對照自己的現(xiàn)狀，更加明確了今后的學習方向。
孫老師從以下五個方面進行分享:
一.理解網(wǎng)師文化
1.要有空杯心態(tài)。
這一點我深有體會，上學期，我選修的是《發(fā)展心理學》，想著自己也學了幾年的心理學，有了一定的功底，覺得老師講的一些內(nèi)容我早就知道了，甚至會拿我原有的知識來進行評判，對課程的學習不夠深入，結(jié)果只取得了良好的成績。
今后，我將清空自己，敞開胸懷，以一顆虔誠的心來迎接新網(wǎng)師的學習。
2.群內(nèi)謹慎發(fā)言。
這一點，我在上學期的新學員培訓中早就知道，并且謹記在心，很少在群里發(fā)言。
讓人不解的是，郝院長多次在群里強調(diào)，他發(fā)出的消息沒有做特殊的強調(diào)，不用學員回復，免得刷屏，遮蓋有效信息，浪費大家的時間?？墒?，我們的很多學員卻置若罔聞，依然不停地回復“收到”。
3.不輕易求助。
因為導師和組長們都是義工，大家都很忙，都有自己的工作要做，時間都很寶貴，沒有義務(wù)在群里為你解答各種疑問。
事實上，群里很多老師的提問，有的在學員一冊通里可以找到答案，有的在群公告里可以看到答案，有的在群消息里就有答案，只是大家沒有靜下心來去閱讀。
遇到問題，我總是想辦法自己解決，實在解決不了的，我才聯(lián)系教務(wù)處郭老師，或者課程組組長馮老師，或者在小組群內(nèi)求助。
4.“真理”比“面子”更重要。
在新網(wǎng)師里，大家的尺碼相同，都是來取教育真經(jīng)的，沒有刻意奉承，沒有誰有意要傷害誰，有的只是學習的探討，思想的交流，智慧的碰撞。
二.定好目標
來新網(wǎng)師學習，不是為了上好公開課、發(fā)表論文等外在之物，也不是為了迎合領(lǐng)導的要求，而是為了鍛煉思維、提升學習力、形成專業(yè)反應(yīng)，為了教室里的所有孩子們。
三.充分利用各式“工具”
1.每天瀏覽新網(wǎng)師微信公眾號和釘釘群。
新網(wǎng)師的微信公眾號每天凌晨5點左右更新，內(nèi)容非常豐富，有新教育周報、學員優(yōu)秀打卡、優(yōu)秀閱讀史、優(yōu)秀作業(yè)、課程過關(guān)情況、晨誦詩詞賞析、榜樣學員的分享等，養(yǎng)成每天閱讀的習慣，可以源源不斷地汲取前進的力量，快速成長。
新網(wǎng)師的課程學習公告和文件都在釘釘群里發(fā)布，養(yǎng)成每天瀏覽的習慣，就不會錯過重要通知。
2.關(guān)注講師們的公眾號和優(yōu)秀學員的公眾號。
講師和優(yōu)秀學員的課程感悟、學習提升都呈現(xiàn)在公眾號里，經(jīng)常瀏覽，可以豐富自己的認知。
3.充分利用各種信息技術(shù)手段，如知網(wǎng)、wps、金山毒霸、cs掃描王等，如果充值成為會員，會給自己的學習和工作帶來很大的方便。
四.重視程序化、自動化學習
1.每日閱讀至少一小時，學會批注。
生活學習化，學習生活化，每天閱讀至少一小時，學會批注，這點我做得還不夠好。
我也閱讀，但是大多是碎片化的，沒有抽出整段的時間去閱讀書籍。有時閱讀打卡內(nèi)容，有時閱讀公眾號，即使閱讀書籍，也沒有做好批注，只是把重點內(nèi)容劃下來而已，抄寫過筆記，制作過思維導圖。
而很多優(yōu)秀學員的書上批注得密密麻麻，有的比原來的文字還要多，這種學習精神讓我很震撼！
2.每日打卡。
每天圍繞學習內(nèi)容寫不少于300字的打卡文章，用輸出倒逼輸入，而不是為了打卡而打卡。上學期，我也打卡了，但是有間斷，有時與學習內(nèi)容有關(guān)，有時無關(guān)，與學習內(nèi)容有關(guān)的打卡也僅僅停留在筆記和思維導圖上，沒有深刻的理解，沒有理論聯(lián)系實際。
這學期的打卡已經(jīng)進行13天了，與上學期相比，字數(shù)和質(zhì)量都有很大的進步，但是與優(yōu)秀學員的千字文相比，還有很大的進步空間。
3.重視預習，按時提交預習作業(yè)和大作業(yè)。
上學期的預習是沒有作業(yè)的，我能提前看教材，做筆記，每次都能按老師的要求去完成課后作業(yè)和大作業(yè)并提交，雖然取得了良好的成績，但是與優(yōu)秀學員的差距還是非常大的。這學期，我將嚴格要求自己，向優(yōu)秀學員看齊。
4.撰寫生命敘事。
網(wǎng)師要求每個學年結(jié)束，學員都要撰寫年度生命敘事，對一年內(nèi)學習和工作中的得失做一個整體的梳理，明確來年的學習方向。
我看過公眾號中優(yōu)秀的年度生命敘事，透過文字，看到優(yōu)秀學員用孜孜不倦地努力，攀登著教育的珠穆朗瑪峰！
五.付出就是獲得，遭遇就是成長
在網(wǎng)師里，要積極申請做義工，承擔課程綜述和打卡點評員的任務(wù)，承擔是為了更好地成長，承擔得越多，成長得越快。
這一點，我很慚愧，網(wǎng)師的學習難度對我來說挺大的，要想學好，需要付出很多，我平時的工作和生活都很緊張，所以暫時沒有申請做義工。未來，我會主動承擔的。
“星光不負趕路人”，這學期的學習，我會加倍努力，滿載而歸的！
根本書籍閱讀得失分析
今天閱讀的是《教師閱讀地圖》第99頁到140頁，我知道了:
(一)一個成熟的閱讀者應(yīng)該這樣閱讀:
1、細讀，勤批注，多勾畫，有問題意識。
2、提取核心概念，反復在語境下理解。
3、根據(jù)主要話題，聯(lián)系教育教學生活反復琢磨。
4、與其他書籍參讀，豐富或者修正自己的知識結(jié)構(gòu)。
5、進行批判性閱讀是深入理解的必由之路。
(二)母愛是無條件的，父愛是有條件的。想要成為一個心理健康的人、一個成熟的人，就需要由以母愛為中心的階段發(fā)展到以父愛為中心的階段，最后完成母愛和父愛的結(jié)合。父性之愛與母性之愛，是并存于兒童成長之路上的兩種相互補充調(diào)劑和滲透的力量。兒童的成長是母性之愛逐漸減弱，父性之愛逐漸增強的過程。
父親之愛與母性之愛的概念，與“浪漫——精確——綜合”的分期理論也有一定的聯(lián)系。新教育的兒童課程是強調(diào)“浪漫”的課程，這更多的是母性課程，強調(diào)“愛、溫暖、安全、夢想、關(guān)心、滿足，而理想課堂，則是強調(diào)“精確”的課程，這更多的是父性課程，強調(diào)文法、規(guī)則、訓練、紀律、引領(lǐng)。
(三)如何閱讀一本書，需要初讀，重讀，最后要會運用。
(四)相約星期五——新教育教師讀書會
在這部分內(nèi)容中，我知道了:、在教育教學中，對自我的信任是指:我相信我的生命是有價值的，是獨一無二的，我必將會成為真正的創(chuàng)造者，雖然我并不確切地知道我將來會做什么。對學生的信任是指:無論學生目前多么愚笨、頑皮甚至不可救藥，對他的未來始終抱有信任，堅信他的生命具有無限可能性，他無論經(jīng)歷多少灰暗，挫折甚至倒退，最終一定會有所成就。與這種信任相對的甚至相悖的，是盲目信任和假信任。盲目信任是對具體事情缺乏洞察力而給予的信任，會導致放任以及種種危險，其實是一種不負責任。假信任是將信任當中策略，當成交易當中的籌碼。而真正的信任不指向任何結(jié)果，是對生命本身的信任。
在110頁中，我知道了學生上課做小動作的原因。書中有一段話是這樣說的:課堂上的紀律問題，大部分并非想象中的學生品德問題，而是教師組織學習的問題。缺乏個別對待的學生，可能會在課堂里感覺到無所事事，或者是缺乏挑戰(zhàn)(對優(yōu)生來說)，或者是缺乏成就感。而學生無法在課堂上體驗到成就感，就無法擁有尊嚴感，無法擁有尊嚴感，就會懈怠甚至破壞紀律。課堂上大部分紀律問題的根源，就在于學生在課堂上腦力勞動出現(xiàn)障礙，特別是缺乏智力挑戰(zhàn)。
以前總是認為學生做小動作，注意力不集中，全部是學生的責任，學生自己管不住自己。看過上面的話之后，我覺得非常有道理，關(guān)鍵在于教師。所以以后上課要照顧到所有的學生，上課的內(nèi)容在設(shè)計上也要有難有易，讓每一個同學在課堂上都有一種成就感。
看了您的打卡內(nèi)容，我知道了該怎么讀書，也知道了孩子課上搞小動作的原因！
按照要求，我來點評上一個打卡人。張老師能夠從閱讀中對應(yīng)自己教學實踐中學生小動作的問題。能夠做到知性閱讀，值得我學習。
《教育的目的》中文版推薦序
懷特海在書中寫道：“我們的目標是，要塑造既有廣泛的文化修養(yǎng)又在某個特殊說方面有專業(yè)知識的人才，他們的專業(yè)知識可以給他們進步、騰飛的基礎(chǔ)，而他們所具有的廣泛的文化，使他們有哲學般深邃，又有藝術(shù)般高雅?！?br>
填鴨式灌輸式的知識，往往極其有害——最大的悲哀莫過于最美好的東西遭到了侵蝕。
學校里教授的知識都是二手貨，甚至三手貨。一切的學問都是從生活中來的，是從對自然和社會的觀察中歸納出來的。學生學了別人歸納出來的二手貨，未必真正懂得這些知識和原始的觀察有著什么聯(lián)系。而這才是學生最最需要的東西。
學習的第一目標還不是知識本身，而是學獲取知識的方法。有了這個方法再學什么都不難。所以重要的是告訴學生如何觀察世界，如何整理觀察得到的素材，如何通過分析比較抽象出規(guī)律性的知識?；蛘哒f如何創(chuàng)造發(fā)明知識。學習一切學科都如此，都要重新發(fā)現(xiàn)一遍，這樣知識才會變成你自己的東西，才會應(yīng)用，而不是食補不化。
我們現(xiàn)在所知道的各種知識都是前人冥思苦想發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過多少次從迷惑，到開朗；走了多少彎路，做了多少次嘗試，才變成一條學問。當你廢寢忘食，絞盡腦汁尋求問題的答案時，你正在創(chuàng)建一個新學問。人和動物一個重要的區(qū)別就在于人有好奇心，因而人具有知識。當你通過觀察獲得新知識時，你會感到比得頭獎還興奮的滿足。
教師所需要的就是保護孩子們天性中就有的好奇心，進而表揚他們提出問題，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。是填鴨式和灌輸式的教育，更不是打擊學生獨立思考，限制他們的追求真理、海闊天空的思想自由。
思考教育的目的是管我們下一代的成功和失敗，他們將如何塑造這個世界。這絕不是小事。
——茅于軾? 著名經(jīng)濟學家
受之以魚不如授之以漁！
板凳甘坐十年冷，讀書樂亦無窮1（閱讀批注）
200751王寧寧
新教育專業(yè)閱讀的核心概念是“教師專業(yè)閱讀”：
新教育教師專業(yè)閱讀，是指融結(jié)構(gòu)、路徑、書目及評介、閱讀方法、使用案例等于一體，永遠處于開放之中的全息閱讀地圖。
也就是說，這張地圖是一個有機的“生命體”，帶有自己的基因和生命密碼（新教育實驗基本理念），它擁有自己的“四肢”，即一個比例合宜的勻稱的結(jié)構(gòu)，具有自己的“大腦”，即擁有自己的“思考方式”，體現(xiàn)為具體的方法路徑，【?批注：怎樣的方法路徑呢？大概是從以往的非專業(yè)的隨性的流行性閱讀中走出來，而回歸到元認知的層面，回歸到根本書籍的啃讀，最終回歸到實踐。“啃讀”，這是我之前一直困惑的地方？什么叫啃讀？從我自身來說，因第一學歷非師范專業(yè)畢業(yè)導致系統(tǒng)性專業(yè)知識的缺失，工作在教師這個崗位上，倍覺自卑，教學中出現(xiàn)狀況總不由自主歸責于自己的學習經(jīng)歷。信奉“量變”帶來“質(zhì)變”，大量購書，天天讀書，十年倏忽，仍沒有獲得心中追尋的踏實感?，F(xiàn)在來猜測大抵是一，自己所讀的書多為技術(shù)層面的，或者課堂實錄，匆匆瀏覽，為求新鮮，常不假思考的生搬硬套。二，自己從來沒有靜下來投入心力去思考現(xiàn)象背后的原理?，F(xiàn)在應(yīng)該屬于第二階段，即嘗試這樣對話式的批注閱讀?！坎⑶覔碛凶约旱摹坝洃洝被蛘哒f“經(jīng)驗”，即不斷豐富的案例庫。同時，它具有一定的交往性，強調(diào)通過共同體互動發(fā)展?！?批注：關(guān)照自身，上一學期的新網(wǎng)師學習，我并沒有真正融入到專業(yè)交往中去，對小打卡圈關(guān)注得不夠，錯失了向同伴學習的良機。今天與老公探討關(guān)于銷售的一些小知識，看到“銷售絕對不是用來講，而是一個字：問”。問？對于銷售而言，成交的關(guān)鍵在主動溝通，了解顧客需求。也許是心中有牽掛，一下子想到了自己的專業(yè)交往，我呢？我自己有專業(yè)交往的需求，然而卻瑟縮著不主動。很喜歡一首歌《孤獨患者》，有句詞“活像個孤獨患者，自我拉扯”。今晚，孫老師在釘釘平臺直播鼓勵我們讀書要挑戰(zhàn)不可能?？扇绻幱诠陋毣颊叩姆忾]式自我里，進步可能是有的，如果有同行者的切實的智慧分享，走得一定更遠?！孔钪匾氖牵皇欠忾]的，而是始終面向未來，永遠處于更新變化之中?！?批注：封閉的自我，不可取，與之相對應(yīng)的是封閉的閱讀，按圖索驥，結(jié)合日常之忙碌，大抵也難以尋到堅持的動力之源。專業(yè)閱讀不同于學生時代與課程相關(guān)的閱讀，專業(yè)閱讀更傾向于系統(tǒng)化，而專業(yè)閱讀則以解決實際問題為中心。隨著教育生活的深入與發(fā)展，我們面臨的問題不同，比如做為語文教師，我們可能更關(guān)注于文學鑒賞和文本解讀的書籍，然而課堂并非只是知識的傳授。我們還得關(guān)注師生關(guān)系問題，以此為中心展開閱讀；再者課堂紀律不佳，我們還需要去閱讀與之相關(guān)的基本書目?！恳簿褪钦f，它既有自己的框架，又是優(yōu)秀實驗者不斷創(chuàng)造的結(jié)果。它會不斷地經(jīng)歷一個新陳代謝的過程，這包括書目的淘汰與補充，根本書籍解讀的貫通與深化，專業(yè)發(fā)展路徑的逐漸清晰與豐富，讀書會組織的日益成熟和有序。
閱讀地圖中有兩個重要概念，一是理想閱讀地圖，二是閱讀史。前者是應(yīng)然即一個理想狀態(tài)的教師，應(yīng)該如何閱讀；后者是實然，即一個具體的教師，實際上是如何閱讀的。在分析了教師應(yīng)該具有的專業(yè)素養(yǎng)之后，我們也形成了幾點知識或者說根本假設(shè)：
1、對于任何一個具體的專業(yè)領(lǐng)域而言，存在著一個最合理的知識結(jié)構(gòu)；
2、專業(yè)發(fā)展，必然會經(jīng)歷一種“浪漫—精確—綜合”的有機過程；
3、每一門類知識的掌握，都存在著一條由淺入深的路徑；
4、對每一個教師而言，都存在著一條獨一無的閱讀路徑；
5、在特定的發(fā)展階段中的具體老師，面對特殊的場景，一定有一本最適合他閱讀的書。
這五條假設(shè)意味著，新教育教師專業(yè)閱讀，是建立在對教師知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)發(fā)展基本規(guī)律、學科知識難易序列、個體認知理論以及閱讀與實踐關(guān)系的研究上。
批注示閱讀，邊讀邊思考，值得學習！
8?20
理解教育 理解孩子
《教育的目的》這本書的封面印著兩句話，就是這兩句話揭示了懷特海關(guān)于教育的目的論的理論觀點：學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路。懷特海反對灌輸生硬的知識，反對沒有火花的使人呆滯的思想，也說明本書的側(cè)重點是智力的教育。
想起了兩件事。
我有個朋友曾經(jīng)這樣評價我，你有知識但缺乏智慧，他說因為我缺乏社會經(jīng)驗。對于他的評價我理解得很片面，認可的態(tài)度是誠懇的但認識不夠通透。今天我想這應(yīng)該就是“呆滯的思想”的表現(xiàn)吧！
記得暑期備課時，我們組里的尚老師這兩年帶的是六年級，有一天她告訴我們：原來我們備的課是要給邵巖松這么小的孩子聽?。≡瓉硭従蛹业男『⑹罴俸笳蒙哪昙?，在尚老師的眼里，孩子還那么小。當時她提議修改已經(jīng)設(shè)計好的導課環(huán)節(jié)。
哲學家為何能成為哲學家，就是因為他們都有共同的特點：深邃的思想。我們教育的對象都是活生生的兒童，我們培養(yǎng)的目標也應(yīng)該是“小小思想家”。可反思我們的工作，有哪一天，哪一節(jié)課是放下各種包袱，真正的與孩子們進行心靈的交流，即使有，都會覺得又浪費了一節(jié)課，落下了領(lǐng)導要檢查的學生作業(yè)，過后還得找補回來?；蛘哒f我們真正理解仰視著我們的孩子嗎？他們的生活、渴望和擔心、出現(xiàn)各種問題的原因？活動課我們甚至會選擇讓孩子在教室看電視，也放棄去操場玩的機會，因為自己可以休息一會，批會作業(yè)，也避免不安全事故、違紀等狀況的發(fā)生。每天看看課表，腦子里就把今天的任務(wù)安排好，緊張的時候都沒有時間與孩子們客套，上課直接進入正題。尤其到了復習階段，弦繃得更緊，練兵題一份接一份，學生也苦不堪言。
讓知識活起來，讓思想的火花點燃起來，這應(yīng)該是我們要做到的。上學期我在學習《給教師的建議》時，蘇霍姆林斯基的腦力勞動、交集點、教育學循環(huán)、兩套大綱發(fā)現(xiàn)學生思維、獨特的思維課都讓我認識到了不能再讓孩子死記硬背了。幾乎每一節(jié)課我都設(shè)法引發(fā)孩子的興趣，激發(fā)他們探索的積極性，課上通過一些活動讓每一個孩子動起來，仔細關(guān)注每一個孩子的學習情況，及時鼓勵和幫助。經(jīng)常設(shè)計一些有趣的小作業(yè)，孩子們都很感興趣。復習階段努力讓自己放松心情，努力讓孩子不要對復習產(chǎn)生厭煩情緒；下課也不急著回辦公室，在走廊看孩子們游戲，與孩子們聊天，真得感覺對孩子的了解越來越多了，師生關(guān)系自然多了信任；最重要的是教學目標也得完成——考試。這就得在復習課的設(shè)計上動腦子了，關(guān)鍵的還得講，一定要聯(lián)系孩子生活，讓枯燥的背誦記憶變得生動有趣一點。
我想還需要繼續(xù)探索教學的技巧，讓知識在運用中活起來。讓孩子們感受到知識的魅力，學習的幸福，逐漸走向自我教育。
理論聯(lián)系實際，在反思中成長！
謝謝張老師的關(guān)注和鼓勵，封面的確是本書的核心觀點，但如何實現(xiàn)這一理想教育還希望和老師們多交流。
星光不負趕路人，時光不負有心人
在聽了孫靜老師的講座之后，給我最大的感受就是，在新網(wǎng)師一定要做承擔、成長這樣的事情，因為就像孫靜老師說的那樣，有付出，就是獲得，有遭遇，就是成長，每一位新網(wǎng)師人都要懷著一份空杯的心態(tài)在新網(wǎng)師學習，如果你不能把你心中的大智倒空，那么又如何才能再回來得到真正的有所取得和收獲呢？
還有在網(wǎng)師學習人人都要定好目標?！安环e跬步無以至千里”，我們一定要自始至終記得自己加入新網(wǎng)師的初衷。我們不是為了論文、不是為了上好公開課、不是為了應(yīng)別人要求，而是為了鍛煉思維，提升學習力，形成專業(yè)反應(yīng)而學習。在網(wǎng)師學習，反正我是為了提升自己，專業(yè)成長而來的，在姐姐的引領(lǐng)和推薦公眾號的熱心感召下，我同時也看到了姐姐的改變，自加入網(wǎng)師之后的變化還是很明顯的，用她自己的話說是新網(wǎng)師贈予她的，對她額外的獎賞，殊不知，這與她剛一加入就勇猛精進的努力與付出是分不開的。姐姐本來就愛讀書，加入網(wǎng)師之后讀得更帶勁兒了，《親近母語點燈人叢書從整本書精讀到群書閱讀》《第56號教室的奇跡》、《如何閱讀一本書》、《教師閱讀地圖》《給語文教師的新建議——如何從新手走向卓越》《教育的目的》《民主主義與教育》……我越來越感覺自己有一股被帶被牽著走的感覺，因為姐姐看的這些書已經(jīng)都看了n遍了，才又推薦給我看，所以我應(yīng)該感到很慶幸才對，因為我沒有像孫老師說的那種“自力更生，豐衣足食”的勇氣，也缺失了令人敬佩的神氣，但是，我還是更應(yīng)該感到有引領(lǐng)，有突破舒適區(qū)的動力才是。
我一開始還在為自己每天能夠在課程群里做一位“乖乖女生”而驕傲和滿足，現(xiàn)在，我真的應(yīng)該為自己的這種不大度的心境再向前走一步了，承擔是另一種成長的方式。真的是這樣的，《給教師的建議》八次預習作業(yè)，每一次做的都不容易，只有自己知道，清楚的記得熬夜，哭過，笑過，直至第八次的優(yōu)秀獎賞，這也正如蘇霍姆林斯基所說，無論是教師還是學生對于知識的掌握，越是知道的越多，不懂得知識就越多，就越有向上攀爬的動力和決心。直到最后一次，乃至今天孫靜老師再次向我們招手，唯有跳出我們的舒適圈，勇敢承擔義工，是我這學期最大的挑戰(zhàn)，我要成長，不能一直索取精神食糧，話說回來，承擔義工點評員，還可以鍛煉我的寫作水平，希望我這跨學科教學以及彎道超車的本領(lǐng)可以讓自己變的有所“脫貧”。
在成長之路上，我有十萬分的信心信任新網(wǎng)師的引領(lǐng)，因為從自己的每天小打卡中我能聽到自己進步的聲音，每天閱讀至少一小時，每天的結(jié)伴同行，可以讓我看到小伙伴們的成長與影響。現(xiàn)在我已進入終身學習的空杯心態(tài)，學習不是件痛苦的事情，相反，它能給我?guī)矸答仯瑤砜鞓贰?/p>
2020年8月20日（1091）
跳出舒適圈，勇于承擔，既是一種挑戰(zhàn)，也是一種成長。向你學習！
接受悖論的兩面
——《教學勇氣》閱讀打卡11
接受悖論的兩面，將更有利于自我認同與自我完善，下面我們來看看帕爾默是如何做的：
一、接受悖論思維
作為一名教師，我們必須保持接受悖論的能力，比如：理智與情感同等重要，個體與集體同等重要，獨處與共處同等重要，頭腦與心靈同等重要，理論與實踐同等重要，教與學同等重要……不可分離，一旦我們將它們分離，我們將會變得毫無生氣。
悖論思維需要我們具有相反相成的世界觀，如此我們才能清晰而整體地看世界。這種世界觀既不是冷眼旁觀的現(xiàn)實主義，也不是不切實際的浪漫主義，而是兩者創(chuàng)造性的綜合。
二、看清自己的局限與潛能
同一個教師，有時候?qū)⒄n上得很精彩，有時候又很糟糕。那么，如何我們怎樣做得更好呢？
第一，了解我們自身的特長有助于我們更加始終如一地遵循自我認同和自我完善去進行教學。也就是要敢于承認自身的特長和優(yōu)勢。
第二，我們需要對自己的教學特長有信心才能邁出第二步，與別人一起檢視那種全是痛苦、毫無樂趣的教學場合。直視自己的弱點，利用悖論式的相反相成觀，從一連串的弱點出發(fā)來深刻理解作為優(yōu)質(zhì)教學之源的自我認同。
一個人擁有的每一個長處必定帶來與其相關(guān)的短處，那么，我們應(yīng)當如何應(yīng)對自身特長的負面影響或局限呢？
帕爾默說：“關(guān)鍵是不要對局限“馬上修補”，而是要深入地理解特長與其局限相聯(lián)系的悖論，深入地理解我們自身就是相反相成的悖論，這樣我們才能依據(jù)完整的本性更從容自如地去教學和生活?！?br>
帕爾默談到一個自己失敗的教學案例，他說他教學慘敗的根本原因不是敗于技術(shù)，而是敗于那種否認自我甚至毀滅自我的意識，一旦我的學生不愿幫助我實現(xiàn)我的自我時，就會產(chǎn)生那種否認自我或毀滅自我的感覺。要成為一名不斷進取的教師，我必須養(yǎng)成一種既依賴又不依賴他人回應(yīng)的自我意識。要融會貫通地領(lǐng)悟這個悖論，我既必須踽踽獨行于深入地探究自己本心的征途上，同時也必須尋求他人的幫助來認清自己的為人。
【我的感悟】：
我在想，為什么自我認同和自我完善會有如此地重要？做為一名教師，需要如此清晰地認識到自己的局限與潛能，我以前從來沒往這方面想過，很少這樣深入去思考。即使是帕爾默現(xiàn)在告訴我方法，一時半會兒我也不能特別清楚地知道自己在教學中的局限與潛能，我想在以后的教學中我一定會特別重視這一點。
對于接受悖論，我想帕爾默是在告訴我們，不要過于執(zhí)著于事物的某一面，接受悖論意味著全然地開放，缺點很有可能通過自我認同得到更好地完善，優(yōu)點也有可能伴隨著很多不足之處，我們需要良好的認同并深入地理解，從而靈活地運用相反相成的悖論。這將使我們更能辯證地去看待問題，對教學產(chǎn)生更大的信心。
（加引用1069字，200字任務(wù)達標，明天繼續(xù)！）
2020年8月21日星期五
各位學友們：
新網(wǎng)師 2020 年秋季課程預習作業(yè)已發(fā)布，請大家關(guān)注釘釘群的作業(yè)通知，按照作業(yè)格式要求上傳到指定郵箱。
我們組提交的作業(yè)郵箱：xwszyd3zu@163.com
第一次作業(yè)截止時間：2020 年 8 月 27 日晚 23：59 時
望大家及時關(guān)注，開啟預習作業(yè)準備！
因遭遇百年一遇洪水災(zāi)難，又遇化工廠氯氣泄漏逃難，無水無電無網(wǎng)絡(luò)移動信號，我的打卡停止了，可能要過段時間才能恢復正常。
每天逼一逼自己，繼續(xù)啃讀。
克服惰性
教師的教育素養(yǎng)
教師的教育素養(yǎng)首先是指（學科知識）教師對自己所教的學科要有深刻的認識。學校教學大綱的知識，對于教師來說應(yīng)該只是他的知識視野中的起碼常識，只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。只有當教師對知識有了較深的了解，老師的思維完全被知識包圍，他才能靈活運用知識，使知識活起來，課堂教學游刃有余，才能使學生的心靈參與到精神生活里去。反之，教師的注意力中心就只有教材，而不是教育細節(jié)，在這種毫無生氣的課堂，就不會有隨意識記?；叵胱约旱恼n堂孩子之所以溜號，真的怪學生嗎？我們往往把所有的責任都推給學生，為什么不從自身找找原因呢？
教師的素養(yǎng)從哪里來？讀書，讀書，再讀書，要把讀書當作第一精神需要。正如高爾基說的：我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣，要把書籍當作饑餓者的食物，要博覽群書，要能在書本前坐下來。由于教師時間有限，要抓住碎片性的時間去讀書，到底還讀什么書呢？這個問題困擾著我，新教育出版的《教師專業(yè)閱讀地圖》似一盞指路明燈，給我指明了方向。不同人群知識結(jié)構(gòu)是不同的，作為班主任教育管理知識占百分之五十，專業(yè)知識占百分之三十，人類基本知識占百分之二十，根據(jù)這個比例確定自己的讀書范圍，避免盲目選擇書籍。
教師的教育素養(yǎng)還包括要懂得各種研究兒童的方法。教師是否善于在兒童的腦力勞動和體力勞動過程中，在游戲參觀，課外休息時間內(nèi)觀察兒童，以及怎樣把觀察的結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對兒童施加個別影響的方式和方法。沒有扎實的心理學基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)。只有深入兒童的內(nèi)心世界，了解他們的歡樂、憂愁。對他們的心理作出正確的分析、判斷，才能更好地對兒童進行教育。
教師的教育素養(yǎng)還包括教師語言修養(yǎng)問題。教師的語言修養(yǎng)決定教師能否用語言來創(chuàng)造鮮明的形象，而鮮明的形象正是兒童思維的出發(fā)點和源泉。教師只有善于用語言來創(chuàng)造鮮明的形象，才能實現(xiàn)學生由形象思維向抽象思維的過渡。
今天聽了韓冰松老師的心理團輔課，我敬佩她的語言功底，上課的組織能力和很強的專業(yè)素質(zhì)，同時為她的自己堅持學習人本繪畫的精神而贊嘆！這堂課我重新認識了一個年齡不大，但有這自己的信仰，價值取向的年輕教師。她第一部分從生活中自己對壓力的理解開始，壓力像彈簧，越壓彈得越高。壓力像酒，時間越久越香。小組內(nèi)分享自己對壓力的理解，全班分享深刻壓力，生活中壓力無處不在，生活中自己也有壓力，你最近的壓力是什么，用手中的畫筆或者彩鉛畫出來，與小組成員分享，第二，你覺得產(chǎn)生壓力的原因是什么？你現(xiàn)在以什么方式在解決它，通過小組的分享和建議，你打算調(diào)整哪些部分，感覺以后怎么解決！通過這節(jié)課，我知道自己的壓力和問題所在，我也反思了自己的有些做法有的不妥，需要改進，相信壓力就像壓力鍋，壓力越大成熟越快！加油！
與書作伴，與書為友
在讀到《教師閱讀地圖》第92頁時，其中美國學者艾德勒和范多倫所著的《如何閱讀一本書中》中有這樣的關(guān)鍵點給我以啟迪和思考。
我們?yōu)榱恕袄斫狻币患?，并不需要“知道”和這件事相關(guān)的所有事情，太多的資訊，就如同太少的資訊一樣，都是一種對理解力的阻滯，換句話說，現(xiàn)在的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙我們的理解力。
（思考:這也由此讓我想到了在做2020下學期新網(wǎng)師預習作業(yè)過程中，因為新學期改革，需要我們讀得書也有上學期的一本過度到了這學期必須要讀好幾本才可以完成，因此在暑期共讀結(jié)束之后我又陸續(xù)購買了《教育的目的》、《教學勇氣——漫步教師心靈》、《靜悄悄的革命》、《學習的格局》……希望能在新網(wǎng)師里沉潛、修煉、并能有承擔、有成長。）
關(guān)于一本書，你一定要提出4個主要問題，（1）整體來說，這本書到底在談些什么？你一定要想辦法找出這本書的主題，作者是如何依次發(fā)展這個主題，如何逐步從核心主題分解出從屬關(guān)鍵議題來。
（2）作者細部說的什么，怎么說的？你一定要想辦法找出主要的想法、聲明與論點，這些組合成作者想要傳達的特殊訊息。
（3）這本書說的有道理嗎？是全部有道理還是部分有道理？在你判斷這本書是否有道理之前，你必須先了解整本書在說些什么才行，然而，等你了解了一本書，如果你又讀得很認真的話，你會覺得有責任為這本書做個自己的判斷，光是知道作者的想法是不夠的。
（4）這本書跟你有什么關(guān)系？如果這本書給了你一些資訊，你一定要問問這些資訊有什么意義，為什么這位作者會認為知道這件事很重要？如果這本書不只提供了資訊，還啟發(fā)了你，就更有必要找出其他相關(guān)的、更深的含意或建議，以獲得更多的啟示。
讀書還要學會做筆記，以下是幾個可以采用的方法：（1）畫線，——在主要的重點，或重要又有力量的句子下畫線。
（2）在畫底線處的欄外，再加畫一道線，把你已經(jīng)畫線的部分再強調(diào)一遍，或是某一段很重要，但是畫底線太長，便在這一整段外加上一個記號。
（3）在空白處做星號或其他符號，要慎用，只用來強調(diào)書中，最重要的聲明或段落即可，你可能想要將做過這樣記號的地方，折一個角或夾一張書簽，這樣你隨時從書架上拿起這本書，打開你做記號的地方，就能喚醒你的記憶。
（4）在空白處編號，作者的某個論點，發(fā)展出一連串的重要陳述時，可以做順序編號。
（5）在空白處記下其他頁碼，強調(diào)作者在書中其他部分也有過的論點或相關(guān)要點，或是與此處觀點不同的地方，這樣做能讓散布全書的想法統(tǒng)一集中起來。
（6）將關(guān)鍵字或句子圈起來，這跟畫底線是同樣的功能。
（7）在書頁的空白處做筆記，在閱讀某一章節(jié)時，你可能會有些問題，在空白處記下來，這樣可以幫你回想起你的問題，你也可以將復雜的論點簡化，說明在書頁的空白處，或是記下全書所有主要論點的發(fā)展順序，書中最后一頁可以用來作為個人索引頁，將作者的主要觀點依序記下來。
（思考:以前讀書一直保持圈圈畫畫的習慣，往往看過第一遍，覺得好書潛意識驅(qū)使下還會再重讀一遍，自然而然地就會有潛懂到理解了，也就是所謂的與書對話，與書成長。）
4.一本書怎么會跟你一起成長呢？這當然是不可能的，一本書只要寫完出版了，就不會改變，只是你到這時才會開始明白，你最初閱讀這本書的時候，這本書的層次就遠超過你，現(xiàn)在你重讀時仍然超過你，未來很可能也一直超過你，因為這是一本真正的好書，我們可是偉大的書，所以可以適應(yīng)不同層次的需要，你先前讀過的時候感到心智上的成長，并不是虛假的，那本書的確提升了你，但是現(xiàn)在，就算你已經(jīng)變得更有智慧，更有知識，這樣的書還是能提升你，而且直到你生命的盡頭。
（思考:與書為伴，與書為友，讀一本好書就是在于一位好友促膝長談，與心靈對話，與書籍對話，你會柳暗花明，豁然開朗。）2020年8月21日（1536）
教師要閱讀有關(guān)職業(yè)認同的書籍
人要靠糧食而不能靠激素成長，過多地閱讀脫離真實的教育教學的勵志型書籍，會讓人始終處于亢奮與迷亂甚至幻覺之中，從而更加浮躁。而教育，更需要“潤物細無聲”的安靜潤澤，只有在安靜潤澤的狀態(tài)下，才會有真正的思考，也才會有真正的教育，并獲得真正的幸福完整。
新教育教師專業(yè)發(fā)展非常重視職業(yè)認同，比如《愛心與教育》、《教學勇氣》等書籍，或細致呈現(xiàn)教育全過程，讓人看到一個優(yōu)秀的教師是如何一步一步成長的，或直面教師職業(yè)乃至于心靈中的諸多真實問題并進行梳理，這樣的書才是真正值得推薦閱讀的。
閱讀，讓自己更專業(yè)！
文字，她誘惑了我
朱永新老師說：閱讀，站在大師的肩膀上前行。作為語文老師，走進新網(wǎng)師，捧起《教師閱讀地圖》一書，我只能說：文字，她誘惑了我！
魏智淵老師在談到教師專業(yè)閱讀時提出了五大假設(shè)，第一假設(shè)：對于任何一個具體的專業(yè)領(lǐng)域而言，存在著一個最合理的知識結(jié)構(gòu)。我知識結(jié)構(gòu)是什么呢？我只是被文字誘惑罷了。
被文字誘惑的經(jīng)歷中，我是不會忘記的：不會忘記，寂寞童年，是她多彩了我的快樂回憶 ；不能忘記，迷茫青春，是她喚醒了我的蹉跎歲月；不肯忘記，枯燥生活，是她幸福了我的點滴甜蜜；不敢忘記，浮躁人生，是她沉靜了我的盲目靈魂……文字，我的閨蜜，我的戰(zhàn)友，我的伴侶，我人生中再也不可或缺的精神支柱，她引領(lǐng)著我走過一程又一程。
歷程之萌芽階段——興趣
喜歡讀寫，一直是我與文字初識時的情感萌動。
喜歡文字，我喜歡小說?！肚厥蓟蕚饔洝返葧鵀槲业膯握{(diào)生活送來一抹晚霞！尤其鐘愛小小說獨特的表達方式及深長的內(nèi)蘊，并偷偷用她的形式涂抹我的校園生活！工作前的讀書筆記和涂抹本就有七本之多。小說的閱讀把我引向上了文字的第一步，也將我從無知孩童引向追求夢想的少年的第一步！
喜歡文字，我喜歡詩歌！《散文詩》月刊走進我的生活之后，我慶幸自己找到了生活的一方凈土，心靈的一泓清泉。她雖是工業(yè)時代的產(chǎn)物，但她不拒絕鄉(xiāng)土田園，自然風光及歷史和政治的加盟，她集散文，詩歌于一身，用獨特的表現(xiàn)形式和手法，詮釋了文學的深刻與豐富！所以，欒承舟的禪思，喻子涵的詩情，吳雪峰的清新時刻伴隨著我的夜半三更！喜歡《散文詩》，喜歡她清新的，淡雅的卻不失哲理的長短句。學著“散文詩”的氣質(zhì)，我也帶著微笑，在午夜，開始雕刻時光！只是從不敢拿出來晾曬！
喜歡文字，我喜歡散文！當閱讀像海綿一樣不斷汲取水分的時候，我漸漸走出了故事，靠近了“文學閱讀”，并開始關(guān)注文學書籍。散文這一獨特的文學體裁便深深吸引了我。她時而清新得像萋萋芳草，時而絢麗得如璀璨的霞光，時而純真得猶嬰兒的香吻，時而深邃得仿韻在骨子里的詩歌。一邊在郭沫若，孫伏國等人的文字里穿梭嬉戲一邊開始仿散文的文學樣式以隨筆的形式記錄我及我身邊人的故事。
喜歡文字，我喜歡期刊文章！《人民教育》《教師博覽》……這里感人的教育敘事使我的心在感動中走向了博大，博大于我所遇到的孩子；與時俱進的管理分享開闊了我的視野；前衛(wèi)的文化長廊，夯實了我文字的信心。學期刊文章，帶著點文學氣質(zhì)，我開始在網(wǎng)上敲打?qū)儆谧约旱慕逃适隆?/p>
業(yè)余捧文學，業(yè)務(wù)捧文章！隨著我校加入新教育之后，我的文字情緣逐漸有了理性的參與。
閱讀，教育人生最美的姿態(tài)，我一直都在……
親子溝通的特點
今天看了親子溝通的研究報告，分享給大家。
對于親子溝通，通過研憲，得到以下幾點結(jié)論
（1）青少年與父母的沖突處于較低水平，發(fā)生沖突最多和最激烈的三個方面依次為學業(yè)、日常生活安排和做家務(wù)，而發(fā)生沖突最少和最弱的是隱私；言語沖突和情緒沖突是青少年與父母沖突的主要形式；在與父母發(fā)生沖突時，青少年使用最多的策略是回避，使用最少的策略是第三方干預；
（2）除家庭成員關(guān)系外，青少年與母來發(fā)生沖突的頻率和強度均顯著高于與父親發(fā)生沖突的頻率和強度；
（3）女生與母親在做家務(wù)方面的沖突頻率和
強度顯著高于男生，而男生與父親在花錢方面的沖突頻率顯著多于女生；男生與父母的身體沖突顯著多于女生，而女生與父母的情緒沖突顯著多于男生；在應(yīng)對策略的使用上，男生使用第三方干預策略的情況顯著多于女生；
（4）隨年級升高，青少年與父母沖突的頻率和強度呈倒U型曲線發(fā)展，初二年級處于頂峰；青少年使用協(xié)商、回避和干預策略的情況呈現(xiàn)顯著下降的趨勢。
青少年親子沖突的年級發(fā)展趨勢
研究發(fā)現(xiàn)隨年級升高，青少年期親子沖突的
頻率和強度呈現(xiàn)先增加后下降的趨勢，親子沖突在初二達到頂峰。這驗證了青少年期親子沖突成倒U型發(fā)展的結(jié)論。從青少年的身心發(fā)展規(guī)律來看，初二階段正處于青少年身心迅速發(fā)展的時期，他們的自我意識高漲，想獲得更多的獨立、自主和自我管理的權(quán)力。然而，他們對獨立自主的要求又得不到父母的許可，因此極易發(fā)生與父母之間的沖突。因此，初二是父母值得注意的個時期，應(yīng)該通過給予孩子適當?shù)淖杂珊妥灾鞯臋?quán)力促使孩子更好地度過這一時期。
今天閱讀地圖的由淺入深的路徑。今天的秋季學期中好多書目屬于第四層原理型的書。而自己感覺即便是第一、二層的案例型經(jīng)驗型也未必能做到知性閱讀。學習的壓力又增加了好多，作業(yè)也還剩五六天，而且學校馬上集結(jié)。但是想想郝院長講座，還是鼓勵自己不要掉隊。畢竟這學期是課程改革，這些都會后期單獨開課，自己也不能指望一個學期全都讀明白。并且這些根本性書籍，也適合長期單獨閱讀。希望自己堅持下來，將閱讀的知識內(nèi)化成自己的行動。
勉勵自己不要害怕。敢于跳出生活的舒適區(qū)，改變自己的作息時間安排，擠出時間閱讀，提升自己。
最近也在反思自己寫的閱讀史，似乎還應(yīng)該修改修改，更好地配合理想中的閱讀地圖，建立自己成長的導航。
星光不負趕路人，時光不負苦心人。我也要逼著自己走出舒適區(qū)，讓自己去成長；我也要銘記加入新往事的初衷，不是為了分數(shù)，不是為了獲得優(yōu)秀，而是為了成長，為一個全新的自我；我還要記得：“難走的路都是上坡路”，所以，但我感覺難的時候我要對自己說：“我是在上坡，我是在向上?！毕Ｍ嗄暌院?，我會發(fā)現(xiàn)一個不一樣的自己，多年以后我會感謝現(xiàn)在拼搏的自己。
按照要求，我來點評上一個打卡人。黃老師的感悟和自己很像。希望互相勉勵，共同努力吧。
《讀書，教師的第一修煉》之五一一來一次思想的旅行
教育史上的三大里程碑：柏拉圖的《理想國》、盧梭的《愛彌兒》和杜威的《民主主義與教育》。三部名著代表了三位名家的教育思想。柏拉圖認為，教育是轉(zhuǎn)向靈魂的藝術(shù)。音樂可以陶冶兒童的心靈，形成靈魂和諧美；體育可以鍛煉身體，形成身體的形體美。而盧梭的教育思想則是“自然教育”，主張創(chuàng)造合適環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，讓他們在經(jīng)驗中去學習。在杜威看來"教育就是不斷生長"，教育的目的在于增強人生每個階段的生長能力，既不是把成人作為固定的標準來衡量兒童時代，也不要把兒童時代理想化。
只要邁步，便未來可期
——對“浪漫－精確－綜合”專業(yè)成長三階段的解讀與闡述
教師由于職業(yè)的特點，決定了從業(yè)者必須有廣泛的閱讀，以獲取豐富的知識儲備。朱永新教授說：“一個教師的專業(yè)發(fā)展史，在一定程度上就是他的專業(yè)閱讀史。如果說最好的投資是投資大腦的話，對教師而言，投資大腦最根本的途徑就是進行合宜的專業(yè)閱讀?！毙陆逃龑I(yè)閱讀的核心概念是“教師專業(yè)閱讀地圖”，這張地圖是一個有機的生命體，帶有自己的基因和生命密碼。閱讀地圖中有兩個重要的概念，一是理想閱讀地圖，二是閱讀史。前者是應(yīng)然，即一個理想狀態(tài)的教師，應(yīng)該如何閱讀；后者是實然，即一個具體的教師，實際上是如何閱讀的。無論是應(yīng)然還是實然，一個教師的專業(yè)發(fā)展，必然經(jīng)歷一種“浪漫－精確－綜合”的有機過程。?
浪漫階段是對事物（知識）的整體的直覺的把握階段。懷特海在《教育的目的》中闡述浪漫階段，說這是我們處于直接認識事實的階段，只是偶爾對事實做系統(tǒng)的分析。從接觸單純的事實，到開始認識事實間未經(jīng)探索的關(guān)系的重要意義，這種轉(zhuǎn)變會引起某種興奮，而浪漫的情感本質(zhì)上就屬于這樣一種興奮。
回憶我剛上班的時候，對這份職業(yè)充滿了熱愛與好奇。站在講臺上，面對底下幾十雙熱辣辣的眼睛，又緊張又興奮。我?guī)蓚€班的語文，還兼一個班的班主任，我全心全意地對待著每一個孩子，盡管在上課或者處理班務(wù)工作的時候他們往往讓我很不開心，但我還是一往情深的恨不得把我知道的所有東西都與他們分享。我和學生們建立了牢固的友誼，彼此信賴。那時候，我并沒有資深的教學經(jīng)驗，也沒有豐厚的心理學教育學知識，完全憑借著一腔熱血支撐起站在講臺上的每一天，我傾盡所有的積蓄，全力以赴，盡可能地讓課堂變得生動活潑，將自己對知識的熱愛傾注進教材之中，和學生們一起品詩歌，聊小說，互寫書信，興致勃勃，幸福美滿！
這個“浪漫”時期給我?guī)砹嗣篮玫捏w驗，現(xiàn)在回想起來，最遺憾的莫過于當時沒有高人引領(lǐng)，自己又懵懂無知，我上班以后很少閱讀，尤其是專業(yè)類的書籍，更是涉獵太少，視野變得越來越窄。挑戰(zhàn)了從縣到市、省各級賽教以后，最終在省級敗下陣來，這讓我深深地意識到自己專業(yè)知識的單調(diào)貧瘠，要想有所作為，光靠一腔熱血是遠遠不夠的，如果再不學習，那我的教育生活豈不是會變得一片漆黑？
我自己摸索著讀一些專業(yè)類的書籍，第一個給我的大腦注入新鮮血液的是《竇桂梅的閱讀課堂》、《竇桂梅與主題閱讀》，我還參加竇桂梅老師的培訓，聽她的課，這讓我對語文教學有了全新的認識，我的課堂也悄悄地發(fā)生著一些變化。我把課外閱讀帶進了課堂之內(nèi)，我還帶著孩子們進行整本書的閱讀，開讀書交流會，孩子們對這樣的課喜歡的不得了，這也給了我很大的信心。可是，我對“主題閱讀”的理解還只是朦朧的感受，還是在那個“浪漫”的階段徘徊著。直到2018年，縣教育局、教研室與深圳的立言教育研究會簽約，全縣中小學開展主題閱讀教學，我參加了山西運城的主題閱讀培訓會，回來以后又在學校實踐，還閱讀了劉憲華的《讓每一位兒童都成為讀著》，慢慢的，我對主題閱讀教學有了更多的了解，也越來越領(lǐng)悟到了語文課堂的魅力。
讀了《教師專業(yè)閱讀地圖》，我才明白，這其實就是我從“浪漫”走向“精確”，但這只是剛剛邁步。專業(yè)發(fā)展，是一個苦心修煉的過程，必須穿越許多理論，才能夠最終清晰而深刻地把握教育，理解自己的學科。非常幸運的是，2000年春，我加入了新網(wǎng)師，選修了《語文研課》，接觸到了新教育的理想課堂，跟著新教育講師研課學習，讀了干國祥老師的《理想課堂的三重境界》、《生命中最好的語文課》，這讓我看到了語文課堂的另一個世界，我對語文學科的理解，變得更加深刻了。
我現(xiàn)在非常期待我專業(yè)成長的第三個時期——“綜合”階段的到來。我現(xiàn)在要做的，是補上浪漫期所欠下的閱讀課，繼續(xù)加強精確期的專業(yè)訓練課，有朝一日，定會形成我自己的專業(yè)本能——屬于我自己的行動與思考的程序。
明確方向 加倍努力
上午，我回聽了孫靜老師昨天晚上在釘釘群的直播《在新網(wǎng)師如何有效學習》，對照自己的現(xiàn)狀，更加明確了今后的學習方向。
孫老師從以下五個方面進行分享:
一.理解網(wǎng)師文化
1.要有空杯心態(tài)。
這一點我深有體會，上學期，我選修的是《發(fā)展心理學》，想著自己也學了幾年的心理學，有了一定的功底，覺得老師講的一些內(nèi)容我早就知道了，甚至會拿我原有的知識來進行評判，對課程的學習不夠深入，結(jié)果只取得了良好的成績。
今后，我將清空自己，敞開胸懷，以一顆虔誠的心來迎接新網(wǎng)師的學習。
2.群內(nèi)謹慎發(fā)言。
這一點，我在上學期的新學員培訓中早就知道，并且謹記在心，很少在群里發(fā)言。
讓人不解的是，郝院長多次在群里強調(diào)，他發(fā)出的消息沒有做特殊的強調(diào)，不用學員回復，免得刷屏，遮蓋有效信息，浪費大家的時間?？墒?，我們的很多學員卻置若罔聞，依然不停地回復“收到”。
3.不輕易求助。
因為導師和組長們都是義工，大家都很忙，都有自己的工作要做，時間都很寶貴，沒有義務(wù)在群里為你解答各種疑問。
事實上，群里很多老師的提問，有的在學員一冊通里可以找到答案，有的在群公告里可以看到答案，有的在群消息里就有答案，只是大家沒有靜下心來去閱讀。
遇到問題，我總是想辦法自己解決，實在解決不了的，我才聯(lián)系教務(wù)處郭老師，或者課程組組長馮老師，或者在小組群內(nèi)求助。
4.“真理”比“面子”更重要。
在新網(wǎng)師里，大家的尺碼相同，都是來取教育真經(jīng)的，沒有刻意奉承，沒有誰有意要傷害誰，有的只是學習的探討，思想的交流，智慧的碰撞。
二.定好目標
來新網(wǎng)師學習，不是為了上好公開課、發(fā)表論文等外在之物，也不是為了迎合領(lǐng)導的要求，而是為了鍛煉思維、提升學習力、形成專業(yè)反應(yīng)，為了教室里的所有孩子們。
三.充分利用各式“工具”
1.每天瀏覽新網(wǎng)師微信公眾號和釘釘群。
新網(wǎng)師的微信公眾號每天凌晨5點左右更新，內(nèi)容非常豐富，有新教育周報、學員優(yōu)秀打卡、優(yōu)秀閱讀史、優(yōu)秀作業(yè)、課程過關(guān)情況、晨誦詩詞賞析、榜樣學員的分享等，養(yǎng)成每天閱讀的習慣，可以源源不斷地汲取前進的力量，快速成長。
新網(wǎng)師的課程學習公告和文件都在釘釘群里發(fā)布，養(yǎng)成每天瀏覽的習慣，就不會錯過重要通知。
2.關(guān)注講師們的公眾號和優(yōu)秀學員的公眾號。
講師和優(yōu)秀學員的課程感悟、學習提升都呈現(xiàn)在公眾號里，經(jīng)常瀏覽，可以豐富自己的認知。
3.充分利用各種信息技術(shù)手段，如知網(wǎng)、wps、金山毒霸、cs掃描王等，如果充值成為會員，會給自己的學習和工作帶來很大的方便。
四.重視程序化、自動化學習
1.每日閱讀至少一小時，學會批注。
生活學習化，學習生活化，每天閱讀至少一小時，學會批注，這點我做得還不夠好。
我也閱讀，但是大多是碎片化的，沒有抽出整段的時間去閱讀書籍。有時閱讀打卡內(nèi)容，有時閱讀公眾號，即使閱讀書籍，也沒有做好批注，只是把重點內(nèi)容劃下來而已，抄寫過筆記，制作過思維導圖。
而很多優(yōu)秀學員的書上批注得密密麻麻，有的比原來的文字還要多，這種學習精神讓我很震撼！
2.每日打卡。
每天圍繞學習內(nèi)容寫不少于300字的打卡文章，用輸出倒逼輸入，而不是為了打卡而打卡。上學期，我也打卡了，但是有間斷，有時與學習內(nèi)容有關(guān)，有時無關(guān)，與學習內(nèi)容有關(guān)的打卡也僅僅停留在筆記和思維導圖上，沒有深刻的理解，沒有理論聯(lián)系實際。
這學期的打卡已經(jīng)進行13天了，與上學期相比，字數(shù)和質(zhì)量都有很大的進步，但是與優(yōu)秀學員的千字文相比，還有很大的進步空間。
3.重視預習，按時提交預習作業(yè)和大作業(yè)。
上學期的預習是沒有作業(yè)的，我能提前看教材，做筆記，每次都能按老師的要求去完成課后作業(yè)和大作業(yè)并提交，雖然取得了良好的成績，但是與優(yōu)秀學員的差距還是非常大的。這學期，我將嚴格要求自己，向優(yōu)秀學員看齊。
4.撰寫生命敘事。
網(wǎng)師要求每個學年結(jié)束，學員都要撰寫年度生命敘事，對一年內(nèi)學習和工作中的得失做一個整體的梳理，明確來年的學習方向。
我看過公眾號中優(yōu)秀的年度生命敘事，透過文字，看到優(yōu)秀學員用孜孜不倦地努力，攀登著教育的珠穆朗瑪峰！
五.付出就是獲得，遭遇就是成長
在網(wǎng)師里，要積極申請做義工，承擔課程綜述和打卡點評員的任務(wù)，承擔是為了更好地成長，承擔得越多，成長得越快。
這一點，我很慚愧，網(wǎng)師的學習難度對我來說挺大的，要想學好，需要付出很多，我平時的工作和生活都很緊張，所以暫時沒有申請做義工。未來，我會主動承擔的。
“星光不負趕路人”，這學期的學習，我會加倍努力，滿載而歸的！
讀書如飲食，沒有時間，只是借口，當讀書成為我們的生活方式時，當我們把閱讀作為生命中不可或缺的事情時，總可以找到讀書的時間。我想只要我們自身把自己當作學習的主人，制定出合理的工作計劃，學習計劃總能擠出時間來的，蘇霍姆林斯基告訴我們，教師的時刻從讀書中來，只有每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。他還提到了讀書是節(jié)約老師時刻有效的方法之一，讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。古人云，善讀可以醫(yī)愚，所以為了提高自身素質(zhì)，讀書是很有必要的，我們要廣泛地去讀書，博覽群書?，F(xiàn)在我們的各科程，是學科之間的整合，所以只有學識淵博的教師才能有豐富生動的語言，才能吸引學生的注意力，才能使課堂充滿活力，所以我們要不斷的用知識充實自己。
只要真正想讀書，總能擠出時間的！
培訓兩三思
1）有什么樣的立場，便會做什么樣的事，便會有你覺察不到的后果
老實說，第一天我是不爽的。因為我是計劃好了時間，從家步行到培訓點，20分鐘足矣。8點30分開始簽到，會議9點開始，我8點20分從家出發(fā)，這樣的計劃是沒有問題的。
可是，當我8點40分走到培訓點，先去安排了學校的新教師的簽到（區(qū)上有電子簽到，但學校有紙質(zhì)簽到，因為人數(shù)較多，位置又分散），然后看到領(lǐng)隊的座位牌被安放在了第一排（之前是沒有的），于是，心安理得的坐到了我該坐的位置。待到旁邊有領(lǐng)隊落座時，告訴我領(lǐng)隊也需要簽紙質(zhì)的到。于是，去旁邊大廳找簽紙質(zhì)到的地方。去時，有一位老師在等候，簽到處并沒有人。一位志愿者過來，了解了情況，負責人過來了，那位等候的老師不該在這個地點培訓。我說，我還沒有簽到，負責人說：“哦，你已經(jīng)來了。先到會場吧?！弊轿恢蒙蠒r，是8點52分。
我以為事情就結(jié)束了，沒想到中午時分，校長打來電話說我遲到了。
好久沒有享受過被告狀的感覺，我冤，我無語，我要辯解，只好構(gòu)思一段話，向負責人說明情況。雖然她回復說沒事的，但我就是不爽。以后看到她，我都會覺得不要接近為好。
這是我作為一個成年人的反應(yīng)，那么孩子呢？就算那告狀的事情是真實的，都會覺得不舒服，更何況那狀還是一個無名狀，更加讓人不悅。
所以，當我們在遇到類似事件時，告狀實乃下下策，不要采用。應(yīng)當做一個調(diào)查者，做一個積極的建設(shè)者，做一個有他人立場的人，不要簡單粗暴的下一個結(jié)論。
如果在方案里寫好簽到的具體要求，而不是寫在現(xiàn)場的PPT里，這樣的事情對于一個非常規(guī)矩的我來說斷不會發(fā)生。
2）任務(wù)早布置，效果才會更好
昨天早上，志愿者發(fā)給我三張表，需要對當天的講座要點進行梳理，還要求寫有深度的感悟，還特別要求要寫滿。因為可能會被呈現(xiàn)。
其實那個表格空白的地方并不多，也不算難事。
我布置給了學校的三位老師后，才反思這件事如何可以做得更好。
可否提前布置呢？老師們可以準備好電腦，也可以準備好視覺筆記需要的工具：彩筆和紙張，提交效果更好的作品所以，下午只能上交三份很素的作品。
未能有創(chuàng)意地完成作業(yè)，有些遺憾。
當然，這也是可以克服的，或者就地取材，交出滿意的作品。
3）展示為何？
下面這段話是我今天早上發(fā)到新教師群里的一段話：
各位親：由于我的理解有誤（昨天需要提交成品，而我們只提交了半成品），所以未能獲得現(xiàn)場展示的機會。不過，做一次純粹的觀眾也好，我們思考了就好。感謝各位提供的智慧，感動于即使知道了不能展示也依然完成作品的譚琳和孫弘洋，謝謝各位親。用一句話與大家共勉：努力，不是為了要感動誰，也不是要做給哪個人看，而是要讓自己隨時有能力跳出自己厭惡的圈子，并擁有選擇的權(quán)利，用自己喜歡的方式過一生。
最后一天下午是分主題分小組展示，每個小組里有四個小小組，需要四個小小組各自演繹提交給導師，導師選取現(xiàn)場展示的團隊。我（不只有我）理解為提交思路給導師，導師確認后再進行排練。因為要排練，需要做很多準備，PPT，道具都缺一不可。所以，我們組一直在思考討論展示的框架。
老師們也很給力，貢獻自己的思考，做思維導圖，做小程序，超出我的想象。中午時分，又坐在一起進行頭腦風暴，修改框架。
傍晚時分，我將我們的展示框架和演繹方式發(fā)給導師，卻被告知我需要提交成品。老師們都回家了，只好作罷。當我告訴主筆者可以不做時，他卻說就當鍛煉，還是會做完。
其實，我是有內(nèi)疚感的。好在我這人，難過不過三秒，最多半小時。相反還會在不如意中尋找如意之處，自我安慰的功夫還是不錯的。
會想到班里的展示活動，應(yīng)該是每個人都想有展示的機會，但展示的機會是有限的，我不想看到孩子們?yōu)榱苏故九毩暫髤s被告知不能展示的失望，因為這種展示，并不是評獎，但也需要花功夫去完成。
這種不等同于推銷產(chǎn)品，有商業(yè)利益追求。
也許是我比較排斥這種對抗性的比賽，不是你上就是我上，所以也就骨子里認為是提交思路，而不是一個成品。
我這人的思路，是不是OUT了。
展示不是目的，經(jīng)歷思考才是目的。
昨日聽了孫靜老師的講座《在新網(wǎng)師如何有效學習》，再次學會了如何去讀書，對照孫老師說的，感覺自己沒有一點做的是令人滿意的，例如讀書沒有規(guī)劃，沒有讀書筆記，讀一遍再不想去讀等等。談?wù)勛蛉章犕甑氖斋@，讀書一定要持之以恒，勤于總結(jié)勤于思考。讀有用的書讀對自己有根本作用的書。每天瀏覽一下新網(wǎng)師微信公眾號個釘釘群優(yōu)秀閱讀史、新網(wǎng)師周報、一周觀察、榜樣教師。關(guān)注講師們的公眾號，優(yōu)秀學員的公眾號以及各種信息技術(shù)手段。每日閱讀至少一小時，學會批注。要在新網(wǎng)師學有所成，不是說完成了某項作業(yè)或者被評為了優(yōu)秀或者作業(yè)成績很高就覺得自己學好了，并不是這樣的。而是必須從內(nèi)心自我調(diào)整、內(nèi)心真正想去改變現(xiàn)在懶惰而忙碌且安于現(xiàn)狀的你。走出舒適區(qū)啃讀每一本認為好的書。
根本書籍的閱讀方法：知性閱讀
一、同化，順應(yīng)，平衡
這三個概念我是這樣理解的：當外來信息進入個體的時候，個體總是本能的，把它進行同化；若原有的知識體系無法將其同化，就應(yīng)該去努力的順應(yīng)。同化和順應(yīng)的最終結(jié)果都是達到平衡。那么這個平衡之后的個體，已經(jīng)比之前的個體有很大的進步和提高了。
二、感性閱讀和知性閱讀
感性閱讀，是指帶有消遣性質(zhì)的快餐式的閱讀，閱讀者僅憑感覺去感受書中的信息，而不加以反思咀嚼。是不費力的閱讀，是逛公園式的閱讀。
知性閱讀，是帶有鉆研性質(zhì)的理解性閱讀，閱讀者憑借邏輯和已有的經(jīng)驗去理解書中的觀點與書籍，反復對話，并以書中的思想對自身經(jīng)驗進行反思和改進。是爬山式閱讀，是汗流浹背式的閱讀。
反思一下自己以往的閱讀，基本上都是感性閱讀。不論是消遣的小說也好，還是新聞資訊也好，還是一些專業(yè)的大部頭也好，都是屬于淺顯的感性閱讀。即使自己抄了很多的筆記，但是卻很少的對話和反思，更沒有很大的進步。
三、怎樣訓練知性閱讀能力
1.在起始階段，大量摘抄反復應(yīng)用；（摘抄）
2.更深入的閱讀，用心去揣摩一本書的整體結(jié)構(gòu)和主要概念，并理清他們之間的關(guān)系；（思維導圖）
3.更進一步，我們要努力地與書籍對話；（批注）
4.最后，最重要的是你必須與好書進行生命交流。（穿越）
四、關(guān)于一本書，你一定要提出的四個主要問題
1.整體來說，這本書到底在談些什么？
2.作者細部說了什么？怎么說的？
3.這本書說的有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？
4.這本書跟你有什么關(guān)系？為什么這位作者會認為知道這件事情很重要？
《論對話》讀書心得：“如果人人都獻出一點愛，世界將會變成美好明天?！比绻辉~用的太好了！現(xiàn)在的世界人們自我封閉，認為這個世界的人心險惡，時刻有人告訴我們不要相信他人。我們把這個思維深入腦海之中，路上有人跌倒，助人為樂要想到拍照，不然可能被冤枉：路上的乞丐你給他一點錢，心里想到他是騙子，身體健康還來乞討；別人求助要小心翼翼，不然可能上當受騙……，是不是世界是這樣的呢？答案是否定的。你也許會說，假如是真的呢，已經(jīng)有人深受其害。一點點小事放大，通過網(wǎng)絡(luò)的傳播，于是很多人深信不疑：人是不可信的，人心是險惡的，我們做好事前要學會保護自己；或者干脆袖手旁觀，冷眼以對。當袖手旁觀成為了一種習慣，人與人之間的冷漠關(guān)系的就形成了。獻出一點愛，就會成為奢望！只有從根本上解決全社會上人們之間錯誤思維“人心是險惡的”，形成一種表征：人人都是善良的、誠信的、友善的。當大的社會形成了這樣一種好的社會現(xiàn)象，人們思想形成這樣一種觀念，“人人為我，我為人人”的局面就會形成。因此，想要解決問題，應(yīng)當正本清源，從源頭上解決問題。
? ? 正如我們看待學生也是如此。我們看待“學困生”，認為他們是一群差學生，我們應(yīng)當思考一下，他們差的什么，只是學習的暫時的結(jié)果。如果掌握科學的學習的方法，加上老師的耐心教育，學生就會突飛猛進。也許我們認為的優(yōu)等生可能差的是思想品德，在家不知父母辛勞，親情淡漠；在校不知尊敬老師，對老師辱罵和頂撞；在班級和同學關(guān)系僵化，值日時不想付出，放學跑的最快……
? ? 我們首先應(yīng)當把自己的思維放置起來，看問題出在哪里，從源頭上找出問題的存在，找出解決問題的方法。
你很認真。關(guān)于對話，我認識還不深。學習
細節(jié)決定成敗
“態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成敗?！边@是美國已故大演說家、“成功學家鼻祖”羅曼·文森特·皮爾的一句名言.。這句話被前國家足球隊主教練米盧強化之后，在中國人心中留下了深刻印象。這兩天，有兩件事深有感觸，再次證明了“細節(jié)決定成敗”這一真理。
第一件事：前天朋友孩子參加事業(yè)單位招考面試，考前我反復叮嚀了好多注意細節(jié)，比如，一上臺先問好，問好后先看看黑板，看有沒有擦干凈？再把粉筆拿在手上。如果是記號筆，一定把筆套摘下來，然后正式開始上課。講課結(jié)束記得擦黑板，給下一個考生提供方便等等。因為競爭激烈，只招三個，九個參與面試，稍不留神就會前功盡棄。所以我把能考慮到的全都考慮到，并且讓她在試講的時候反復練習過。
正式面試的時候，她卻忘記了我的叮嚀，走上講臺，看見有筆在講桌上，就沒有拿起試一試，直接開始講課了。輪到板書課題，拿起筆摘筆套時，怎么也摘不下來，反復三四次，評委盯著，自己也緊張了，結(jié)果耽誤了時間不說，也讓自己很狼狽，自然影響到講課。在接下來的一兩分鐘內(nèi)，她自己說講課也磕磕巴巴，導致分數(shù)不怎么高，完全沒有發(fā)揮出平日的水平。一個小細節(jié)沒注意到，差點影響到她的一生。
昨天陪侄女到吳堡面試，我們提前按著裝要求，準備好了白短袖和一步裙，白短袖是侄女很滿意的一件。但是那個短袖的袖子稍微長一點，還有個領(lǐng)結(jié)。我擔心不合格，給侄女拿了另外一件校服短袖，很正式的那種，以防萬一用到。
昨天下午開預備會時，工作人員就反復強調(diào)必須是袖子短的那種，不能有任何裝飾，侄女當時就說“好險！”，這時她才意識到我的一個小細節(jié)，讓我們少了很多麻煩，要不一下子去哪買一件合適，又耽誤時間又糟心。聽侄女說，其他幾個應(yīng)聘者都著急的打問哪可以買到正規(guī)短袖，因為他們大多穿的是寬松白體恤，不符合要求。因為他們好像都不是本地人，對吳堡不熟悉，真是著急。一個小細節(jié)讓我們從容很多。
生活是由很多細節(jié)瑣碎組成的。生活中，有太多的細節(jié)需要關(guān)注，做好每一個細節(jié)，并持之以恒，我們就離成功不遠了！
“讀書猶如采金。有的人是沙里淘金，讀破萬卷，小康而已。有的人是點石成金，隨手翻翻，便成巨富?！鄙钪杏袃煞N人:一種人讀書雖多，卻沒有讓讀書對生活產(chǎn)生多少積極的影響；而另一種人讀書卻能以一當十，將讀書的效用盡情發(fā)揮出來。如果將讀書與生活打通，融為一體，閱讀者的心靈就會成為一個沒有邊界的生生不息的世界，一個大的宇宙！讀書，其實是在讀自己。你從一本書中能讀到什么，歸根結(jié)底，取決于你的閱讀積累與生活積累。所以我們應(yīng)該讀而思，思而讀，將讀書融入生活中！
讀而思，思而讀，讓讀書生活化，贊同您的觀點。
教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這就是說，在學習中，無論就腦力勞動的內(nèi)容（作業(yè)的性質(zhì)），還是就所需的時間來說，都應(yīng)當采取個別對待的態(tài)度。
0-8歲紀律教育23
第十一章 幼稚行為
觀察是解決行為問題的一個最基本的開始，本章的開頭提供了很多觀察記錄的方法，來進行數(shù)據(jù)采集。教師可以通過多種技術(shù)來觀察兒童的行為，包括做記錄，錄像，錄音，拍照，最常用的發(fā)現(xiàn)型兒童行為原因的觀察方法是書面記錄。在書面記錄的過程中，最好把時間地點事情發(fā)生的起因經(jīng)過結(jié)果都寫清楚。這個記錄一定是客觀的觀察，描述兒童的行為及語言，盡可能的精確，不要做主觀的評判。對事件過程的記錄可以幫助我們揭示行為的原因以及該行為的后果或目的。
兒童沒有與成人相同的身體控制能力，這種能力是隨時間而發(fā)展起來的，因此兒童可能會有很多扭來扭去，潑灑，憋不住小便等情況。
他們的生理還不成熟，他們不能保證安靜的坐著。針對這一情況，老師可以增加孩子們的體育鍛煉，這樣會給學業(yè)成績帶來積極的影響。當孩子做布置時，我們還可以通過多種小道具小游戲來促進孩子身體的活動。運動能夠讓孩子的肌肉參與活動，促進孩子的生理成熟。
在孩子的幼兒時期經(jīng)常會遇到把果汁水潑灑到地上的事情，這是因為他們的協(xié)調(diào)能力還不夠成熟，這對幼兒而言是正常的。這時我們應(yīng)該和孩子一起，把他們的錯誤打掃干凈，幫助孩子承擔起自己的責任，又不讓他們感到難受。
還有孩子可能會有生理上的不成熟，導致不能及時的去上廁所而尿褲子，如果發(fā)生這樣的事，老師一定要保護孩子的自尊心，不要讓孩子們來嘲笑他。
當孩子打人，踢人咬人吐口水，這種行為出現(xiàn)時，他可能是因為自己的溝通能力發(fā)展不夠完善，他們不知道如何表達自己的情感，這個時候我們需要發(fā)展孩子的交往技能。我們不是簡單的阻止他們的行為，而是要告訴他們，引導他們?nèi)プ鍪裁础Ｎ覀兛梢越柚约旱恼Z言來幫助兒童，表達自己的想法。當他們有情緒時，我們不要阻止他們表達自己的感受，而是幫助他們通過合理的方法來表達。這樣有助于孩子們積極的交流他們的感受，并控制他們的沖動。
在現(xiàn)實生活中很多幼兒，開始不知道怎樣向另外一名幼兒提出做游戲的建議，他們想要有個玩伴，但是他們可能會贏，打壞別人的東西，弄亂別人的玩具來吸引他們的注意力。一般成人會簡單的制止這種行為，而了解了問題背后的原因后，我們知道，幼兒的社交技能是不夠成熟的，他們不會交朋友，我們要做的事，想辦法幫助他們學會更有效的交友方式。比如先觀察一會兒再加入他人的游戲，或者帶著自己的新玩具加入游戲。我們需要指導孩子理解，如何為想加入的團隊做出積極的貢獻，這樣那個團隊更容易接納孩子，教給孩子交到朋友，是一項非常重要的事情。
很多小孩都有偷竊和作弊的行為，如果我們讀了本章就應(yīng)該知道，這是因為孩子們的智力發(fā)展還不成熟。
并且往往是因為他們不知道，為什么不能偷竊，以及偷竊會帶來什么后果。而作弊往往是因為他們不懂，不理解游戲規(guī)則，只是根據(jù)自己的需求去做游戲。
作為教師，就是給孩子成長所需要的時間，以及提供他們需要學習的經(jīng)驗，我們?nèi)绻秃⒆觽円黄鹩螒蛳硎芎⒆影愕男袨?，這將對于我們探究孩子的紀律問題更有效。
《教師閱讀地圖》筆記2
說到讀書，很多人的現(xiàn)狀還是讓人一聲嘆息。
比如，很多教師知道應(yīng)該讀書，但是不知道該讀哪些書。前天，一個同事還在問我應(yīng)該讀什么書。我推薦了幾本，她感謝著說盡快讀讀。這樣的人對教學成長是迷茫的，或者說是故步自封的，因為她們都從教一二十年了，課堂上早有自己的講課模式，不愿改變，思想上認為不需要進步，就此吃老本了。
部分教師知道該讀哪些書，但是耐不住性子時間不長就新生煩躁。比如初中語文教師，該讀什么，新課標的十二本名著完全讀過，讀了幾遍？徐杰老師說《西游記》來來回回讀過五遍他才開始設(shè)計導讀課，對情節(jié)爛熟于心才能更好輔導學生。否則，自己都沒有進入浪漫期精確期，你憑什么要求學生？你憑什么去引導學生？只是試卷上那單薄的四分的名著閱讀題的威懾嗎？只是虛空的“多讀書語文成績才能更好”嗎？我覺得這樣的力度是不夠的，手機那神奇的魔力會讓人很快丟盔棄甲。叮鈴一聲，是誰在發(fā)信息？想看看微信說了什么，看看頭條上有什么奇特的新聞，看看朋友圈誰發(fā)了什么箴言圖片，看看抖音快手嗶哩嗶哩有什么搞笑視頻，等等，還自我安慰，我讀微信文章網(wǎng)絡(luò)信息也是閱讀學習，一樣一樣的。不知不覺，計劃的學習時間就浪費了。原因在于，我們不愿意脫離生活的浪漫舒適期，不愿脫離學習的浪漫舒適期，不愿脫離思維的浪漫舒適期，所以，浪漫、精確、綜合，這是一條鋪滿荊棘的鮮花路。
魏智淵老師認為現(xiàn)在老師們的閱讀結(jié)構(gòu)主要偏失有：
1.浪漫期貧瘠癥。因時代所限，這種貧瘠是幾代人不同程度所共患的疾癥，其他學科可以讀一讀文學作品，但語文老師僅有這個遠遠不夠，要以文學經(jīng)典及解讀為重點，唐詩宋詞四大名著童話神話現(xiàn)代詩現(xiàn)代小說等，缺哪塊就得補哪塊，而且要有意識的努力靠近文論史論和哲學宗教，因為已錯過浪漫期的浪漫閱讀，建議采取執(zhí)行方式來閱讀浪漫，急用精確態(tài)度來面對浪漫。
2.枯澀的精確癥。這是一種身份錯位，或扮演課程專家，或扮演專業(yè)心理治療師，或扮演課題研究者，喪失語文整體的生命力與精神氣質(zhì)。
3.浪漫過度癥。身份錯位，停留與文學青年的形象，但教學教育有問題時，習慣于把問題推諉于學生。
偏門深入癥。身份錯位錯把自己當成某一思想的傳教士，是在浪漫期晚期的一種過渡，聚焦這種類型，容易把教育教學問題歸咎于社會及體制。
在特定的發(fā)展階段中的具體老師，面對特殊的場景，一定有一本最適合她閱讀的書。
我們很男不折不扣地按閱讀計劃執(zhí)行，因為無法預測將會面臨的問題。這些問題或許可以分為三類：
一是當下困擾你的問題，比如出試卷要閱讀相關(guān)資料，如課程標準，教輔資料與命題有關(guān)的專業(yè)書籍，以及大量試卷等。又比如遇到一個棘手的問題，學生又要閱讀另外一批書籍，思考如何處理眼前問的問題，這些閱讀是屬于應(yīng)急性閱讀，占據(jù)了許多閱讀時間。二類是長期困擾你的專業(yè)問題，這部分閱讀可以參照本書進行研讀。這類書籍的研讀是專業(yè)發(fā)展的核心任務(wù)，三類是與職業(yè)認同，乃至于存在有關(guān)的這些問題，你為什么站在講臺上？為什么感到恐懼？為什么活著生命的意義？等等問題，帶有一定的終極性質(zhì)，乃至于哲學類圖書，可以協(xié)助解決這些問題。
比如管理班級閱讀，可以閱讀王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》，最合適的書或許是美國卓越教師羅恩克拉克的《優(yōu)秀是教出來的，創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)》。還可以研讀《中學課堂管理》《兒童的紀律教育》《道德教育的哲學》《第56號教室的奇跡》《今天怎樣管學生》
今天，繼續(xù)研讀《教學勇氣》的第五章，讀后，收獲滿滿！……
1威廉.布萊克《天真的預兆》“世界從一粒沙中見，天堂在一朵花中現(xiàn)；廣袤任由著只掌攥，永恒寄寓于片刻間。”
2第三方:
（1）我們對世界的認識，源自在復雜互動的求真共同體中緊緊圍繞著偉大事物而做出的鍥而不舍的鉆研。不過，優(yōu)秀教師要做的不僅是將從共同體得來的新知傳遞給學生，更要激勵學生參與求真共同體的動態(tài)演變來復盤求知的過程。
（2）如前所論證的，優(yōu)質(zhì)教學在本質(zhì)上總是共建共享的，而且我歷來認為教學不能簡化為技巧。共同體或者廣泛聯(lián)系是導向優(yōu)質(zhì)教學的原則，然而這并不排除，不同天賦的教師，會議以截然不同的方式方法來創(chuàng)建共同體。就像教學本身那樣，創(chuàng)建共同體絕不能簡化為技巧，根據(jù)教師的自我認知和自我完善，從同一原則出發(fā)，共同體是可以千變?nèi)f化的。
（3）在以求真共同體為楷模而構(gòu)建的課堂，是教師和學生共同關(guān)注某件偉大事物的課堂；是讓主體——不是教師，也不是學生——成為我們的關(guān)注焦點，從而將兩種模式的優(yōu)點兼收并蓄并發(fā)揚光大的課堂。
（4）如果我們想在課堂上形成一個彼此始終坦誠相處的求真共同體，我們必須將第三方——即某件偉大事物——置于教學的“圓心”。只有我們確定了可以衡量師生作為的共同標尺，我們才能形成教之嚴謹與學之主動兼而有之的共同體——偉大事物就能起到共同標尺的作用。
（5）以主體為中心的課堂有這樣的特點:在場的第三方活靈活現(xiàn)，有聲有色，促使師生對其言行負責。在這樣的課堂上，沒有僵硬停滯的知識，偉大事物流動不息，教師可以當學生，學生可以當教師，師生身份的轉(zhuǎn)換全看對偉大事物的認識水平。在這里，教師和學生獲得了一種克服本身局限的力量——即活躍的主體給予的力量，使師生超越自我專注的狀態(tài)，對主體的認識既不隨波逐流，也不固步自封。在以主體為中心的課堂上，教師的中心任務(wù)是促使偉大事物發(fā)出獨立的聲音——能夠不借助教師的口舌并用學生可以聽到、聽懂的“術(shù)語”說出自己的真理。一個以主體為中心的課堂并不是忽視學生的課堂，這樣的課堂盡力滿足學生最重要的一種需求:引導他們進入一個超越他們自身經(jīng)驗和見識的世界，進入一個可以突破他們個人局限并提高集體意識的世界。一個以主體為中心的課堂同樣盡力滿足教師最重要的一種需求:激活我們的學生、我們的學科、我們的心靈之間的聯(lián)系，令我們一次比一次趨向完美。
3從縮影出發(fā)的教學:
（1）一想到教學就是開創(chuàng)一個實踐求真共同體的空間，我就提醒自己要少花時間用資料與自己的想法去填塞空間，而要多用時間去開辟學生能與主體及彼此對話的空間。要在求真共同體中教學，我們必須設(shè)法將這種顯而易見的矛盾轉(zhuǎn)化為相反相成的悖論:既尊重必學的內(nèi)容，也尊重學習必需的空間。我需要引導學生進入該領(lǐng)域的實踐圓圈，進入屬于該領(lǐng)域的求真共同體。
（2）每門學科都有其深刻的內(nèi)在邏輯，即其任一關(guān)鍵部分都包含著足以重構(gòu)反映整體的必要信息——如果要用高度組織化的光束即“激光”照射才可看見以微知著的信息，那么教學行為就是這束激光。
（3）學生通過考察這個“縮影”——通過一次又一次這樣的縮影式教學——所獲得的發(fā)現(xiàn)，最終能夠形成通關(guān)植物學的基本才識。只要這些學生深入地鉆研個別，就能透徹地理解整體。
（4）通過以微知著的教學，對于促使我們“覆蓋整個領(lǐng)域”的職業(yè)操守，我們不但不會舍棄，反而會更加切實地遵守。采用從縮影出發(fā)的教學，我們不是在各門知識的連鎖店中“零敲碎打”地出售有關(guān)知識，而是幫助學生弄清知識的來龍去脈和實際意義，從而既對學科也對學生負責。要切實地對學科和學生負責，我們就要教會學生如何像歷史學家、生物學家、文學評論家那樣獨立思考，而不是讓他們?nèi)嗽埔嘣频馗胶蛣e人得出的結(jié)論。
4醫(yī)學院的縮影式教學
（1）好的結(jié)果源自求真共同體的縮影式教學的影響力
（2）將偉大事物置于注意的中心，由此帶來的好處不僅涉及道德也涉及才智:這些學生變得“更聰明、更敏捷”。這至少有兩個原因，而且都與求真共同體的教學的影響力有關(guān)。首先，人腦最善于吸收或處理的不是支離破碎的信息，而是在某種程度上將各種信息聯(lián)系起來顯示意義的模式。其次，求真共同體之所以有教學的影響力，是因為任憑學生自由自在地共
同學習。
（3）“眾智勝過獨智”，這句格言或許不是無緣無故地信口雌黃。這個醫(yī)學院的故事使我更加堅信:以求真共同體為基礎(chǔ)的教學不是耽于玄妙的空想，而是對迫在眉睫的教育需要所做出的務(wù)實的回應(yīng)。
5社會研究方法課的縮影式教學
（1）因為唯有親自聚焦于種族的概念形成這個縮影并弄懂由此引發(fā)的各種問題，他們才能更深刻地理解，給種族下定義遇到的麻煩遠遠多過我在課堂上講到的。
