閱讀時間： 2021年2月13日 17：00-18：20（80分鐘）
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來源：紙質(zhì)書《正面管教》第6章 關(guān)注于解決問題（P115-P130）
作者：【美】簡.尼爾森
【我見】
1、正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。按照一些基本指導(dǎo)原則，比如互相幫助、互相尊重，找到解決問題的方案。孩子們是整個過程的積極參與者，而不是被動的接受者。
2、受到尊重的對待并且尊重地對待其他人的感覺確實很好。
3、當(dāng)我們專注于解決問題時，孩子們就能學(xué)到如何與他人相處。并且擁有了面對下一個挑戰(zhàn)的工具。
4、關(guān)注于解決問題的主旨是：問題是什么以及其解決辦法是什么。
5、解決問題的3R1H：①相關(guān)；②尊重；③合理；④有幫助。
6、關(guān)注于解決問題的頭腦風(fēng)暴與關(guān)注于后果的頭腦風(fēng)暴相比，其結(jié)果差別非常大。前者是關(guān)注將來如何做得更好，其焦點是在于把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)機(jī)會。后者關(guān)注的是過去。換句話說，前者是用來幫人的，后者是用來傷人的。
7、當(dāng)孩子可以選擇一個方案，而不是由別人來告訴他應(yīng)該選擇什么時，會極大增進(jìn)孩子的受尊重感和責(zé)任感。
8、只要給孩子機(jī)會，孩子們會比大人更善于解決問題。
9、在解決問題之前先要冷靜下來。
10、沒有必要每一次都馬上找到解決問題的方案。有時候“積極的暫停”已經(jīng)足以中斷有問題的行為。僅僅是感覺好起來，就足以讓孩子轉(zhuǎn)向更為社會所接受的行為了。
11、要幫助孩子探討問題，關(guān)鍵是要停止告訴孩子們答案，并且開始問啟發(fā)式問題。啟發(fā)式問題的使用指導(dǎo)原則：①不要預(yù)設(shè)答案；②如果你和孩子中有任何一個人情緒煩躁，則不能提問；③你問得啟發(fā)式問題，要發(fā)生你的內(nèi)心。
【我思】
讀完這章的內(nèi)容，又開始反思自己平日里的育兒踐行。
自己在日常教育孩子的過程中，有做到關(guān)注于解決問題，但欠缺的是：積極的暫停和啟發(fā)式提問。
在孩子出現(xiàn)不良行為時，往往使用的是暫停。“你想想你做了些什么！”這句話是很多大人在孩子出現(xiàn)不良行為，選擇暫停時說的最多的一句話。這是很愚蠢的一句話。其愚蠢之處在于：大人以為自己能控制孩子們的想法。
送去暫停的孩子，不大可能在那里想他們做了些什么。他更可能想的是我們大人做了些什么，以及大人對他們多么不尊重，不公平。
而積極的“暫?！眲t完全不同。積極的“暫停”是要幫助孩子感覺更好，而不是讓他們“感覺更糟”。不是讓他們?yōu)樽约旱腻e誤“付出代價”。而暫停這個詞已經(jīng)擔(dān)了一個懲罰意味的惡名。
積極的“暫?！敝?，緊接著是要通過啟發(fā)式問題來幫助孩子探討他們的選擇造成的后果。
是日常生活中，自己經(jīng)常犯直接告訴孩子后果的錯誤。例如哥哥和弟弟吵架，我出來暫停（沒有用到積極的“暫停”）后，直接將后果告訴了孩子，說你們這樣的行為不對，接著說了一大堆道理。是的，這并沒有解決到問題。哥哥經(jīng)常委屈地走開。
首先，積極的“暫停”要我們大人花時間訓(xùn)練，在使用積極的暫停之前，要和孩子們談?wù)勊暮锰帯？梢钥紤]用于自己，先讓自己使用積極暫停。
其次，可以讓孩子自己布置他們的暫停區(qū)（即布置一個有助于讓他們心情好轉(zhuǎn)以便做得更好的小地方）。積極暫停的目的不是要懲罰，或是給孩子們造成痛苦。而是要能幫助孩子們心情好轉(zhuǎn)。
第三，就是要事先和孩子們商量好計劃。比如孩子行為不當(dāng)時，咱們可以說：“你覺得去你的快樂角會不會好些？”或者“你愿意我陪你去嗎?"。反正要記?。何覀兊哪康氖亲尯⒆觽兏杏X好起來。
最后，要教給孩子。當(dāng)他們的感覺好起來之后，如果問題仍然存在，就要緊跟著找到解決問題的方案。
在孩子找解決問題方案的時候，我們是要幫助孩子們探討他們的選擇會帶來什么后果，而不是把后果強加給孩子。
探討要求孩子參與進(jìn)來，自己思考，自己把事情想清楚，并且確定對他們重要的是什么以及他們想要什么。其最終結(jié)果是專注于解決問題的方案。而不是后果。把后果強加給孩子，往往會導(dǎo)致孩子的反叛和戒備心理。
在與孩子探討結(jié)果的時候，要格外注意不能有腹稿。不建議問”為什么“，因為”為什么“聽起來像是在指責(zé)，并且還會招致孩子的戒備。
喜歡正面管教注重給大人與孩子們營造一個長期有效的結(jié)果氛圍：互相尊重、承擔(dān)責(zé)任、充滿自信、足智多謀以及解決問題的技能。
