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小學生作文能矯情到什么程度？

每次做好事都得經(jīng)過心中倆小人的互相掙扎

爸媽平均3次在暴雨夜背發(fā)燒的我跑去醫(yī)院

路邊餛飩店的奶奶輕松撼動了我名為感恩的心

扶過老奶奶大概二三十個，就差好評活雷鋒！

……

如上高能排比來自我的好友謙哥。她最近在某培訓機構當助教，專改小學生作文。

聽她吐槽，我總想起十年前的自己。那會兒算是黃毛丫頭，男生還沒女生高。班里卻愣是拆出幾個“寫作流派”：

第一類秀三觀。這些娃兒總是胸前紅領巾眼望五星旗，屬于“蠟炬成灰淚始干”的老干部人設；

第二類女文青派。多以“林妹妹”居多，有著45度角仰望星空、化淚水為汗水的神技能；

第三類算是學霸派。華詞麗藻，引經(jīng)據(jù)典。什么悠然見南山的隱士情懷、直掛云帆濟滄海的堅毅膽魄…反正韓愈全寫韓昌黎，蘇軾通篇都記東坡居士。

文采這種東西嘛，豐儉由人。至于立意結構修辭呢，皆有套路。畢竟老師都叮囑千千萬萬遍了：

? ? ? ? ? ? ? 好題一半文，最好背范文。
? ? ? ? ? ? ? 注意別偏題，字跡算五分。
? ? ? ? ? ? ? 閱卷就幾秒，就看頭和尾。

再瞧現(xiàn)在，謙哥帶的那幫小學生，貌似和十年前的我并無差別。

作文紙，不拿來寫作文。

它更像“假話集錦”和“空話大賽”的表演場地。不撒個小謊、抄點美句、編溜故事，沒準上交批改的勇氣都打折扣。

“人生70%的謊撒在作文上，另外30%的謊撒在政治卷上。”也難怪謙哥那么說了。

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想說說我小堂妹。

她算個大眼萌丫頭，挺機靈?？捎盟H娘的話形容，“算數(shù)還好，一寫作文就稀爛”。

有次，我問她，你咋回事呢？你媽說你平時都不肯寫東西。小堂妹歪頭瞟我，滿臉喪氣。之后她的回答，更是嚇跑了我的雙下巴。

—“我語文老師說，我寫東西像在放屁?！?/b>

—“…是是你措辭里有臟話嗎？”

—“不是，可能我老說錯話。”

據(jù)小丫頭講, 有次老師布置了作文 “我眼中的春天”。那廂小伙伴們草長鶯飛二月天，只有她的作文跑了題、挨了批。

沒別的，就因她交了篇痛訴春天的“吐槽文”：“三月是個細菌繁殖旺盛、動不動就感冒的季節(jié)。我最煩柳絮……”

文末，鬼涂鴉般畫著個 “59”。另附，某老師的蠅楷批注一行：讓你胡說八道，上課又不聽講。

誒呦我這暴脾氣！

我小堂妹從小花粉過敏，人家不喜歡春天那是有理有據(jù)有病歷的。不寫點兒和風細雨春光明媚就算“沒動腦筋、沒聽講解”了？

沒錯啊，生活真實不等同藝術真實。

可連個寫作對象都得添油加醋憑空捏造，那還奢談什么作文要浸潤審美情趣、要激發(fā)生活感悟??？

十年前，十年后。有些觀念還是阻滯著。就比如，作文依然是應對考試、獲取高分的手段，而不是什么培養(yǎng)情趣、開拓心靈的美事。

真性情作文“下臺”，撒謊作文“上位”，莫不是孩子適應環(huán)境的結果？

剛開始確實我手寫我心，但又得不到什么正面回應。滿腔熱情要是碰了壁，那還不得盡早熄火。

明擺的，那種過于僵死的條條框框、無視規(guī)律的命題施教、偏于成人化的單一評價，勢必會導致學生為了父母老師的期望值而“瞎編和硬寫”。

負面的反饋體驗，早已消磨了他們內在的所觀、所感、所思。剩下的，也只有“揣摩和迎合”可得之用之了。

如此一來，用別人的點，講別人的話，通篇“假話、套話、空話”也不足為奇。

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人生第一說謊話從寫作文開始，人生第一次說真話從寫情書開始。

我們的作文生涯，好像一場八股戰(zhàn)役。

數(shù)不盡媽媽清晨為我熱牛奶的梗，父親身著破舊工裝褲送我上學被我冷眼無視的梗，考試失利時老師拍拍我肩語重心長溫柔勸慰的梗。

這還不夠。

每到周考月考期末考，司馬遷就開始發(fā)憤著書成史家絕唱，杜甫坐于破茅屋中淚眼憂天下，韓愈微笑著被貶了一回又一回，魯迅先生海綿吸水求新知，偶爾甘為孺子牛。

拋開受制于人的外部因素，像啥“應試體制”“語文教育”“家長”和“社會環(huán)境”。

學生自身，其實也負著不可推卸的責任。

作為拼爹拼媽的一代人，“飯來張口，衣來伸手”，凡事皆不必身體力行。
長此以往，必然會導致兩個惡果：惰性太強、缺乏強烈的責任心。

就拿謙哥批改的作文“游東湖”來說，作業(yè)布置的本意是讓大伙兒踏尋秋的腳步找尋秋的氣息。

而大部分小朋友都懶于出門，別說去游東湖了，我連下個樓都嫌腳酸腿疼。

既然沒去，那又怎么完成寫景散文？

最好的辦法就一個，抄。

這邊找本《20XX年度優(yōu)秀作業(yè)100篇》，那邊百度找?guī)拙漕H有大家風范的華詞麗藻。兩者一合，一篇“我自己寫的范文”就榮譽登場了。

這么一來，別談什么觀察力和感知力了。若還想讓小朋友一步登天，達到命題人想要的認識高度，那不是亂來嘛。

比起迫切提升表達能力和探究精神，難道最應該做的不是盡快打破這個“惡性循環(huán)”。

讓孩子們克服惰性，形成一個正常作文觀？

“綴文者情動而辭發(fā)”，文章若要如清溪般潺流不歇，最起碼得先泉源豐盈才可不至枯竭。

而最有生命力的“源”，又何嘗不是一顆尚能說真話、抒真情的天然童心？

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? /完/

對于每一個“自我”而言

生命體驗和語言系統(tǒng)的連接領域更深更廣

那些不被容許不曾理會的虔誠

那些羞于啟齒的晦暗 羞恥 創(chuàng)痛 野性

才可能被最明亮的意識照亮。

如果我有了娃兒，

我會讓培訓班“放開那女孩”。

學校不善教，社會不重視，別怕。

還有媽媽陪你玩。