在我接待的家庭中，80%家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)我這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子（做作業(yè)）拖拉怎么辦？”（此刻我想你也一定在頻頻點(diǎn)頭，想知道這個(gè)問(wèn)題的答案吧，請(qǐng)稍后）。但是……
你思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題嗎？——我的孩子做作業(yè)為什么會(huì)拖拉？
那你又思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題嗎？——為什么我那么在意孩子做作業(yè)拖拉這個(gè)問(wèn)題？
在鋪天蓋地的拖拉解決方案（有用的并不多）中，大部分家長(zhǎng)依然沒(méi)有找到行之有效的方法。所以我們有必要回到問(wèn)題的最初，去思考我們作為家長(zhǎng)為何會(huì)如此在意“孩子做作業(yè)拖拉”這個(gè)問(wèn)題?；蛟S換個(gè)思考角度，我們可以豁然開(kāi)朗。先舉一例，拋磚引玉下——
“本來(lái)半小時(shí)的作業(yè)，如果我不盯，他2個(gè)小時(shí)才能完成?！?/p>
這是許多小學(xué)階段孩子父母的常見(jiàn)抱怨。那么，請(qǐng)這些抱怨的家長(zhǎng)首先回答這個(gè)問(wèn)題：你是如何知道這個(gè)作業(yè)半小時(shí)就能完成，而不是2小時(shí)呢？
家長(zhǎng)A回答：“他們班級(jí)其他孩子差不多就是半小時(shí)做完的?！?/p>
家長(zhǎng)B回答：“老師說(shuō)這點(diǎn)作業(yè)就是半小時(shí)的量。”
家長(zhǎng)C回答：“我只要一盯，他半小時(shí)就完成了呀?！?/p>
……
這或許是大部分家長(zhǎng)的普遍回答吧，那么我們來(lái)反思一下這些回答，看看其中的玄機(jī)。
家長(zhǎng)A更關(guān)注于自家的孩子與其他孩子是否處于同一階段?？蓡?wèn)題是，是否大部分孩子都是半小時(shí)就完成了呢？難道大部分別人家的孩子沒(méi)有拖拉的問(wèn)題嗎？
其實(shí)很多時(shí)候，那個(gè)所謂的“半小時(shí)”是班中乖孩子的速度，而可惜的是你家的孩子沒(méi)有那么“乖“。那你為何要用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子呢？
家長(zhǎng)B說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，許多老師會(huì)告知家長(zhǎng)作業(yè)量，便于家長(zhǎng)監(jiān)督孩子。但許多老師所說(shuō)的“半小時(shí)“是凈時(shí)間，而完全沒(méi)有考慮到孩子的走神、上廁所、大腦卡殼、文具壞了、身體不適、外界干擾等情況。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很好理解，平日我們?cè)诠纠锷习?，上?jí)布置任務(wù)時(shí)會(huì)告知3小時(shí)就能完成，而你真的3小時(shí)就能從容完成，而且還會(huì)贊嘆上級(jí)的英明，能將時(shí)間算得如此精準(zhǔn)嗎？
至于家長(zhǎng)C，我這里要特別提到一個(gè)詞——應(yīng)激反應(yīng)。人在遇到緊急情況時(shí)，比如有頭熊向自己沖過(guò)來(lái)，那你一定跑得比平時(shí)都快。這種應(yīng)激反應(yīng)讓我們免受生命的危險(xiǎn)，但同時(shí)也消耗了我們大量的能量。回到做作業(yè)的問(wèn)題上，孩子在你盯著的時(shí)候能夠完成得又快又好，有時(shí)候又未嘗不是應(yīng)激反應(yīng)。在那樣的環(huán)境下，他做到了，但他為了做到這一點(diǎn)，消耗了更多的能量，而這是無(wú)法持久的。就好像，如果天天有頭熊追著自己，我相信，你慢慢地也就跑不動(dòng)了。
或許還有家長(zhǎng)會(huì)回答：“我看了下，估摸著半小時(shí)應(yīng)該差不多了?！蹦敲矗?qǐng)問(wèn)你半小時(shí)能完成，孩子也就一定能在半小時(shí)里完成嗎？你可比他多訓(xùn)練了好多年??！
是啊，在那么多的回答中，究竟有幾個(gè)家長(zhǎng)所謂的“半小時(shí)”是來(lái)自于孩子自己的估計(jì)呢？真的很少！很少！很少！
我花費(fèi)如此多的筆墨，并不是在為孩子們辯解。而是希望通過(guò)“質(zhì)問(wèn)與反思”，剖析行為背后的真正原因，讓我們更好地去應(yīng)對(duì)“拖延”這個(gè)“難纏的大壞蛋”。
我訪(fǎng)談過(guò)很多該年齡段孩子的家長(zhǎng)，其實(shí)家長(zhǎng)之所以那么在意“拖拉”這個(gè)問(wèn)題，主要基于以下兩個(gè)觀(guān)念：
觀(guān)念1：小學(xué)階段習(xí)慣的養(yǎng)成最重要。的確，對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣真的非常重要。任何一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都會(huì)提及“習(xí)慣”這個(gè)話(huà)題。然而，對(duì)小學(xué)生而言，比習(xí)慣更重要的其實(shí)是“興趣”，如果要以“犧牲興趣”來(lái)養(yǎng)成所謂的好習(xí)慣。那么絕對(duì)是“撿了芝麻，丟了西瓜”的蠢笨行為。
另一方面，家長(zhǎng)認(rèn)為的許多習(xí)慣未必適合每個(gè)孩子。舉個(gè)例子，家長(zhǎng)普遍都認(rèn)為“先做作業(yè)再玩”是個(gè)好習(xí)慣，所以孩子一定要養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。許多家庭每天都在為這個(gè)命題，不斷發(fā)生親子沖突?？墒聦?shí)上，有些孩子真的更適合“先玩再做作業(yè)”。
有些孩子亢奮點(diǎn)較高，難以平靜。放學(xué)帶給他的亢奮無(wú)法一時(shí)消化，因而放學(xué)回家之后很難安靜下來(lái)做作業(yè)。
有些孩子聽(tīng)力敏感，放學(xué)時(shí)分是最為喧鬧的放學(xué)、上下班時(shí)間，喧鬧的環(huán)境對(duì)孩子的刺激太大，很難專(zhuān)注于完成復(fù)雜且需要靜心的作業(yè)。
還有的孩子屬于貓頭鷹型，相比較白天，晚上時(shí)效率更高。
……
可見(jiàn)，每個(gè)孩子是不同的，所謂的習(xí)慣也應(yīng)當(dāng)是適合每個(gè)孩子自身的特點(diǎn)而形成的。如果按照普遍的要求來(lái)要求孩子，也許效果并不佳，甚至還會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣，以及家長(zhǎng)和孩子的親子關(guān)系。
觀(guān)念2：拖拉會(huì)影響孩子的入睡時(shí)間，從而影響了孩子的身體健康和第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是許多家長(zhǎng)焦慮的地方。那么你們是否與孩子分享過(guò)，你們的擔(dān)憂(yōu)呢？是否與孩子一起探討過(guò)，如果做到“睡眠”和“拖拉”兩不誤呢？還是一股腦地就進(jìn)行劈頭蓋臉、上綱上線(xiàn)的教育呢？
這里就涉及到了該如何應(yīng)對(duì)孩子的拖拉問(wèn)題。最重要的就是，家長(zhǎng)一定要由衷地去幫助孩子一起應(yīng)對(duì)這個(gè)大麻煩。
什么叫做幫助孩子一起應(yīng)對(duì)？意思就是，這個(gè)“拖拉”的問(wèn)題不是你的，而是孩子的，你做的事情不是糾正他“拖拉”的毛病，而是和他一起探討應(yīng)對(duì)“拖拉”的辦法，以規(guī)避“拖拉”帶來(lái)的不良后果。
比如，孩子因?yàn)闆](méi)有時(shí)間概念而導(dǎo)致拖拉，那就想辦法幫著孩子一起認(rèn)識(shí)時(shí)間，讓他知道時(shí)間的長(zhǎng)度，時(shí)間的價(jià)值。
比如，孩子因?yàn)樽鳂I(yè)科目是自己的弱項(xiàng)而導(dǎo)致拖拉，那就陪伴著孩子先復(fù)習(xí)，然后再做作業(yè)。
比如，孩子因?yàn)榍榫w亢奮難以進(jìn)入狀態(tài)而導(dǎo)致拖拉，那就幫著他深呼吸先靜下來(lái)，然后再開(kāi)始做作業(yè)。或者改變做作業(yè)的順序，先完成對(duì)注意力集中要求不高的項(xiàng)目，等飯后再完成注意力要求更高的項(xiàng)目。
比如，孩子因?yàn)樽⒁饬袝r(shí)間較短、邊玩邊寫(xiě)而導(dǎo)致拖拉。那就幫他一起調(diào)整作業(yè)完成的時(shí)間，從最短的開(kāi)始，逐步遞進(jìn)，不求一鼓作氣全部完成。
……
這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)于孩子而言，他們一方面很難識(shí)別自己之所以拖拉的真正原因，更是很難第一時(shí)間找到應(yīng)對(duì)的方法。如果家長(zhǎng)能在第一時(shí)間給到幫助與支持，那么孩子就不會(huì)“破罐破摔”，最終成為孩子的頑疾。
請(qǐng)相信，只要你和孩子處在同一陣線(xiàn)，應(yīng)對(duì)的方法自然就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，“拖拉“這個(gè)難纏的大壞蛋也就會(huì)被孩子真正地?fù)魯 ?/p>
