想必家里有孩子的父母，輔導孩子作業(yè)時都有類似內(nèi)心奔潰的經(jīng)歷吧？

小Z的孩子今年四歲了，小Z對其寄予厚望，所以對孩子有些嚴格。無論老師在學校給孩子留不留家庭作業(yè)，在家里小Z總要讓孩子每天寫作業(yè)，少則一張，多的時候三四張。剛開始的時候孩子還會認真去寫，時間長了，孩子死活不愿意寫了，又哭又鬧，甚至故意把字寫的很丑，以此來對抗父母。小Z剛開始還能心平氣和地教育孩子，磨得狠了，小Z也忍不住了，開始對孩子吼叫，甚至忍不住打了孩子。

在很多家長心中，孩子放假就是神獸出籠；孩子開學了，家長都要忍不住手舞足蹈，歡歌載舞地歡送神獸。

可是對于一個只有幾歲，還在幼兒園的孩子，我們確定要對他如此嚴格嗎？雖說鄧小平爺爺曾經(jīng)說過：教育要從娃娃抓起！但是，我們的教育實際上已經(jīng)從娘胎里抓起了，比如胎教……

美國心理學家格塞爾曾經(jīng)做過一個著名的實驗：雙生子爬樓梯實驗，讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯。一個在他出生后的第46周開始練習，每天練習10分鐘。另外一個在他出生后的第53周開始接受同樣的訓練。兩個孩子都練習到他們滿54周的時候，第一個孩子練了8周，第二個孩子只練了2周。

這兩個小孩到底哪個爬樓梯的水平更高一些呢？大多數(shù)人肯定認為應該是練了8周的孩子比只練了2周的孩子要好。但是，實驗結(jié)果出人意料——只練了兩周的孩子爬樓梯的水平比練了8周的孩子還要好。

對于結(jié)果，格塞爾分析說，其實46周就開始練習爬樓梯，為時尚早，孩子沒有做好成熟的準備，所以訓練只能取得事倍功半的效果；53周開始爬樓梯，這個時間就非常恰當，孩子做好了成熟的準備，所以訓練就能達到事半功倍的效果。

這個實驗給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律，不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時間表”，人為地通過訓練加速孩子的發(fā)展。

在現(xiàn)實中，有些年輕父母，太過著急，似乎都想讓孩子成為神童，殊不知那些世界上的神童是幾十萬分之一的概率，他們是擁有多么強大的基因。你自己七歲都不會數(shù)一百個數(shù)，卻要求自己四歲的兒子會數(shù)，這是要把孩子逼瘋的節(jié)奏，那他只能用哭鬧表達自己的內(nèi)心的反抗。

在促進孩子心理發(fā)展方面，人為加速孩子的發(fā)展，會對孩子心理的健康發(fā)展產(chǎn)生危害。幼兒期的孩子正處在“游戲期”，這個時期的教育應以游戲為主，在游戲中發(fā)展孩子的感官，激發(fā)孩子的心智，培養(yǎng)孩子的社會能力。

不少的家長卻認為游戲浪費了孩子的時間，因而提前教導孩子學習知識(如讀、寫、算)或才藝 (如繪畫、彈琴、舞蹈)，將孩子提前置于不成功便失敗的壓力之下，反而會使孩子過早的產(chǎn)生叛逆和厭學的心理。

看到一個個小小孩童，吃力的寫著那些對他們來說復雜的文字和字母，稚嫩的小手因為用力而微微顫抖，以及寫完作業(yè)后酸痛的小胳膊小手，真是說不出的心疼。真心希望家長們不要再逼孩子寫作業(yè)了，順應孩子發(fā)展的自然規(guī)矩，讓孩子健康快樂的成長。