1.心理學(xué)的主要流派
記憶技巧：構(gòu)造馮特鐵欽納，機(jī)能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納，精神分析弗羅伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學(xué)派。
2.教育心理學(xué)經(jīng)典理論記憶口訣：
一
學(xué)習(xí)理論八大派，各有優(yōu)勢都不賴。首先小桑試誤說，餓貓出籠歡樂多。魚肉誘惑貓眼紅，碰到門閂知出籠。刺激反應(yīng)加試誤，聯(lián)結(jié)形成亦牢固。準(zhǔn)備練習(xí)效果律，桑代克呀要牢記。
二
操作反射斯金納，白鴿按桿真?zhèn)ゴ?。?yīng)答行為不用借，狗見實(shí)物流唾液。操作行為多被動，白鼠按桿刺激控。強(qiáng)化理論有消退，正負(fù)強(qiáng)化得分類。程序教學(xué)好處多，高效學(xué)習(xí)不必說。操作理論更進(jìn)步，斯金納呀還真酷！
三
有個人叫班杜拉，社會學(xué)習(xí)小專家。觀察學(xué)習(xí)與親歷，三種強(qiáng)化須牢記。直接替代與自我，不可混淆其效果。自我效能研究深，影響因素重歸因。自我強(qiáng)化心里記，克服困難榜樣立。
四
格式塔派有苛勒，完形頓悟心里樂。猩猩接桿夠香蕉，自己疊箱智商高。知覺重組能頓悟，避免多余來試誤。理解領(lǐng)會顯智慧，創(chuàng)造思維很可貴。多重角度去思考，遷移能力少不了。
五
認(rèn)知主義布魯納，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不可怕。主動認(rèn)知成結(jié)構(gòu)，研究學(xué)習(xí)不落后。豐富認(rèn)知多實(shí)踐，解決問題多多練。獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與思考，能力培養(yǎng)不可少。
六
奧蘇貝爾吸引人，意義學(xué)習(xí)打開門。認(rèn)知同化有意義，新舊知識建聯(lián)系。意義學(xué)習(xí)分三類，任務(wù)復(fù)雜多體會。由淺入深分三級，代表概念和命題。同化模式也有三，準(zhǔn)確辨別書多翻。類屬學(xué)習(xí)是下位，派生相關(guān)兩大類?？偫▽W(xué)習(xí)屬上位，歸納推理心思費(fèi)。并列結(jié)合第三類，學(xué)習(xí)不分上下位。成就動機(jī)理論記，主要三個內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知我高和附屬，一內(nèi)兩外動機(jī)符。教學(xué)策略有取舍，新建先行組織者。引導(dǎo)材料有兩類，陳述比較都要會。善用認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)動機(jī)需激勵。教學(xué)方法多樣化，知識網(wǎng)絡(luò)腦中掛。
七
人本主義羅杰斯，馬斯洛是另一支。學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)與動機(jī)，需要層次是根基。五個等級須牢記，自我實(shí)現(xiàn)有潛力。師生關(guān)系有感情，促進(jìn)者的角色行。提供資源促氛圍，學(xué)生無需依賴誰。非指導(dǎo)性之教學(xué)，角色轉(zhuǎn)化要自覺。
八
建構(gòu)主義理論深，心理學(xué)上有杜威。影響最大皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展理論絕！自我建構(gòu)有過程，同化順應(yīng)要平衡。學(xué)生中心多主動，自主建構(gòu)更有用。建構(gòu)主義有四觀，知識學(xué)習(xí)教學(xué)觀。另外還有師生觀，師生角色要放端。知識升華要求變，理解檢驗(yàn)與批判。學(xué)習(xí)新知建新意，改組舊知有意義。五種教學(xué)新見解，生成教學(xué)是大姐。情境教學(xué)似拋錨，合作學(xué)習(xí)不動搖。隨機(jī)通達(dá)來教學(xué)，主要包括五環(huán)節(jié)。支架教學(xué)也有五，慢慢撒手生自主。學(xué)習(xí)環(huán)境有要求，情境協(xié)作與交流。意義建構(gòu)第四個，內(nèi)在理解要深刻。
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