? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文 許昌 李輝
周四上午，用一節(jié)課的時間結(jié)束了《找春天》的第二課時，課的流程如下：
一、學(xué)習(xí)第三至七自然段，感受早春的“害羞”。
1、抓住重點詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，理解春好像不愿意見人似的，說明春意不濃，要仔細(xì)尋找才能返現(xiàn)，感受春的羞澀，像個害羞的小姑娘。
其中“遮遮掩掩”一詞的理解，張瀾軒的理解和表達(dá)非常精彩。
2、孩子們找到的什么樣的春天？心情怎樣？怎樣通過朗讀表現(xiàn)出孩子們的心情？
首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小草、野花、嫩芽、小溪”的變化?！疤匠鲱^來、一朵兩朵、點點、”讀出春的“害羞”。接著，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的表達(dá)方法，比喻。在第一課“碧玉妝成一樹高、萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”這首古詩中學(xué)習(xí)了比喻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受比喻句的美妙。然后，請同學(xué)們仿照這種表達(dá)方法說幾句比喻句。最后，練習(xí)朗讀。
在這一環(huán)節(jié)中，十班的王怡添、張瀾軒、陳子陽、安若錦，九班的趙旭晨、鄭佳樂、邢哲聞、李培玉、羅嘉怡的發(fā)言非常精彩。
二、學(xué)習(xí)第八段，感受春天的“活潑”。
1、我們是怎樣找到春天的？
引導(dǎo)孩子們通過關(guān)注動詞“看到、聽到、聞到、觸動”，理解觸摸春天通過各種感官感受的。
2、還發(fā)現(xiàn)了春天的什么？
提示孩子默讀課文，找到“柳枝、風(fēng)箏、鳥兒、花兒”，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，這句話中，作者把它們當(dāng)成了“人”來寫，賦予它們“人”的生命和特征，寫出了春天的頑皮、可愛、活潑、美麗的特點。初步認(rèn)識“擬人”的修辭手法。
最后是朗讀的練習(xí)。其實朗讀的指導(dǎo)貫穿始終，每賞析一句話都不是拿著一兩個詞語單獨交流的，而是理解和朗讀交叉進(jìn)行，在朗讀中理解，在理解后感悟，在感悟中朗讀。賞析、理解、朗讀，不可分割，相互交融，渾然一體。學(xué)生每交流一句話或者一段話，我都會反復(fù)的指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)。
課的結(jié)束，我引導(dǎo)孩子看板書總結(jié)全文：課文分三部分寫：首先寫出了孩子發(fā)現(xiàn)春天的“喜悅”，接著寫了孩子們在尋找春天時，發(fā)現(xiàn)了春天的“害羞”，最后寫孩子們調(diào)動所有的感官找了春天，又發(fā)現(xiàn)了春天的“活潑”，以便孩子們從整體上去把握全文，對全文有一個整體的認(rèn)識。
我想特別說明的是，最后看板書總結(jié)全文這一點，我個人覺得很重要，這既是在引導(dǎo)孩子回顧自己的學(xué)習(xí)過程，又是再一次的梳理課文的主要內(nèi)容，也是強調(diào)文章的表達(dá)順序。這樣會在孩子心中留下一個清晰的印象，就是在寫作時，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。雖然我沒有清楚地說寫作的方法，但是我在用板書潛移默化的影響著孩子，用我的語言在孩子的心中種下了一例“從整體上區(qū)布局”種子。這一步的操作孩子現(xiàn)在可能是跟著老師的引導(dǎo)去自我表達(dá)，我沒有說寫作文就像課文一樣有層次有順序等等之類的語言，但是，這樣的一種回顧、一種重溫、一種強調(diào)，看是去是總結(jié)全文，其實是再給孩子造成一種影響，這種影響可能剛開始是模糊的，朦朧的，但是，我想隨著時間的推移，在我有意識的引導(dǎo)下，孩子們對文章的整體把握會越來越好。
那么第二課整個的流程是：“整體的初步認(rèn)知-----分層次精讀賞析-----整體的回顧總結(jié)”。
我相信，孩子們的學(xué)習(xí)效果很好，因為，他們閃著亮光的眼睛，高高舉起的小手，通紅的笑臉告訴了我一切。
作業(yè)是：
1、背誦第八段。預(yù)習(xí)第三課。
2、堅持課外閱讀40分鐘，家長監(jiān)督。
3、拓展閱讀。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 春的消息
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 金 波
? ? ? ? ? 風(fēng)，搖綠了樹的枝條，
水，漂白了鴨的羽毛，
盼望了整整一個冬天，
你看，春天已經(jīng)來到！
讓我們換上春裝，
像小鳥換上新的羽毛，
飛過樹林，飛上山崗，
到處有春天的歡笑。
看到第一只蝴蝶飛，
它牽引著我的雙腳；
我高興地捕捉住它，
又愛憐地把它放掉。
看到第一朵雛菊開放，
我會禁不住欣喜地雀躍，
小花朵，你還認(rèn)得我嗎？
你看我又長高了多少！
來到去年葉落的枝頭，
等待它吐出新的綠苞；
再去喚醒沉睡的溪流，
聽它唱歌，和它一起奔跑。
走累了，我就躺在田野上，
頭頂有明麗的太陽照耀。
是誰搔癢了我的面頰？
啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……
備注，詩歌一定讓孩子讀讀，最好錄制音頻發(fā)出來。
