I：

將一個(gè)圓形分成若干份、將要分析的條目填入在各個(gè)圖中，對(duì)每個(gè)要素的現(xiàn)狀跟想要改善到的未來都以1-10打分，以此來幫助學(xué)員理清現(xiàn)狀，察覺到平時(shí)忽略的地方，找出浮出水面的問題，最后制定計(jì)劃，采取行動(dòng)。

A1:

我想起提前一位領(lǐng)導(dǎo)在跟我談工作總結(jié)時(shí)利用的一個(gè)方式，他將20個(gè)應(yīng)該掌握的工作技能，分成紙牌讓我進(jìn)行分類 1 掌握的很好的 2 掌握一般需要練習(xí) 3 掌握比較差需要學(xué)習(xí)的 然后 討論： 2如何到1 ， 3如何到2 ， 1如何可以形成方法論的課 怎么分享給別人學(xué)習(xí)方法是什么 怎么界定到?jīng)]到家時(shí)間是多少，現(xiàn)在想想根平衡論非常有異曲同工之妙。

A2:

在課程應(yīng)用中、我覺得制作課件時(shí)可以，利用平衡論先收集問題：比如 你所想的提高連帶率的最重要到要素有哪些，好的，這六個(gè)要素里你覺得現(xiàn)狀10分滿分你要打幾分給自己呢，你希望3個(gè)月后這六個(gè)要素到幾分呢，好的 有三個(gè)要素，中間的分?jǐn)?shù)差值特別大，所以這三個(gè)是需要馬上改善而且極其重要的，如果讓你每一個(gè)要素提出三個(gè)可行性的方法去改善你覺得有哪些。最后我根據(jù)你提出的數(shù)據(jù) 收集全區(qū)域，全國的。將共通的，集中的，制作出課件，才是真的落地化、可解決真是需要改善的問題的課程。自下而上的收集，再自上而下的落實(shí).

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