——《音樂神童加工廠》摘三
家長怎樣挑選小提琴老師
這里不僅包括家長(特別是音樂家家長)對于孩子首任小提琴老師的選擇,還有他們在孩子成長過程中選擇繼任老師、獨奏班首席教師的考慮因素。
擇師問題對小提琴教育至關(guān)重要,因為一且確定老師的人選,你的孩子就會在他的班上學琴。同時,這意味著孩子將在這位老師的人際網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)歷社會化。對于獨奏學生的職業(yè)生涯而言,老師的選擇具有戰(zhàn)略性意義,重要性類似于一名年輕學者挑選他將從事學術(shù)研究的大學。
絕大多數(shù)情況下,家長都是先決定孩子要學的樂器,再物色相應(yīng)的樂器教師。但有時,這個過程恰恰相反,或兩者同時進行。
在分析家長擇師的考慮因素時,我依據(jù)他們對音樂界的熟悉程度,將所有家長劃分為三類:
第一類為“菜鳥家長”( parent-novice),他們對音樂世界一無所知;
第二類是“內(nèi)行家長”( parent-insider)他們雖然不會演奏音樂,但對小提琴獨奏界有所了解;
最后也是最重要的一類是“音樂家家長”(oboist? parent),他們對于小提琴教師的選擇標準最為多樣。
菜鳥家長:選機構(gòu)不選人
這類家長坦言,在孩子的小提琴教育初期,他們沒有制定具體的職業(yè)規(guī)劃。有兩個因素在選擇老師時比較重要,一是上課地點要離家近一些,二是小提琴課要避免與家長的時間、家里的活動安排生沖突。
對一些家長來說,上課的費用也是一個重要方面。如果居住地附近有一家設(shè)施不錯的音樂學校,家長會傾向于把孩子送去這類培訓(xùn)機構(gòu)學習。
不過,這樣做有可能會碰壁,因為一些歐洲國家的音樂教育制度規(guī)定了兒童接受音樂教育的最小年齡,比如需要大于六歲或七歲。
也有一些孩子先去私人教師那里學琴;一旦到了入學年齡(法國是六歲),家長還是會把他們送去音樂學校上課。一些菜鳥家長十分看重音樂培訓(xùn)機構(gòu)對教師的資質(zhì)認證。一位職業(yè)是出版社藝術(shù)總監(jiān)的母親說:
“我看到一份音樂學校的教師名單,給名單上的教師打了電話,于是我的兒子就從四歲而不是七歲開始學習小提琴(這所音樂學校規(guī)定的最小學琴年齡是七歲)。我自己不是學音樂的,而私人教師又良萎不齊,所以我只能以這種方法來保證小提琴老師的教學水平?！?/p>
大多數(shù)菜鳥家長都相信,音樂學校的老師水平要比那些只做私人教師的高。
另外一個判斷標準是師生關(guān)系是否融洽。不過,有時音樂學校不允許在職教師私自在外給學生上課;這種情況下,菜鳥家長說他們只好“隨便”找一個了。
實際上,這些菜鳥家長選擇小提琴教師的方式與他們物色其他老師—比如體育教練等,沒有什么區(qū)別。
他們不會考察老師的技藝或音樂演繹水平,而是通過他人口耳相傳的信息來做判斷。
他們向那些看似很懂音樂的“專家”請教,這些“專家”可能只是音樂學校的工作人員,但菜鳥家長認為他們已經(jīng)足夠可信了。?
相比之下,內(nèi)行家長所認可的專家范圍就小多了。他們也會向?qū)I(yè)人士求助,但他們認為只有小提琴手或小提琴伴奏者才是真正的專家。
內(nèi)行家長:按熟悉的方法培養(yǎng)孩子
這類家長在選擇老師前會聽取多方面的建議。
他們對音樂教育有一定的了解,習慣按自己熟悉的方法培養(yǎng)孩子;他們會把第一個孩子學習樂器的方式復(fù)制到其他孩子身上,特別是當后者學的是同一樣樂器。
因此在這類家長的心目中,第一個孩子的樂器教師具有舉足輕重的地位。有時,他們甚至會向這位老師咨詢學習其他樂器的方法。
對于內(nèi)行家長而言,其決定很大程度上依賴于某一個人(往往是第一個孩子的老師),這位導(dǎo)師架起了他們家庭與音樂世界間的橋梁。
音樂家家長:決策具有高度戰(zhàn)略性
大多數(shù)音樂家家長都表示,給孩子物色合適的老師至關(guān)重要有些人甚至在孩子出生前,就已開始考慮老師的人選。
他們理所當然地認為自己的孩子將以演奏音樂為職業(yè),因此竭盡所能為孩子的音樂生涯鋪平道路。
這類家長選擇老師時具有高度前瞻性,就像些父母在為孩子選擇初中時,已經(jīng)在打算他們會進哪個高中、哪所名牌大學了。
他們動用全部的知識和人脈來決定孩子的小提琴教師人選,就像為一個將要做學徒的孩子選擇能夠托付的手藝師傅。
由于音樂家家長對這一決定慎之又慎,加以考慮的因素繁多,他們選擇小提琴老師的過程比前兩類家長(菜鳥家長、內(nèi)行家長)復(fù)雜得多。這種復(fù)雜性也來源于他們對多種操作可能性的了解,以及相應(yīng)后果的預(yù)知。
音樂家家長可進一步細分為小提琴手家長和非小提琴手家長兩類,后者似乎更看重音樂教學的質(zhì)量和老師的技藝,而不他們自己在音樂圈中的人際關(guān)系。
一位鋼琴家母親(她的丈夫是大提琴家,學小提琴的女兒九歲)說:
“在孩子的職業(yè)前途面前,我不會顧及朋友的情面問題。我曾經(jīng)讓一個朋友教我女兒小提琴,但一年后就停止了,因為我覺得這個朋友琴弓用得不好?！?/p>
很多人可能以為,身為小提琴手的家長給孩子選擇老師應(yīng)是一件輕松自然的事。然而,音樂界復(fù)雜的人情世故有時卻令這個抉擇相當困難。因為把孩子托付給誰,就等于認可誰的小提琴演奏技藝,這些都涉及到家長與圈子中人的關(guān)系。
一些深陷某種關(guān)系的音樂家父母表示,他們強烈感到自己其實別無選擇:“你問我怎么做選擇!哪里來的選擇啊?我只能讓克勞德來教我的兒子,因為他和我一起拉四重奏。”有時家庭關(guān)系便決定了這一選擇:“顯然老師人選是他的叔叔,這沒啥好說的。實際上,這并不壞。他叔叔是這個領(lǐng)域內(nèi)最好的老師之一,拉得一手好琴,是一個杰出的小提琴家。
對于另一些家長而言,選擇老師具有戰(zhàn)略性目的:通過延請某人擔任孩子的小提琴老師,家長可能獲得一條新的人脈,或鞏固某一關(guān)系。
如果該老師的教學質(zhì)量不盡如人意,這些家長會通過雇請另一名小提琴老師來予以彌補,但后者的教學要始終圍繞前面那位主要老師的進度展開。比如:
“我們讓米切爾來教女兒小提琴,因為他是鮑里斯的助手。這樣的話,我女兒再大一些就能去鮑里斯的班上學琴了。實際上,現(xiàn)在多數(shù)時候是我們自己在教女兒小提琴,因為米切爾和鮑里斯一樣忙。等以后她去了鮑里斯的獨奏班,我們還是要繼續(xù)監(jiān)督她的學習進度。但鮑里斯認識很多人,他桃李滿天下,許多家長都想把孩子送到他那里。這些家長有的是音樂會組織者,有的是小提琴制作師,還有媒體人士。這非常重要!至于學琴?我們自己教她就夠了”
又如:
“尤里現(xiàn)在老了,但他的教學狀態(tài)尚可接受。我們把女兒送到這所音樂學校,就是為了在他的獨奏班上課。可能他教得一般,但課下的功夫可以我們自己來做。然而作為尤里學生的經(jīng)歷,將在未來給她帶來持續(xù)的好處?！?/p>
敢這么說的都是自認為小提琴技藝優(yōu)異、足以教導(dǎo)孩子的家長。他們堅信,為了孩子的職業(yè)未來,獲得某種社會關(guān)系十分必要。而且,他們也由此鞏固了自己在某一人際關(guān)系網(wǎng)中的位置。
還有一小部分小提琴手家長決定親自擔任孩子的老師。這種情況通常出現(xiàn)在孩子年齡很小時(八歲前),較難予以研究;因為這些家長覺得該話題不值一提,自己教孩子學琴是再普通不過的事?？梢酝茰y,他們這樣做主要是圖方便。不過按這類家長的說法,他們最在乎的是“好的教育質(zhì)量”一言下之意,他們認為自己的教學水平最高。
然而,更多的小提琴手家長只是在孩子學琴的最初階段親自擔任老師,其目的“只是為了看看孩子是怎樣拉琴的”。隨著課程越來越“正規(guī)”,他們便開始為孩子物色“好老師”。在獨奏教育早期,小提琴手父母的孩子很有可能更換老師。甚至,一些家長把孩子送到他人門下學習一段時間后,會再次親執(zhí)教鞭,因為他們很少對同行的教學質(zhì)量感到滿意。
