1.依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)。
平均數(shù)課例
一、引入
看到平均數(shù)，你想到了什么？
學(xué)生百度什么叫平均數(shù)。
二、授課
1.出示情景圖和統(tǒng)計圖。套圈，人數(shù)不相等。男生男生套的多些，還是女生套的多。
生：男生四個人加起來，女生五個人加起來，在看個數(shù)就行啦。
生2：
師：當(dāng)然數(shù)不相等時比個數(shù)就不行啦。小燕圈的最多，就代表女生多行嗎？對，這只是小燕個人，不代表大家。
2.學(xué)生活動：用小電腦，用移一移統(tǒng)計圖的方法找平均的個數(shù)。
3.學(xué)生黑板展示過程
學(xué)生2講解算式
4.分析每個數(shù)字代表什么。如（24+12+19）÷4的4等是什么。
解釋理解得的平均數(shù)6是什么意思。
總：我們又想知道他們誰跑的圈多，首先我們要收集數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)的出現(xiàn)是以出示統(tǒng)計圖的方式進行的），然后呢求出平均數(shù)來比較。
你還知道什么呢？哦，平均數(shù)可以來反映整體情況。
三、想一想
師：如果我們想知道全國的讀書情況，你怎么收集數(shù)據(jù)呢？【目的：統(tǒng)計意識：調(diào)查數(shù)據(jù)——抽樣調(diào)查】
3.全國平均壽命為78歲，小明很難過因為奶奶七十八歲了只能活一歲啦你怎么認(rèn)為
4.張華是這個工資的員工，招聘儀式上說本公司員工平均公司2900元，那么張華的月工資不可能低于2900元。
5.過河。是否有危險。經(jīng)典題。
點評：
吳老師：學(xué)習(xí)平均數(shù)為哪般。只是會算就行了嗎？這節(jié)課我們要培養(yǎng)學(xué)生的什么樣的關(guān)鍵能力呢？
說課：
1.立足環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
具體情景來理解平均數(shù)。
2.讓學(xué)生人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育。數(shù)據(jù)分析觀念是經(jīng)歷學(xué)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、歸納的過程。
3.立足交流，拓展思維。
吳：
平均數(shù)教學(xué)中你看的最重的是哪方面能力？
提問：
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟焕斫獗炔簧喜粐?yán)謹(jǐn)?shù)睦斫猓?/p>
翻轉(zhuǎn)課堂到底是好還是不好。
潘小明：
有目標(biāo)，有目的設(shè)置情景和方式。
1.起點：可以用總數(shù)比，吳老師的課就是先比總數(shù)，總數(shù)比較以后才發(fā)現(xiàn)有些不公平。其總數(shù)不行，最大值也不行，能不能用另外一個方式來比較出來引出平均數(shù)。
（吳老師的課）隨機抽取數(shù)據(jù)。
一個人不能代表全隊
用總數(shù)不能代表整體，人數(shù)不一樣
需要用另一個統(tǒng)計量來代表全體——平均數(shù)。
2.舉正例、反例、平型例說明概念的屬性。這個平均數(shù)不是代表張三，也不是代表李四，它是虛的，這種感覺怎么讓學(xué)生感受出來。
什么是平均數(shù)？代表一號選手，二號選手？它是虛的，是勻呼勻呼的。（孩子語言）。
3.平均數(shù)的區(qū)間是什么，估一估的方法進一步理解平均數(shù)。
4.數(shù)學(xué)抽象。在生活中怎么抽象理解，數(shù)學(xué)概念。
說收獲時：平均數(shù)公平、平均數(shù)是虛的、生活中很多地方用平均數(shù)等等。
數(shù)據(jù)分析觀念就是：每個數(shù)后面都隱含著事！
吳老師：
感受孩子：都在自己發(fā)表自己的見解。
感受老師：各環(huán)節(jié)都有自己的思考，準(zhǔn)備充足。
平均數(shù)：
1.具有不穩(wěn)定性。
2.平均數(shù)統(tǒng)計意義。作為一個統(tǒng)計量總數(shù)不行了，有沒有另一個統(tǒng)計量來表示整體的一般水平，一組數(shù)據(jù)的整體。引出平均數(shù)。
3.數(shù)據(jù)分析觀念，第一就要收集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)承載著重要信息。統(tǒng)計意義再顯現(xiàn)一點。
統(tǒng)計的背景去進行。
