近兩個(gè)月來，已經(jīng)發(fā)生的太多孩子自殺事件讓人心痛。很多人也許會(huì)說，現(xiàn)在的孩子太脆弱了，現(xiàn)在的孩子太難教育了，但是，問題的關(guān)鍵是：面對(duì)現(xiàn)在高壓下的孩子，父母、老師、親人朋友們?cè)撛趺崔k？我們?cè)撛趺凑J(rèn)識(shí)和面對(duì)這種自殺現(xiàn)象？
加繆說：“真正嚴(yán)肅的哲學(xué)問題只有一個(gè)，那便是自殺。判斷人生值不值得活，等于回答哲學(xué)的根本問題?！蔽艺J(rèn)為，這不僅僅是哲學(xué)的根本問題，而是人生的根本問題。在面對(duì)困境的時(shí)候，孩子們也在想這個(gè)“根本問題”?？上В鳛楹⒆拥母改?、老師的我們，卻很少看到和了解孩子們現(xiàn)在所面臨的困境，也很少去考慮人生“值不值的活”的問題。也許活著已經(jīng)麻木，也許活著只是一種慣性的存在了。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國青少年自殺率已居全球第一。北醫(yī)兒童發(fā)展中心數(shù)據(jù)顯示，中國每年約10萬青少年死于自殺，也就是說，每5分鐘，就有一名青少年因自殺離開這個(gè)世界。在自殺方式的選擇上，其中58%為跳樓，20%為服毒。自殺已經(jīng)成為我國青少年排名第二的死因，僅次于意外事故。
青少年自殺的原因很復(fù)雜，是由個(gè)體生理因素、心理因素、家庭關(guān)系因素、社會(huì)因素等多種因素共同作用所致。其中心理因素、家庭關(guān)系因素及社會(huì)因素包括各種嚴(yán)重的心理壓力、心理障礙、家庭不和、親子關(guān)系不良、語言軀體暴力及虐待、同伴關(guān)系不良等等，這些因素在特定的時(shí)刻往往對(duì)青少年的自殺行為起著“扣動(dòng)扳機(jī)”的作用。
雖然青少年自殺的原因很復(fù)雜，但并不是沒有脈絡(luò)可尋。綜合各方面的相關(guān)研究來看，學(xué)業(yè)壓力、師生沖突、家庭沖突（親子關(guān)系）、異性（戀愛）關(guān)系、心理障礙等是促發(fā)青少年自殺企圖和自殺行為的重要原因，而師生沖突、家庭沖突（親子關(guān)系）、心理障礙等的產(chǎn)生基本上都與青少年學(xué)業(yè)壓力相關(guān)。2014年發(fā)布的《教育藍(lán)皮書》中認(rèn)為，中小學(xué)生的自殺并不是個(gè)體單純的心理脆弱，而是高度的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的普遍心理崩潰，根本原因在于高度應(yīng)試的教育制度。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明學(xué)習(xí)壓力是中小學(xué)生自殺的首要因素。中小學(xué)生壓力主導(dǎo)型自殺中又分為兩類：一類是崩潰性自殺，由于持續(xù)高度的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致自我耗損過度而崩潰，導(dǎo)致突發(fā)自殺或者計(jì)劃自殺；另一類是羞辱性自殺：在言語暴力或身體暴力環(huán)境下，導(dǎo)致自我耗損到一個(gè)極限而導(dǎo)致自殺。
很多青少年自殺行為的出現(xiàn)讓父母老師大為意外，這也許說明兩個(gè)問題：一個(gè)是自殺行為的隱蔽性，一個(gè)是父母老師的關(guān)注盲區(qū)。一般來說，在采取自殺行為之前往往先發(fā)生自我傷害的行為，有研究顯示一個(gè)完成自殺的個(gè)案平均會(huì)嘗試8~25次的自我傷害行為，不幸的是這些自我傷害行為沒有被發(fā)現(xiàn)并得到有效干預(yù)。
國內(nèi)專家經(jīng)過研究提出一個(gè)假設(shè)，自殺者在采取行動(dòng)結(jié)束自己的生命之前，在心理上要經(jīng)歷三個(gè)階段，自殺動(dòng)機(jī)或自殺意念的形成階段、內(nèi)心矛盾沖突階段、行為選擇或平靜階段。也就是說，自殺行為的出現(xiàn)是需要一個(gè)過程的，在這個(gè)過程的每一個(gè)階段，都可以根據(jù)一些危險(xiǎn)的表現(xiàn)和信號(hào)通過深入了解來識(shí)別潛在的自殺者。
比如警方在調(diào)取小林生前使用過的手機(jī)后發(fā)現(xiàn)，小林曾與好友QQ聊天時(shí)說“天天想著四十九中樓，一躍解千愁”，后來的聊天記錄中也有自我貶低、自我否定等的情況，一些學(xué)生也反映小林平時(shí)性格相對(duì)內(nèi)向。
下面是青少年自殺過程中容易出現(xiàn)的一些危險(xiǎn)征兆和信號(hào)：
以前有過自殺未遂行為；
公開或者私下說過要自殺；
將自己珍貴的東西送人；
搜集與自殺方式有關(guān)的資料并與人探討；
流露出絕望、無助的情緒，以及恨自己或?qū)ι鐣?huì)感到氣憤；
將死亡或抑郁作為談話、寫作、閱讀內(nèi)容或藝術(shù)作品的主題；
向人說過如果他/她走了，不要想念他/她；
有自傷自殘行為，比如劃傷等；
最近有朋友或家人死亡或自殺或其它損失，如因父母離婚人為失去父親或母親；
突然的性格改變、攻擊性、悶悶不樂、情緒失控、經(jīng)?？奁?；
新近從事高度危險(xiǎn)性的活動(dòng)，或者正常進(jìn)行的事情突然中斷；
學(xué)習(xí)成績突然顯著惡化或好轉(zhuǎn)；
慢性逃避或拖拖拉拉，逃學(xué)、逃課、離家出走等；
軀體癥狀，如進(jìn)食障礙、失眠或睡眠過多，慢性頭痛或胃痛，月經(jīng)不規(guī)律，感覺麻木、無動(dòng)于衷等；
在使用或增量使用成癮藥物；
……
不管是自己，還是同學(xué)，老師還是父母，一旦發(fā)現(xiàn)這些征兆中的一個(gè)或者幾個(gè)，都需要引起高度重視，及時(shí)的進(jìn)行自我求助或者進(jìn)行相關(guān)援助。學(xué)校和老師應(yīng)該宣傳和引導(dǎo)青少年提高自我求助的意識(shí)，并有責(zé)任營造相互關(guān)愛、沒有語言和身體傷害等暴力發(fā)生、不歧視、不漠視的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。同學(xué)、老師、家長等發(fā)現(xiàn)相關(guān)征兆后應(yīng)提供相應(yīng)的援助，但是切記不要進(jìn)行簡單的說教，穩(wěn)妥的做法是建議或陪同其尋求專業(yè)人士的幫助，或者報(bào)告學(xué)校安排專業(yè)人員進(jìn)行深入了解和評(píng)估后決定如何處理。
成長是艱難的，但是不能成長就會(huì)更難。在成長的過程中，沒有什么比關(guān)愛和支持更有價(jià)值了。
愿更多的人去關(guān)愛和支持孩子，幫助孩子脫離困境。
