一、
幾位年輕老師在談?wù)摴_(kāi)課的事情，有個(gè)建議在自己班多上一次，這樣正式上的時(shí)候效果會(huì)更好。還舉出了有幾個(gè)老師就是這么做的，反復(fù)在自己那個(gè)班上了三遍，然后去展示獲得了一致好評(píng)，把外校來(lái)借班上課的一個(gè)教齡十多年的老師都比下去了。
說(shuō)者無(wú)心，我聽(tīng)者有意。我跟另一個(gè)年輕同事就議論開(kāi)了。同事說(shuō)如果要這樣才能出人頭地，她估計(jì)不適合這個(gè)職業(yè)。因?yàn)樗钣憛捲旒?。我說(shuō)在自己班反復(fù)排練的課已經(jīng)變成了表演課，我也很不恥。我們共同表示對(duì)這種行為感到惡心。
后來(lái)，我把我們的對(duì)話寫了一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)朋友圈。大多數(shù)人都點(diǎn)贊，只有兩個(gè)老師持反對(duì)意見(jiàn)。
一個(gè)認(rèn)為，有這種想法的簡(jiǎn)直是有病，公開(kāi)課不就應(yīng)該這樣磨嗎？這樣都會(huì)感到惡心，趕緊離開(kāi)吧。一個(gè)說(shuō)她不懂我的意思，這有什么好吐槽的，為了榮譽(yù)就要做到最好啊。
這兩個(gè)老師正好來(lái)自同一個(gè)學(xué)校，看來(lái)，在他們學(xué)校這樣的事不僅見(jiàn)怪不怪，而且是必須的。
二，
回顧最近湖南發(fā)生的殺師案，一個(gè)班上第一名的孩子手刃了最器重自己的老師，而且是26刀！多大的仇多大的怨？不過(guò)就是老師占用了學(xué)生休息的時(shí)間，讓他留下來(lái)看勵(lì)志短片，寫500字觀后感。孩子不愿意，老師就說(shuō)轉(zhuǎn)班，還要請(qǐng)家長(zhǎng)。一下子激怒了他……
這個(gè)老師做的事情，說(shuō)的話在我們看來(lái)真沒(méi)有多出格。只要當(dāng)班主任誰(shuí)不會(huì)做點(diǎn)這樣的事，說(shuō)點(diǎn)這樣的話。
只是我們?cè)谧鲞@種事情的時(shí)候我們想的是他們現(xiàn)在需要的是勵(lì)志，想的是怎樣讓學(xué)生為了高考拼勁全力。一旦學(xué)生不配合就是不爭(zhēng)氣，不上進(jìn)。殊不知孩子心里只有那么一點(diǎn)愿望，想出去買東西，想有一點(diǎn)自己的時(shí)間可以支配。
在老師心中，自己所作的一切就是為了他這樣成績(jī)優(yōu)秀的孩子；想勵(lì)志的，生怕他們松懈的恰恰是他們。因?yàn)樗麄兙褪俏覀兘逃某煽?jī)，我們教書(shū)的動(dòng)力，我們成功的標(biāo)志。
老師永遠(yuǎn)認(rèn)為我都是為了孩子好，理所當(dāng)然地認(rèn)為孩子應(yīng)該無(wú)條件服從。我們很難站在孩子的角度看問(wèn)題。教育的惡種就是這樣種下的。
學(xué)生為什么會(huì)不領(lǐng)情呢？因?yàn)樗麄冋J(rèn)為你讓我做的一切都是為了你自己的榮譽(yù)、名聲，獎(jiǎng)金，所以我憑什么感恩，憑什么順從。
同樣，把學(xué)生只當(dāng)做自己作秀的工具，同樣的內(nèi)容上了一遍兩遍三遍，學(xué)生會(huì)感謝你在他們身上花了三倍的時(shí)間嗎？
為什么優(yōu)秀的老師會(huì)死在最優(yōu)秀的學(xué)生刀下？因?yàn)樵诂F(xiàn)在的教育制度下成長(zhǎng)起來(lái)的所謂優(yōu)秀教師，多半都是在應(yīng)試教育里玩得風(fēng)生水起的那一類。這種越優(yōu)秀的老師越讓學(xué)生窒息。（而我們認(rèn)為的所謂優(yōu)秀學(xué)生，也只是成績(jī)好一點(diǎn)，至于他的性格是否偏執(zhí)，心理是否扭曲，根本不去關(guān)注。）
三、
公開(kāi)課前，你在不同的班反復(fù)打磨一節(jié)課，糾正一下不合理的地方，讓自己的設(shè)計(jì)更科學(xué)，這無(wú)可厚非。而同樣的內(nèi)容在同一個(gè)班上三次，同樣的問(wèn)題問(wèn)三回，同樣的活動(dòng)開(kāi)展三遍，你想要的只不過(guò)是看上去很美而已——
讓別人佩服你的學(xué)生怎么如此聰明，一啟就發(fā)，一點(diǎn)就破，一教就會(huì)。最終佩服你這個(gè)老師能力出眾，教學(xué)有方。短短一節(jié)課就能讓學(xué)生學(xué)得如此通透。
而你帶給學(xué)生的是什么呢？積極舉手的背后是反復(fù)訓(xùn)練的精準(zhǔn)答案，活躍互動(dòng)的背后是反復(fù)演練的對(duì)臺(tái)詞。他們學(xué)會(huì)了表演。
你帶給聽(tīng)課老師的又是什么呢？你真厲害，你怎么能這么厲害，你的學(xué)生好優(yōu)秀，你們領(lǐng)導(dǎo)好有慧眼。我要向你學(xué)習(xí)，我要……但是“臣妾做不到??！”
很多人說(shuō)那個(gè)學(xué)生不懂得感恩，老師這么喜歡他，這么關(guān)心他，只不過(guò)是讓他多看個(gè)勵(lì)志短片，寫幾百字的觀后感 而已，就會(huì)憤怒到殺人的地步。
你給學(xué)生不厭其煩上了三遍同一內(nèi)容，越是成績(jī)好的學(xué)生是不是越煩。本來(lái)他已經(jīng)懂了，只不過(guò)還有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)不好，他就這么陪著，你讓他花了三節(jié)課反復(fù)看你表演了三次。你讓他淪為了你追名逐利的工具，他會(huì)感謝你才怪！
還記得那篇名為《心聲》的課文嗎？小主人公因?yàn)閺男「l(xiāng)下的爺爺長(zhǎng)大，后被父母接到城里上學(xué)很不適應(yīng)，對(duì)《凡卡》這篇課文感同身受，讀得特別有感情。但因?yàn)槁曇舨缓寐?tīng)，沒(méi)有得到在公開(kāi)課指定朗讀的機(jī)會(huì)。
如果不是因?yàn)楣_(kāi)課上老師安排好的一個(gè)學(xué)生怯場(chǎng)，他固執(zhí)地舉了手，老師沒(méi)辦法只能喊他起來(lái)讀，他永遠(yuǎn)也不可能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。老師不是因?yàn)槁?tīng)他讀得如此動(dòng)情，怎么會(huì)感動(dòng)落淚，最后意識(shí)到這樣做是傷害了孩子呢？怎么知道她已經(jīng)把一顆偏見(jiàn)的惡種種進(jìn)了孩子心中？
小說(shuō)以皆大歡喜結(jié)尾，但現(xiàn)實(shí)卻更殘酷，很多孩子也許永遠(yuǎn)得不到這樣的機(jī)會(huì)。因?yàn)楦静豢赡苡星訄?chǎng)的學(xué)生，都演習(xí)了三遍好嗎！
四、
當(dāng)殺人的孩子跑回教室對(duì)被殺老師的女兒說(shuō)“我殺了你爸爸！”時(shí)，我們很難想象他當(dāng)時(shí)是什么心理，他為什么還要跑回來(lái)，為什么還要親口說(shuō)這個(gè)話給人家的親閨女聽(tīng)？
但更讓人意外的不是殺人者的表現(xiàn)，而是作為死者的女兒，經(jīng)歷了這么殘酷的現(xiàn)實(shí)，居然原諒了殺父仇人，說(shuō)不怪他，只希望他將來(lái)會(huì)改好。
網(wǎng)上對(duì)這個(gè)女兒的此番言論也是各種口誅筆伐，估計(jì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么不孝的冷血的女兒了吧？
但是，不管你們?cè)趺床豢伤甲h，事實(shí)就是如此。哲學(xué)上有句話叫“存在的就是合理的”。同為高中生，還是同班同學(xué)，女孩一定是能理解男孩的做法的。因?yàn)樗采钍芷淇啵涝谀欠N升學(xué)的高壓下，人走極端是可以被原諒的。法律上也許不能，但情感上卻能。
所以，每當(dāng)通知學(xué)生要上公開(kāi)課，讓他們配合好一點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)嘻嘻哈哈地說(shuō)，老師，你需要我們舉左手還是右手？
當(dāng)很多東西到了學(xué)生都心知肚明的地步，你所有的煞費(fèi)苦思，在他們眼里都不過(guò)是一場(chǎng)鬧劇。學(xué)生會(huì)從心里尊敬你嗎？只是，殺師的學(xué)生把內(nèi)心的不滿用更殘忍的手法宣泄出來(lái)，而大多數(shù)孩子只能一笑而過(guò)，最多再生點(diǎn)悶氣。
五、
學(xué)生向老師舉起屠刀，老師對(duì)孩子扎下針頭……中國(guó)傳統(tǒng)文化里的“一日為師終身為父”和愛(ài)生如子的美德，在當(dāng)今的社會(huì)被一次次鞭撻，一次次催毀。禽獸變態(tài)老師越來(lái)越?jīng)]有下限，熊孩子也越來(lái)越無(wú)法無(wú)天。
教育的惡種是怎么種下的？當(dāng)今的教育到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？
師生怪相就是在我們這個(gè)社會(huì)越來(lái)越不尊重人性，越來(lái)越不崇尚真善美，一次次縱容假大虛空的社會(huì)風(fēng)氣下越演越烈的。
有句話叫“縱容欺騙就是懲罰誠(chéng)實(shí)”。當(dāng)有一天，這個(gè)社會(huì)真的變成“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”時(shí)，老師，家長(zhǎng)，孩子，誰(shuí)能信任誰(shuí)？誰(shuí)能成就誰(shuí)？
急功近利的老師多了，誰(shuí)愿意靜待花開(kāi)？誰(shuí)愿意牽著蝸牛散步？誰(shuí)愿意百年樹(shù)人？
還是讓我們慢下來(lái)，蹲下來(lái)，有耐心聽(tīng)孩子說(shuō)話，允許他們犯錯(cuò)，接受他們的不配合，笑納自己課上得不那么完美吧！
